小学数学课应把握的几个课程资源

新课程背景下我校小学数学课应把握的几个课程资源
新课程要求我们教师要有强烈的资源意识，并努力开发、积极应用。

教学资源是新课程实施的重要条件，也是新课程开展的前提。

教学资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实施范围和实现水平。

要保证学生的全面发展，特别是要保证课改的深入实施，就必须有充足的课程教学资源和信息来源作为前提条件。

所谓的教学资源，我认为凡能支持学校教学活动的开展、解决教学问题所必需的各种条件、影响教育教学活动的一切因素都应该是教学资源，近几年我校在李校长带领的校领导班子的努力下，教学的硬件设施又有了较大的改善，每个教室都安装了宽屏电视、电脑，本学期又开通了高速网络，为我们的教学提供了更加丰富的教学资源。

目前我校小学数学课我认为应注意把握以下几个课程资源：
1、充分利用教师用书
新教材使用以来，作为一线的数学教师，在备课时我们总感到不能象以前一样，能买到一本理想的教案作为参考，买来的教案要么写得过于简单，要么教学方法陈旧，甚至对新教材所增加的新的教学内容没有涉及，（去年我带新教材后，为了买到一本理想的教案，就曾跑了多家书店，终于找到一本最新与新教材配套的名师教案，教案30多元一本，我狠了狠心把它买了下来，结果是很失望）。

今年，小学数学新教材的课本全面推出，作为一线的一名数学教师，在使用新教材的过程中，我逐渐发现，小学数学《教师教学用书》就是一个很
好的备课资源，这本书对我们在备课中深入理解教材的特点，弄清教材的知识结构以及编排意图，准确把握教学目标、教学重难点都有很好的指导作用。

教师用书中对每一道例题和练习题的编写意图都有较为详细的介绍和说明，在“教学建议”中对教师的教学方法及怎样灵活运用教材都有指导。

所以在备课前仔细阅读《教师教学用书》可以为我们更合理有效地使用新教材提供帮助。

（我以前备课喜欢看名师教案，不喜欢看教师用书，总感觉自己想要的东西教师用书中都没写，但新教材的教师用书却给人不一样的感觉，我现在越来越觉得，新教材的《教师教学用书》是一个很好的备课资源）
2、合理运用配套光盘
以往我们上数学课在备课前制做课件是一件费时又费力的事，要么找不到与课本配套的课件，要么找到了又下载不了，要么下载了又与自己的教学思路不相符，还得做大量的修改，而新教材为我们配备了一套教学光盘，这套教学光盘不仅所有教学内容直接源于教材，教学素材直接取材于教材，甚至连课时的划分、教学程序的设计等也给我们的教学起到了较好的指导作用。

这套光盘最大的特点是充分发挥视听手段的特点和优势，激活教材所描绘的情境、人物、活动等。

（展示）比如：代过一年级的老师都有一个感受，我们常常为刚入学的一年级学生，上课时不能按我们的要求把书翻到相应的页码而苦脑，有了这套光盘，我们可以使用光盘中的“数字课堂”功能，（“数字课堂”的界面打开就是数学课本的封面，教师在“数学课本”的左边单击鼠标，书就抽左翻一页，教师在“数学课本”的右边单击鼠标，书
就抽右翻一页，效果与实际翻书一样，教师在课堂上领着学生“翻书”，学生很快就能按老师的要求翻到相应的页码）。

光盘中的另一个功能为“备课资源”，“备课资源”里主要有幻灯片、主题图动画、习题动画、补充练习和一些相关图片。

为了使用的方便，我们可将将光盘中的内容一一下载下来，先建立相应的目录，再对应下载。

下载后我们可对幻灯片中的内容根据自已的需要进行修改。

“备课资源”里面为的们提供的补充习题和一些图片又为我们对所学知识的补充提供了资源，这些习题都是教科书上没有的，而这些知识又能对本单元知识起到巩固和提高的作用，我们还可将这些资源制成课件作为补充习题。

3、有效利用网络资源
在这个信息化的时代，网络为我们收集和积累教学资源搭建了很好的平台。

而我校为我们教师开通了高速网络，为我们的教学提供了方便。

从网络中我们可以查阅教学课件、教学设计、教学视频等，便于我们“博采众长，为我所用”。

我们还可以通过网络观看教学视频，学习借鉴名师的课堂精妙设计、课堂生成的处理技巧等等。

查找视频资源，我觉得优库网比较好用（比如我在上科学课时常在优库网中查找一些科学课的实验视频，当班主任时查找一些与班会主题有关的视频：“勤俭节约”、“与陌生人说不”的动画视频，下载优库的客户端不但可跳过恼人的广告，而且还可以下载所需视频。

查找教学设计和课件，我常用百度文库。

百度文库里与教学相关的资料很多，但往往下载不了，我们可以按其说明注册、登陆、作任
务，或上传一些文章（比如自己写的教学论文、自己制作的课件、自己出的各种试卷、公开课的教案等）进行上传，以此获得积分，进行下载。

4、注重收集身边的生活化资源。

数学来源于生活又服务于生活，生活中有很多的数学资源是值得我们去收集的。

《数学课程标准》要求：义务教育阶段的数学课程，应该强调从学生已有的生活经验出发，这就要求教师为学生提供充分的、更能让学生自主的时空与平台，教师应有意识地挖掘和利用身边的资源，更恰当地使用进行利用，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。

我认为：凡是能在小学数学教学过程中可供利用的日常生活中学生熟悉的一切资源都是小学数学生活化教学资源。

比如，小学生入学上的第一节数学课就是数数，我们就可以把教室里的人和物作为教学资源（教室里有1位老师、1块黑板、1个电视，一个课桌上坐了2位同学，一面墙上3扇窗户、凳子有4条腿、一只手有5个手指、教室里有6盏灯等等，利用生活化的教学资源可很快拉近学生与数学的关系，让学生感觉到数学就在身边）。

又如学长度单位时可以把学生的文具、课桌、黑板、校园里的操场、自己的身高、家里的家具等作为生活化的教学资源，让学生亲自动手量一量，这样不但可较好地帮助学生建立长度单位的概念，而且有助于培养学生的动手能力。

再比如在教“轴对称图形”时，我们可以让学生寻找生活中的轴对称图形，通过查找，学生们会惊奇地发现，生活中处处中都有轴对称图形，从而感受轴对称图形之美。

小学数学生活化的教
学资源有很多很多，需要我们有一双善于发现的眼睛去挖掘它。

其实我觉得我们小学的各位数学教师在挖掘生活化教学资源这方面做得还是比较好的。

教师通过对小学数学生活化教学资源的积累和实际运用，将促使数学教师的教学方式与学生的学习方式的改变，同时也能激发教与学的兴趣，为实施新课程提供有利的课程环境。

5、精心制作教具学具。

我们收集教学资源的途径有很多，但难免也有不合适自己的，所以我们还可以自己制作一些教具学具。

（比如我在上统计初步认识的公开课时，自己剪了与教材配套的气球图片，在课堂上让学生动手来分类，不但极大提高了学生的学习兴趣，也收到了较好的课堂效果。

虽然剪这些图片费了我好几个晚上的时间，但是觉得还是值得的）（今年小学郭老师上的数学公开课角的分类：让学生每人自制了一个活动角，课堂上通过让学生旋转角的两边来掌握锐角、直角、钝角、平角、周角的特点及它们的关系，较好地突破了教学的重难点）
其实关于教具学具的制做，我们带过低年级的杨老师、余老师，我们常常根据教学的需要自已制做一些教学实物图片、乘法口诀卡片、加法算式卡片等，在我们小范围内共享。

总之，教材已不再是唯一的教学资源，科学的教育教学不能局限于教材，教师需要根据教学实际合理地、多渠道地开发与应用各种丰富的课程资源，拓宽学生学习的渠道，让学生得到最大化的收益。

无论以什么形式什么类型存在的教学资源，无论是校内校外城市农村国
内国外，只要有利于课改的实施、有助于学生未来发展的资源都应该加以开发利用。