浅析互联网背景下幼儿园开展家园共育的有效策略

浅析互联网背景下幼儿园开展家园共育
的有效策略
摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，在开展幼儿园教育工作时，对幼儿实施教育的主体不仅包括教师，也应该包括家长，甚至家长已成为幼
儿成长发展过程中不可或缺的中坚力量。

幼儿园与家长要构成紧密联系，彼此交流，有效配合，形成强大的教育合力，共同为幼儿的成长提供有效支撑。

现阶段，“互联网+”时代的逐步靠近，大程度改变了我国的教育格局，教育工作者要基
于互“联网+”创新教学方法以及教学理念。

基于此，本文章对互联网背景下幼
儿园开展家园共育的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：互联网；幼儿园；家园共育；开展策略
引言
传统的家园共育形式诸如家长会、家长开放日、家长助教、家园联系册等，
大多需要家长现场参与，耗时多，时间和空间上限制较大。

随着现代社会人们的
生活节奏不断加快，大多数家长忙于工作，只利用传统的家园共育方式，显然是
不够的，也是不现实的。

互联网的出现，及时填补了传统家园共育形式的不足和
空白，克服了时间和空间的限制给家园共育带来的困难，极大地拓展了家园共育
的空间，无疑是家园之间实现和谐共育的重要纽带。

一、家园共育概述
家园共育意指家长和幼儿园共同落实幼儿教育工作，在幼儿教育中扮演着非
常重要的角色。

根据相关的文件指示，家庭就是幼儿园至关重要的合作伙伴，在
双方共同教育的过程中，应该坚守着平等、尊重和合作的原则，倡导家长主动参
与并积极支持，展示家园共育的效力。

家园共育一般涉及多元化交流方式：首先，主动沟通。

家长和幼儿教师应该主动沟通，彼此建立起密切联系，只有在到位、
专业的交流中，才能清楚幼儿的实际情况，以免在其出现问题后寻找应对策略。

其次，换位思考。

家长和教师应该换位思考，学会将心比心，应该采取适宜的方
式开展教学任务，保证幼儿的成长得以保障。

最后，投入情感。

教师应该重视与
家长良好关系的构建，只有对幼儿付出一定的感情，才能将其作为自己的孩子加
以对待，让他们积极主动地投入交流和沟通，主动表达自己的认知和想法，以便
后续幼儿教育活动的开展更具针对性和科学性。

二、互联网背景下幼儿园开展家园共育的有效策略
（一）建立家园共育线上平台
家园共育理念下，线上教学结构既要促进家长与孩子之间的沟通，还要促进
家长与教师之间的沟通。

家园共育的两大主体就是家长与教师，只有两者主动合作，相互配合，才能更好地构建家园共育线上平台，完善家园共育幼教体系，对此，在平台建立中必须考虑到各方的互动性，家长可以通过平台向教师反馈问题，教师可以通过平台向家长分享幼教知识，在这种模式下家长不再是被动的教育工
作参与者，而是主动的教育主体，家长要既接受教育，又促进教育，成为幼儿园
教育的重要助力。

最后，幼儿园搭建家园共育平台还需要遵循人性化原则，按照
幼儿教育的总目标与总要求，围绕着幼儿的实际教学情况以及家长教育情况有效
开展工作，让家长可以在平台中获取自己最关心、最想了解的信息，让家园共育
平台更好地为幼儿教育工作服务。

（二）依托“互联网+”创新教育指导形式
在小班幼儿入园的一个月左右，部分幼儿出现了不同程度的分离焦虑现象，
家长看在眼里、急在心里，但由于种种原因的限制，家园间的沟通交流并不深入，也影响了家园合作缓解幼儿焦虑情绪的效果。

为突破当前困境，我们一方面通过
微信公众号向家长推送幼儿园活动实施情况，鼓励家长模仿幼儿园的游戏、上课
情境让幼儿爱上幼儿园；另一方面通过微信群向家长推送科学解决幼儿焦虑的方法，引导家长在科学看待焦虑情绪的同时，掌握帮助幼儿缓解焦虑的方法。

针对
每个幼儿的情况，教师通过微信与家长做好实时沟通，确保在共育过程中双方观念、行动的高度一致。

（三）丰富幼儿家长的教育知识及经验
家长要正确看待教师的优势，要明确对方的特点，也要明确自身的长处。

不论是在知识属性、知识结构还是在认知教育上，都要做到知己知彼。

针对知识属性，幼儿教师传递给幼儿的知识具有较高的外显性、专业性以及获得性，而幼儿家长传递给幼儿的知识具有较高的个性化、经验性以及遗传性；针对知识结构，教师所采取的教育具有较高的系统性以及组织性，往往会以实践以及专业的教育教学进行渗透，而家长所采取的教育具有较高的松散性与自由性，往往会在家中的日常生活中潜移默化地体现；针对认知教育，幼儿教师所形成的认知影响是阶段的，当幼儿年龄逐步增长，进入更高的学段幼儿阶段，教师所形成的影响会逐步降低，但家长对于幼儿形成的认知影响是终身性的。

在“互联网+”家园共育工作中，家长要认识到这一点，与幼儿园教育优势互补，打造完整的教育体系。

（四）加强家园信息的互通
幼儿园每日的教育活动中有许多精彩的瞬间，幼儿也在好的教育环境下不断进步，而这些信息以及孩子的想法、需求、变化家长是了解不到的，所以教师可以与家长建立信息化交流平台。

幼儿园教师可以将幼儿的每日活动中有益、有趣的内容通过照片的形式保存下来，可以是孩子唱歌时的样子、孩子绘画的作品，或孩子玩耍时的身姿，教师拍照将其发到班级微信群聊中，家长可以看到自己孩子的另一面。

同时，家长还可以通过幼儿园公众号、班级群聊了解幼儿园事项，并给予及时的支持与配合。

幼儿园通常会将一些重要信息以图文形式推送给各位家长，让家长能规划好时间，准备相关材料，提高效率。

另外，班级群聊的建立也让家长有了学习与提问的机会，家长在教育中遇到不懂的问题，可以随时随地向教师发出提问，让家长畅所欲言，教师适当提出合理的建议，帮助家长与孩子之间形成更加亲密的关系。

结束语
总之，互联网时代的到来不仅能够改变人们的生活方式与交往行为，也为促进家园共育的深度合作提供了新的方式。

作为教师，我们要抓住这一机遇，不断尝试将互联网时代平台与家园共育的研究紧密结合，在创新合作方式的同时有效提高家园共育的实效性。

参考文献
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[3]孙晓华.互联网助力幼儿家园共育教学研究[J].天津教育,2020(30):79-80.。