六年级上语文教学反思18给家乡孩子的信

六年级上语文教学反思-18给家乡孩子的信苏教版
《给家乡孩子的信》是作家巴金写给家乡孩子们的信。

这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。

通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。

这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，
在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。

采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。

再分步去细读文本，体会情感。

在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。

最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。

这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。

教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。

其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。

教师的教是为了引导学生更好地学。

如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感受最深的句子和段
落标出，多读几遍。

这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成阅读的能力。

再次，抓关键语段，重点突破。

文中第四小节中几个重点句如何处理，是一大难点。

反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

如让学生在文中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。

课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，再出示巴金原文，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。