往事(之七)教学设计

教学设计
活动目标
1．反复诵读，音量适中，感情充沛，节奏感强，养成良好的诵读习惯。

2．在反复诵读中，理解、感悟、背诵。

3．启发学生想象和联想，使其通过自己的想象和联想去品味散文的意境和蕴涵。

活动时间
1课时。

技术运用
畅言白板。

活动过程
一、激情导入
1．母爱是伟大和无私的，从
古到今，她都是文学作品中表现的
一个永恒的主题。

让我们一起来朗
诵孟郊的《游子吟》，还有文学巨
匠们发自内心的赞美名句。

2．在中国现代文坛上，冰心
先生的《往事（之七）》也表现了
这一主题。

让我们一起来诵读欣赏。

二、资讯共享
设计意图:
呈现文本图片。

帮助学生搜集整理资料，以系统的知识、直观的画面强化积累效果。

1．作者信息
冰心（1900年－1999年）原
名谢婉莹，福建长乐人。

中国诗
人，现代作家，翻译家，儿童文
学作家，社会活动家，散文家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

代表作品：散文集《寄小读者》，
诗集《繁星》、《春水》。

诗句出自王昌龄的送别诗，
上一句“洛阳亲友如相问”，意思
是“我的心就像盛在玉壶的冰那
样洁白透明。

比喻人的纯洁、清
廉和正直。

2．冰心创作
冰心创作的内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”根本出发点。

三、诵读感知
1．听读课文，再放声诵读一遍。

设计意图:
播放朗读音频。

以欣赏配乐朗
读的方式，给学生做朗读示范的指
导，培养和提高他们的朗读能力。

2. 读准重点字词。

3. 整体感知课文：本文重点描
写什么？抒发了诗人什么样的情
感？
明确：重点描写自家院中雨打
红莲，荷叶护莲的情景。

抒发对母亲的感激热爱之情。

四、合作探究
设计意图:
呈现让学生思考的问题，安排学生白板上作答。

以问题引导学生进一步研读文本，让学生动起来，增强师生教与学的互动性，努力提高课堂教学的效率。

1．第1段在结构上有何作用？
2．第2、3段运用什么顺序？有何作用？
3．文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子如何？
4．文章最后一段中“心中的雨点”指什么？如何理解“除了你，谁是我在无遮无拦天空下的荫蔽？”最后一
段运用了什么修辞？抒发了什么感
情？在文章结构上有什么作用？
五、写法探究
散文创作时要讲究表现技巧的
运用的。

作者借雨中荷叶为红莲遮
风挡雨的情景，抒发了对母亲的感
激热爱之情。

这种写法叫什么？
明确：“借景抒情”或“托物言
志”。

六、拓展延伸
1．写一写
发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

母亲啊！你是，我是，。

范例：你是阳光，我是花朵，风吹雨打后，你能给我抚慰和温馨。

你是避风港，我是小船，狂风暴雨中，你能给我安全的依靠。

2. 点歌台
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，我们用诗句也不足以表达我们对母亲最真挚的爱。

同学们可以给亲爱的母亲点首歌，老师给同学们准备了一首龚玥演唱的《母亲》，同学们也可以点像《烛光里的妈妈》等其它歌曲。

设计意图:
补充阅读材料，拓宽学生眼界，并能做到温故知新，巩固所学的新知识。

播放音乐视频。

注重对学生进行情感熏陶，提高学生的思想认识水平。

七、结束用语
爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。

在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。

清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。

当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。

在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。

最后，让我们为天下所有的母亲祈祷，愿他们幸福安康！。