2018—2019学年度第二学期六年级语文期末质量分析报告

2018—2019学年度第二学期
六年级语文期末质量分析报告
一、基本情况
本次考试参考人数为30人，总分为2580，平均分为86分，及格人数为26人，及格率为86.7%，优秀人数为18人，优秀率为 60%，最高分为96分，最低分为56分。

二、试题分析
本次六年级试卷以《小学语文课标》为准则，以小学六年的教材、新课程改革的理念及小学生实际为依据，遵循知识性、趣味性、综合性等原则，以测查学生小学阶段形成的语文基本能力为初衷。

继续保持以阅读和习作两大版块为主要内容的出题方式，阅读题目将语文基础知识和学生阅读能力的测查及情感价值观教育融为一体，对学生阅读水平的测查更加完整系统。

作文则注重测查学生写作水平的应用能力，同时注重引导学生围绕主题展开话题，表达自己的心声。

从整张试卷出题情况来看，既考查了学生基础知识，更注重学生学习语文能力和学习过程方法的测
查，此外，设置了5分的卷面分，意在引领教师、学生关注写字质量。

总之，整个试卷，题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。

整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

三、试卷分析
第一题：根据要求写字词句，考查的是学生对语言文字的掌握能力，词语搭配能力和对已学知识的灵活运用能力。

重点是本册书中基础知识的掌握情况。

本题的答题情况较好，极少数学生出错，大部分学生的基础知识掌握的比较牢固。

第二题：根据课文内容填空。

本题学生失分较少，只有个别学生因粗心，错别字等情况失了一些分。

第三题：口语交际。

考察学生对语言的姐织和表达能力，题目不难，但是由于有的同学没有审清题目,白白丢失的分数,看来学生的审题习惯还有待于进一步养成。

第四题:阅读短文完成习题，多数同学的阅读能力还是其备
的，题目回答的较好,只是对最后一间,你是怎样理解文题”静静的等待”的理解浮于表面,回答的不够深刻,可见学生的阅读理解能力还有特提高。

第五题：这是一次半命题作文____的溢味. 由于命题宽泛。

开放，所有学生都能较好地完成。

只是在報述的时候，语句救平淡，调句不够优美，所写事例不新颖，写得也不够具体。

这和平时缺乏好调好句的积累有关，和平时看作文书欠多有关。

四、存在问题
通过这次考试，我认为学生主要存在以下几个问题。

（一）、平日学习态度不端正，直接导致成绩的不理想。

（二）、有一些同学没能认真审题，作文基本功差，内容空洞，条理不清，写得不够具体。

（三）、及个别学生习作没有认真审题，甚至没写题目或写错题目。

（四）、少数学生卷面不整洁，书写不规范。

个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多,还没有养成认真书写的好习惯。

五、采取措施及办法
（一）、在教学中，我们要更多地关注学困生，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间。

（二）、加强培养学生的基本阅读能力，整体把握文思想内容的能力，体会重点词句含义的能力，对文的理解、感悟、概括的能力。

要把学生的兴趣从内引导到外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量。

（三）、立足课堂教学，培养学生的阅读能力。

（四）、平时的阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力，要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文，由读得不大正确到读正确，读得不大通顺到读通顺，读得不大有语气到读出语气，品味语言的精妙，领悟一些表达方法。

（四）、将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高学生的阅读、感悟能力和分析、理解能力；引导学生做生活的有心人，学会观察、善于思考、勤于动笔。

（五）、加强作文指导，鼓励学生注意观察，留心生活，感悟生活，在生活中积累习作素材，尽可能地发现学生习作中的亮
点，多表扬鼓励，激发其习作兴趣。

在作文指导时，应着重引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，个性化地表达感受和真切的体验。