引导学生主动参与 优化数学课堂教学
优化数学课堂教学 引导学生主动参与
２ 创 设课 堂教 学情 境 。 吸引学 生主动 参与
中 ， 师要 根 据 教 学 需 要 创 设 合 乎 实 际 的教 学 情 教 境， 引导不 同层 次 的学生通 过动 脑 、 口、 手等 多 动 动 种途 径积极 参 与过 程． 如 ： 例 在讲 “ 理 数 ” 一 节 无 这
面体 棱 、 顶点 、 数 之 间 的关 系 ， 面 然后 板 书 “ 拉公 欧
式 ” 最后 补 充 被 西方 人 称 为 “ 方 魔板 ” “ 巧 ． 东 的 七
板” 的起 源 和 它 的广 泛 应 用 ， 向学 生 展 示 了“ 并 七 巧 板 ” 出 的一 部 分 图案． 师 一 边 让 学 生 观 到 拼 教
现 了数学 随 生 产 实 践 的发 展 而 发 展． 者 在 教 授 笔
“ 何 图形 ” 课 时 ， 向学 生介 绍 “ 几 一 先 几何 ” 词 的 一 来 源和本 意 ， 学生 了解 到 “ 让 几何 ” 义原 本 是 “ 含 测 地术 ”在介 绍 “ 、 、 、 ” 间 的关 系 时 ， 师 ． 点 线 面 体 之 教
动 中起 着定 向和动力 的作用 ， 因此激 发学生 学 习数
学的兴趣就成为启发学生参与、 组织数学教学的前 提， 只有学 生对学 习产 生 了兴趣 ， 才会 热心 、 入迷地
参 与教学 活动． 时在 教 学 中 ， 师 应该 积 极 开发 同 教
时， 笔者讲述 了希伯斯发现除了“ 有理数” 外还应
注意学 生 的学 习兴 趣 、 习 能力 、 习状 态 ， 要注 学 学 还 意教材 的合 理安排 ． 因此 ， 要优化 课 堂教学 ， 需 引导 学生 积极 主 动地 参 与 教学 过 程 ， 脑 、 口、 动 动 动手 ，
促进学生主动参与 优化数学课堂教学
促进学生主动参与优化数学课堂教学-中学数学论文促进学生主动参与优化数学课堂教学金龙（南京市六合区城西小学，江苏南京211500）摘要：数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括，并进行运用的过程，这一过程充满着探索与创造，需要学生主动参与学习。
苏霍姆林斯基认为：“在学生的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。
课堂学习是实施自主学习、创新学习的主渠道，是构建信息技术条件下的探索交流学习的平台。
在小学数学课堂教学中促进学生主动参与学习，是促进学生发展的主要途径。
在数学课堂教学中怎样促进学生主动参与呢？关键词：主动参与；数学课堂；优化教学中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0038-01 一、创设民主和谐的课堂教学氛围（一）教师与学生平等课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
（二）努力拉近与学生间的心理距离教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
（三）尊重、理解、宽容每一个学生教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
二、培养学生主动参与的意识（一）创设空间，促进参与传统的教学中教师以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去规范和限制学生的思维活动，追求统一的认识，统一的结论，不利于学生的思维的发展。
教学实践使教师认识到，流于表面形式上的热热闹闹，学生非常活跃的课堂场景，并不意味着学生真正参与了教学之中，只有通过大脑的思维活动参与的课堂教学活动，才是一种有效的课堂参与。
优化课堂教学让学生积极主动地参与到数学教学中
优化课堂教学让学生积极主动地参与到数学教学中新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
新教材是顺应时代发展的产物。
然而，作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的课堂以教师为主，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等问题。
怎样让学生在数学课堂教学中主动参与学习呢？一、在思想上激发学生有主动学习的愿望课堂教学中，首先要关注学生对教学活动有兴趣，因为兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉，赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。
因此，在教学中应当充分挖掘能使学生产生兴趣的素材，导入新课时，要经常从学生的生活实际和已有的知识经验出发，通过生活中的现象、美丽的图片、动画演示、动手操作、设置悬念等激起学生产生一种求知的欲望；巩固训练时可以采用游戏竞猜，看谁更优秀等活动激起练习的兴趣。
另外，教师还有充分展示自己的人格魅力，俄国教育家乌申斯基指出：“教师的人格，就是教育工作的一切.任何规章、任何教学大纲、任何人为的机构，不论设计得如何奥妙，都不能在教育工作中代替人格的作用.”教师的人格魅力源于教师全方位的修养，它以独有的特点，对学生全面素质的提高起到其他教育力量无法替代的作用。
教师上课要有高昂的激情，这样学生自然受到潜移默化的感染，思想上也就有了喜欢上课的愿望。
二、在行动上教师要向学生提供参与数学活动的机会新的课程标准指出：教学活动中，学生是主动学习的主体，教师占主导，教师应当是组织者、引导者与合作者。
让学生经历知识的形成与应用的过程，教学时可以运用“421”模式来让学生参与活动。
“4”指的是四个探究：（一）发现探究：它是在教师引导下，学生自己发现问题，并通过对问题的独立研究探索来发现和获取知识的一种教学方式。
这种教学不只是学生获得知识的过程，还应是学生能力得到充分发展的过程，而学生的学习就是通过认知，获得意识和意向形成认知的过程。
每堂课新知识的教学可以采用观察、引导的办法，通过给定的几个思考问题让他们自学来发现，2-3名学生经过尝试练习来展示自学成果，此时一般都要经过小组讨论交流，学生改正学生的缺点，学生帮助学生。
引导学生主动参与课堂教学活动——让数学课堂“活”起来
老师不用计算也能很快判断出能与否 。接着让学生 随意说某个 数“ 考” 老
课堂练 习的设计 ， 应 针对教学重 、 难点 ， 练在 关键 处 ， 演练形式 要多样 ，
师， 并 让 某些 同 学笔 算 验 证 ， 判 断 是 否 正 确 。 这 时 同 学 们 兴 趣 高涨 ， 强 烈 的 要 强 化 参 与 的 力 度 。 注 重 练 习效 果 。
好 奇 心 和 求 知欲 被 充 分 调 动 起 来 ， 产 生了认知冲突 ： 为什 么老 师 如 此 神 速 ？ 四、 大胆放手 ， 鼓 励 学 生 参与
促使学生带着渴 求的心态去探求其中的奥秘 。
Байду номын сангаас
教 师要相信学生能各 自通过 动脑 、 动 手、 动 口主动获取 知识 。知 识好
激 发 学 生兴 趣 的方 法 很 多 ， 教 师 应 以 最 佳 的 教 学 艺 术 对 学 生 的 学 习兴 比果 实， 凡是学生跳一跳能摘到 的 ， 就要 让学生 自 己去摘 。凡是学生 能理 趣 加 以培 养 。抓 好 三 个 环 节 ： 一是教前设趣 ， 即 从 课 题 及 教 学 目的 入 手 ， 设 解 的， 就应让学生 自己独立思考来达到理解 ； 凡 是学生 自己能讲 的， 就 让学
的 策略 。
【 关键词】数 学课 堂
学生
主动参与
数 学 教 学 应 注 重 唤起 学 生 的 主 体 意 识 ， 开发 他们 的智力潜 能， 发 展 学 形 式 ， 参 与 的学 生 数 少 ， 效 果 差 。 如 果采 用 全体 学 生 一 起 先 口 算 出 得 数 ， 再 生 的整 体 素 质 ， 促 进 学 生 快 乐 活 泼 地 成 长 。 因此 ， 加 强 学 生 在 教 学 活 动 中 由一名学生报得数 的方法 ， 效 果更好 。在课 堂上 ， 不仅要 努力做 到面 向全 的主 动 参 与 显 得 尤 其 重要 。教 师应 在 教 学 中采 取 相 应 的 对 策 ， 充 分 调 动 学 体 学 生 ， 力争 人 人 参 与 ， 而且应该 注意一 节课 中， 巧用 多种教学 手段 ， 提 高
优化数学课堂教学让学生主动参与快乐学习
优化数学课堂教学让学生主动参与快乐学习日照市东港区课堂教学是教育的主阵地，如何优化课堂教学，让学生主动参与学习，快乐进行学习，是我们一线教师在长期的教学实践中必须重视的一个重要课题。
在教学实践中我逐渐探索总结了一下几方面。
一、活跃课堂气氛创造愉悦的教学氛围使学生乐于学习小学数学课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，也是师生情感交融，思维共鸣的过程，因此，在小学数学课堂教学中，创设一种和谐的课堂氛围，能使学生轻松、愉快地学习。
从而使学生主动参与快乐学习。
在课堂教学中我尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，采用灵活的语言技巧，创设愉快和谐的课堂气氛，为整节课的教学创造良好的教学氛围。
1、采用多种形式的导入语导入是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键、是情感的起点。
导入的质量直接影响着学生的学习兴趣、好奇心。
众所周知，兴趣是一种带趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。
好奇是儿童的天性，好奇心是创新的潜在动力。
好的导入语就是一场好的开幕词，预示着整个课堂教学的成败。
好的导入语，就像甘露滋润着学生的心灵，激起学生创造的激情。
启发性的导入语，能够引发学生进行思考，开动学生思维，是学生进入探索求知的情绪状态；激趣性的导入语，能够激发学生的学习兴趣，有了兴趣，就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学习；设置悬念，巧设疑问的导入语，能够激发学生的学习动机，引起求知欲望，促进思考，产生探索的渴求；故事性导语，小学生最爱听有趣的故事，因为有趣的故事富有启发性，教育性，很有吸引力，能够激发学生兴趣，好奇心，学生就会主动参与学习活动。
导入语设计要注意目的明确，紧扣课题；新颖有趣，巧居匠心；三言两语，简明扼要。
小学生求知欲强，好奇心重，喜欢提问，敢想敢说。
教师要根据学生的年龄心理特征，设计灵活多样的导语，激发学生学习兴趣，使学生主动参与到学习活动。
在实践教学中，我经常采用讲故事、说笑话、与学生交谈等形式导入新课，使学生既能产生渴求新知的愿望，又能感觉到教师的亲切自然，同时通过有趣的语言，激活学生的情趣，为教学创造一个轻松、愉悦的教学环境。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学随着社会的不断进步，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。
为了培养学生的自主学习能力和创新精神，优化数学课堂教学势在必行。
下面我将提出一些方法，帮助教师引导学生自主学习，优化数学课堂教学。
教师应根据学生的学习特点和兴趣，设计多样化的学习任务。
数学课堂教学中，教师可以设计一些探究性的问题，让学生通过自主探索和实践来解决问题。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生在团队中互相交流和讨论，相互激发学习的热情和学习动力。
教师应提供丰富多样的学习资源和学习工具。
数学是一门需要多方面的知识和技能支持的学科，所以教师应该提供多样化的学习资源，让学生可以根据自己的需求选择合适的学习工具。
教师可以使用多媒体教学资源，如PPT、教学视频等，还可以让学生使用在线学习平台和手机应用软件进行学习和练习。
教师应给予学生充分的自主学习空间和时间。
在数学课堂教学中，教师应给予学生一定的学习自主权，让学生有机会独立思考和解决问题。
教师可以设立专门的学习时间，让学生根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，进行自主学习。
教师应提供适当的指导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
教师应不断进行课堂反思和改进。
教师在教学过程中应关注学生的学习效果和反馈，及时调整教学策略和方法。
教师可以组织学生进行课堂评价和自我评价，了解学生对教学内容的理解和掌握情况，进而针对性地调整教学内容和节奏。
优化数学课堂教学需要教师积极引导学生自主学习。
教师应根据学生的学习特点和兴趣设计多样化的学习任务，提供丰富多样的学习资源和学习工具，给予学生充分的自主学习空间和时间，并不断进行课堂反思和改进。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和学习动力，提高数学课堂教学效果。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学优化数学课堂教学是提高学生学习效果的关键。
为了引导学生自主学习，可以采取以下策略：1. 设计启发学习任务：在课前布置一些启发性的问题或任务，激发学生的学习兴趣和求知欲。
这些问题可以是有趣的数学谜题、与日常生活相关的数学问题，让学生思考和探索。
2. 引导学生自主掌握学习内容：在引入新知识前，可以让学生通过小组合作或独立思考的方式，从已有知识出发，探索新知识的规律和性质。
老师可以给予必要的指导和引导，帮助学生形成自己的学习策略。
3. 提供多样化的学习资源：为了满足不同学生的学习需求，可以提供多样化的学习资源，如练习册、电子教材、网上课程等。
通过选用不同难度和类型的题目，让学生自主选择适合自己的学习材料，提升学习的针对性和效果。
4. 引导学生合作学习：多组织学生进行小组合作学习，通过集思广益、互相讨论的方式，激发学生的思维和创造力。
老师可以设立一些合作学习任务，让学生在小组内相互合作、相互协作，共同解决问题。
5. 注重思维培养：数学是一门思维性很强的学科，为了培养学生的思维能力，可以引导学生从不同角度去审视一个问题，培养学生的抽象、逻辑和推理能力。
可以通过引导学生解决实际问题、拓展学习题目的思维深度，激发学生的求知欲和思考习惯。
6. 反思与反馈：在课堂结束时，可以引导学生反思本次课的学习过程和学习成果。
通过反馈和评估学生的学习情况，及时了解学生的学习效果和困难，为下一次教学提供依据。
引导学生自主学习是优化数学课堂教学的重要手段。
通过提供启发性任务、多样化学习资源、合作学习机会，培养学生的思维能力与学习兴趣，可以更好地激发学生的学习热情，提高学习效果。
优化数学课堂教学,引导学生主动学习
优化数学课堂教学,引导学生主动学习数学具有丰富的内涵,这种内涵具体表现在灵活运用之中。
因此,教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会,落实学生在课堂上的主体地位,大力培养学生自主学习能力和创新精神。
课堂上,教学成为一种对话,而不是灌输,师生在平等的地位上进行智慧与心灵的交流。
教师着重挖掘数学自身规律,启迪学生思维;使教学富于情趣,富于激励性;师生共同参与每项教学进程,每个教学环节,给学生创设一种情境,一个动脑、动口、动手的机会,引导学生主动学习。
一、尊重个性差异,拓展自主学习的空间充分尊重学生,让学生选择,充分体现了学生的主动性和积极性。
通过主体的自主参与,在解决问题的过程中,让学生有自主的情感投入,自主的内在动力,从学习中获得积极的情感体验,感受成功的愉悦,从而自主参与到学习过程中来。
在老师创设的情境中,每个学生积极投入到学习的探究过程中,学生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思考中去发现,提高学生学习的积极性。
要以学生为主体,尊重学生的个性差异,关注学生得到了什么信息,又能提出什么问题,并让学生自己解决提出的问题。
教师要营造和谐的课堂气氛,唤起学生主动探索的热情,让学生在宽松的氛围中合作探究,并能运用所学知识解决生活中的问题。
二、着力于引导,变“死学”为“活学”传统的教学模式重于“教”,而忽略了“导”。
新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
显而易见,教师的引导在数学课堂教学中的地位与作用。
教师的引导不是让教师牵着走,也不是教师预设学生思维过程让学生顺着走。
教师要让学生在自主探究、合作交流中真正理解和掌握基本数学知识与技能、过程与方法,引导他们加以思考,寻求解题策略。
在教学过程中,唯有教师恰到好处地扮演着一个引导学生主动探究的引导者角色,才能在课堂中建立起一个师生共同发展的平台。
三、改变角色,使学生真正成为课堂教学的主体教师应从过去的“演讲者”转变志“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样为学生创造一种使学生能真正处在“做”数学、“用”数学的情境之中。
优化数学课堂教学 引导学生主动参与
优化数学课堂教学引导学生主动参与课堂是学生获得知识的主要场所，课堂教学应在有限的时间里使学生获得更多的知识，同时还可以获得终身学习的能力. 每一名教师在实施教育、教学的过程中需要优化课堂教学，引导学生积极主动地参与教学过程，让他们积极动脑、动口、动手，充分发挥他们的主动性和创造性，这样才能有效地实施优化数学思维教育. 下面，笔者结合几年的教学实践，就如何引导学生积极参与课堂教学，谈一点自己的体会.一、激发学生学习兴趣，启发学生积极参与兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用，因此激发学生学习数学的兴趣就成为启发学生参与、组织数学教学的前提. 教学中，教师应该积极开发课本中的导图、引例、阅读材料、课题学习材料的功能. 此外，还应了解与教学内容相关的数学史料：知识背景、数学故事、数学趣题等. 笔者在教授“几何图形”一课时，先向学生介绍“几何”一词的来源和本意，让学生了解到“几何”含义原本是“测地术”. 在介绍“点、线、面、体”之间的关系时，教师先介绍身边的“滴管中的点滴成线”可看成点动成线的实例；“雨刮器”可看成线动成面的实例；“硬币转动成一个球”可看成面动成体的实例，再要求学生说出一些实例. 从而学生体会到数学来源于生活，这样便会激发其内在的学习需求和兴趣.二、创设课堂教学情境，吸引学生主动参与学生是学习的主体、课堂的主人. 在教学过程中，教师要根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与活动. 例如：在讲解“勾股定理”时，笔者首先给学生展示了美丽的“勾股树”，并告诉学生“勾股定理”的证明方法很多，自古以来它的证明就引起人们的极大兴趣，其证法至今已有四百种之多，是几何定理中证法最多的一个. 期中我国古代数学家证明勾股定理的独特风格，在数学大苑中开出了一朵芳香的鲜花. 三国时期数学家赵爽（公元3世纪初）的证法（如下页图 1 ），很是巧妙！赵爽证法之妙，妙在“弦图”. 在赵爽之后不久，我国数学家刘徽（公元3世纪）更加巧妙地设计了一种“弦图”（如图 2 ） . “弦图”变化无穷，形状各异. 我国古代用来证明勾股定理的“弦图”已不下 200种.不需用任何数学符号和文字，更不需要进行运算，隐含在图中的勾股定理便清晰地呈现在人们面前. 这是多么神奇的“青朱出入图”啊！无怪乎数学大师华罗庚提议，将这幅图给“外星人”，拼图证法是其中一类较好的方法. 笔者提供给每小组学生 4 个直角三角形，要求通过拼一拼、推一推得出勾股定理结论. 最后告诉学生图3 是最常见的证明勾股定理的图，利用面积之间的关系，你会证吗？其中图 4 就是图 3 的一半，拿破仑总统曾用它来证明勾股定理，你会证吗？以境寻学，以境促学，好的情境创设可以很快吸引学生的思维，使数学课堂变得有吸引力、丰富多彩、受学生欢迎，从而使学生兴趣激昂地参与到课堂教学中来.三、注重探究教学方法，促进学生认真参与素质教育的核心是要面向全体学生. 如何调动全体学生的学习积极性，让课堂中人人都能参与，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，是数学教师备课时特别要关注的. 相比其他学科而言. 如果数学题目设置得不合理，那么将会阻碍一部分甚至很大一部分学生的参与. 因此数学教师在备课选题时要注意把握梯度、难度，多开展题组探究教学，题组教学后要及时总结方法.四、及时做好反馈调整，强化学生意愿参与教与学的活动教师及时把学生参与的学习结果反馈给学生，有利于强化学生的参与意识. 教师通过课内对学生的口头提问、巡视检查、表情观察、板演、小测、练习等方式，及时了解学生完成课前预习、课内阅读、课外练习和课后复习等情况.课堂上学生在回答教师提问时，很容易暴露思维过程中的错误，或概念理解错误，或定理法则运用条件不足，或思维方法不对等. 教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提问，又要善于根据不同层次的学生回答问题的不同角度，随机提炼出反映问题本质的一般性和特殊性问题，使矫正有的放矢.板演是学生暴露思维过程的重要渠道. 对学生板演中暴露出来的错误，教师不仅要指出其错误所在，还要正确分析产生各种错误的原因. 通过分析，及时给予评价，将学生所需的信息反馈给学生，使教师和学生之间保持信息畅通，缩小与教学目标的偏差，努力做到教与学的同步，实现课堂教学的最优化.五、重视课后小结归纳，提高学生深度参与小结归纳是课堂教学的重要一环，通过师生的小结和归纳可以帮助学生将获取的知识进行整理，使之系统化，进而培养学生思维的广阔性和创造性，不断提高学生的学习素养. 总之，在数学教学活动过程中，教师要努力优化课堂教学，引导学生积极主动参与教学，变“教学”为“导学”，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获取广泛的数学活动经验，从而不断提高学生的学习能力、促进学生的可持续发展.。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学随着教育理念的不断更新和倡导，自主学习已经成为当今教育的热门话题。
在数学教学中，引导学生自主学习，优化课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，还可以培养他们的自主学习能力和创新思维。
本文将就如何引导学生自主学习，优化数学课堂教学进行探讨。
一、创设积极的学习氛围要想引导学生自主学习，首先要创设一个积极的学习氛围。
这需要教师们在课堂教学中引导学生发现问题、提出问题，并且鼓励他们进行自主的思考和探索。
可以利用不同的教学资源，如多媒体教学、实验实践等，激发学生的学习兴趣，激发他们参与学习的热情。
这样可以让学生愿意通过自主学习的方式去获取知识，从而主动参与到课堂教学中来。
二、鼓励学生自主解决问题在数学教学中，教师应该引导学生自主解决问题。
教师可以设计一些开放性问题，让学生自主探究，引导学生摆脱对教师的依赖，培养他们独立解决问题的能力。
而且，教师可以为学生提供相应的学习资源和适当的指导，但不要直接给出答案，让学生自己思考和探索。
这样可以提高学生的学习动机和学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到课堂教学中来。
三、关注学生的学习动态为了更好地引导学生自主学习，教师需要关注学生的学习动态。
教师可以通过课堂测验、小组讨论、学生展示等方式，及时地了解学生的学习情况，发现学生的学习问题。
然后，教师可以根据学生的学习需求，进行有针对性的指导和辅导，让学生更好地理解知识，提高学习效果。
这样可以帮助学生更好地发展自主学习的能力，提高他们的学习兴趣和学习动机。
四、提供合适的学习资源为了更好地引导学生自主学习，教师还需要提供一些合适的学习资源。
这些学习资源可以是教科书，可以是多媒体教学，可以是实验实践等。
通过这些学习资源，学生可以更加直观地理解知识点，更加深入地掌握知识要点。
教师还可以鼓励学生利用多种学习资源，开展自主学习活动，培养他们的独立学习能力和创新思维。
这样可以提高学生的学习效果，培养他们积极主动的学习态度。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学教师的教学目的是让学生获得知识，了解其应用和意义，激发其学习欲望和探索精神。
针对数学课程的教学，通过优化教学，教师可以激发学生的自主学习兴趣和能力，让学生在轻松愉悦的氛围中体验数学的乐趣。
本文将探讨优化数学课堂教学的方法。
方法一：引导学生思辨数学是一门需要发掘和探索的学科，难以只靠老师说教而完全掌握。
教师可以通过提供问题或情境，触发学生的思考和质疑，引导学生从自己的思考中自主探究出数学规律，加深对数学知识的理解和记忆。
方法二：运用多媒体多媒体是当今教学中最受欢迎的工具之一。
教师可以选择视频、音频、图片等形式，对数学知识进行生动形象的展示，让学生更直观地理解抽象概念和规律。
同时，通过多媒体，教师可以实现课堂互动，让学生参与数学解题和讨论。
方法三：组织小组讨论小组讨论有助于培养学生的合作精神和解决问题的能力。
教师可以把学生分成小组，让学生通过讨论和互动，一起解决数学问题，表达自己的想法，分享解题方法，从而加深对数学知识的理解和记忆。
方法四：发放一些挑战问题教师可以定期发放一些难度适当的挑战问题，让学生通过思考和尝试，独立解决这些问题，提高解题技巧和自主学习能力。
还可以竞赛的形式，为解决问题的学生颁发奖励，激发学生的学习兴趣和进取心。
方法五：关注学生的情感需求除了知识传授，教师还应该关注学生的情感需求，帮助学生建立自信心和克服挫折。
在教学的过程中，教师可以采取鼓励、帮助和表扬的方式，为学生营造积极的学习氛围，让学生在愉悦和放松的情况下，更好地掌握数学知识和技巧。
总结起来，这些方法都围绕着激发学生的兴趣和能力、引导学生自主学习展开。
如果教师能充分运用这些方法，并且因材施教，量身定制不同层次的数学教学内容，就能让学生在轻松愉悦的氛围中，更好地领略数学的魅力。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学数学是一门需要不断练习和思考的学科，而传统的课堂教学往往缺乏互动和实践的机会，不能激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
为了优化数学课堂教学，引导学生自主学习，可以从以下几个方面着手。
创设积极的学习氛围。
创设积极、轻松、舒适的学习氛围是引导学生自主学习的重要前提。
教师可以通过调整课堂环境和学生关系，让学生感到轻松、愉快和安全，鼓励学生提问、发表意见和积极参与讨论。
教师还需要通过充分表扬和鼓励，增强学生的自信心和主动性，激发他们的学习兴趣和积极性。
采用启发式教学方法。
启发式教学是一种通过提出问题、引导讨论和解决问题的方法，可以激发学生的思维并增强他们的自主学习能力。
教师可以在课堂上引导学生思考并提出问题，鼓励他们进行讨论和合作，不断探索和发现数学规律。
教师还可以启发学生提出自己的问题，并指导他们寻找解决问题的方法，培养他们独立解决问题的能力。
利用信息技术手段辅助教学。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，为学生提供更多的自主学习机会。
教师可以利用电子教学资源，如教学软件、网站和电子教材，为学生提供丰富多样的学习材料和交互式学习环境。
学生可以通过网络搜索和在线讨论，进行自主学习和合作学习，提高他们的信息获取和问题解决能力。
定期组织学生自主探究活动。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以定期组织学生进行自主探究活动。
教师可以在课堂上提出一些开放性问题，并引导学生通过实验、观察和推理，自行探索和解决问题，培养他们的探索精神和创新能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力。
优化数学课堂教学，引导学生自主学习需要创设积极的学习氛围，采用启发式教学方法，利用信息技术手段辅助教学，定期组织学生自主探究活动。
只有通过这些措施，才能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，实现数学课堂教学的优化目标。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学数学是一门非常重要的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以提升他们的数学素养和实际应用能力。
如何优化数学课堂教学，引导学生自主学习，是每个数学教师都需要思考的问题。
以下是一些建议：1. 掌握合适的教学策略合适的教学策略是引导学生自主学习的关键。
数学教师应该根据学生的特点和需求，选择适合的教学策略，包括引导学生自主探究、启发式教学、分组合作学习等。
在教学过程中，教师应该具备主动引导学生思考和解决问题的能力，让学生感受到数学学习的乐趣。
2. 创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围可以促进学生的自主学习。
教师应该营造积极向上的课堂氛围，让学生感到舒适、自信和安全，不断激发他们学习的热情。
在教学过程中，教师还可以引入有趣的教学手段，例如游戏式教学、数学趣味竞赛等，让学生集中注意力，主动参与学习。
3. 充分利用现代科技手段现代科技手段对教学有很大的推动作用。
教师可以运用电子白板、PPT等技术工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生，让他们更好地理解和掌握知识点。
此外，还可以利用在线学习平台和数字化教材等工具，帮助学生自主学习和自我评价，提高学习效果。
4. 注重培养学生的解决问题能力解决问题是数学教学的核心目标之一。
教师需要注重培养学生的解决问题能力，让他们能在实际生活中运用所学知识解决问题。
在教学过程中，教师应该强调思维的重要性，提高学生的逻辑思维和创造能力，让他们在解决问题时不断探索和创新。
5. 培养学生的自主学习意识引导学生自主学习也是数学教学的重要目标之一。
教师应该注重培养学生的自主学习意识，鼓励他们多思考、多交流、多实践，自主探究和总结知识，提高学习效率和效果。
在教学过程中，教师可以引导学生制定学习计划、整理笔记、自我评价等，帮助他们建立良好的自主学习习惯。
总之，优化数学课堂教学，引导学生自主学习，需要数学教师不断挖掘教学策略的优势，践行教育教学理念，注重理论、注重实践，让学生感受到学习的愉悦，从而提高学生的学习兴趣和学习效益。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学数学课堂教学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要途径，而引导学生自主学习是优化数学课堂教学的关键。
本文将从三个方面介绍如何引导学生自主学习，以优化数学课堂教学。
第一，激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣对于引导学生自主学习至关重要。
教师可以通过对数学知识的趣味化呈现、生动形象的讲解，以及与学生合作解决实际问题等方式，引起学生的兴趣和好奇心。
教师还可以安排一些小组活动，让学生在合作中体验到数学的乐趣，激发他们主动学习的动力。
第二，培养学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力是引导学生自主学习的关键。
教师应该从教学目标出发，引导学生分析问题、归纳总结，培养他们独立解决问题的能力。
教师可以提供适当的学习资源和方法，让学生在自主学习的过程中发现问题、思考问题，并通过讨论和反馈不断完善和提高自己的解决方案。
教师还应该鼓励学生主动提问、积极参与课堂讨论，激发他们自主学习的意识和能力。
创设适合学生自主学习的环境。
创设适合学生自主学习的环境对于优化数学课堂教学至关重要。
教师可以通过灵活的教学组织、多样化的教学方法，以及丰富的教学资源，为学生提供一个自由探究、互动合作的学习环境。
教师还应该注重培养学生的学习能力和学习习惯，指导他们如何合理安排学习时间，如何高效地学习，如何克服困难和挑战等。
教师还应该鼓励学生养成良好的学习态度，激发他们的学习潜能。
引导学生自主学习是优化数学课堂教学的重要手段。
只有通过激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，创设适合学生自主学习的环境，才能让数学课堂教学更加有效和高效。
希望学生能够在自主学习的过程中不断提升自己的数学能力，并培养对数学的兴趣和热爱。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学【摘要】在现今的数学教学中，引导学生自主学习已经成为教师们追求的目标。
为了优化数学课堂教学，我们可以通过以下几点进行改进。
提倡学生参与课堂互动，让学生在讨论中学习并思考问题。
鼓励学生独立解决问题，培养他们的解决问题的能力。
利用优秀学生进行示范教学，激励其他学生学习。
激发学生学习兴趣，使他们愿意主动去探索数学知识。
采用多元化的教学方法，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
引导学生自主学习，优化数学课堂教学是当前教育改革的方向，我们有信心在未来取得更好的成果。
【关键词】自主学习、数学课堂、学生参与、互动、独立解决问题、示范教学、学习兴趣、多元化教学方法、引导、优化、教学效果、未来发展。
1. 引言1.1 概述在当今信息爆炸的时代，如何引导学生从被动的知识传授中走向自主学习成为了教育工作者们面临的重要挑战。
数学课堂作为学生学习的重要环节，如何优化教学方法，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力成为了每位数学教师需要思考的问题。
引导学生自主学习不仅可以提高他们的学习积极性和主动性，还可以培养他们的批判性思维和问题解决能力。
本文将从提倡学生参与课堂互动、鼓励学生独立解决问题、利用优秀学生进行示范教学、激发学生学习兴趣和采用多元化教学方法等方面探讨如何引导学生自主学习，优化数学课堂教学，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习效果。
2. 正文2.1 提倡学生参与课堂互动提倡学生参与课堂互动是优化数学课堂教学的重要一环。
通过引导学生积极参与课堂讨论、提问和解答问题，可以促进他们思维的活跃和能力的提升。
教师可以设计一些启发性的问题，引导学生展开思考和交流。
在课堂上，教师应该给予学生充分的自由空间，让他们在团队合作或小组讨论中共同解决问题。
这不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作能力和团队精神。
教师还可以通过利用现代技术手段，如学习平台和在线教学工具，来促进学生之间的互动和交流。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学随着信息技术的发展和教育观念的改变，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
引导学生自主学习，优化数学课堂教学成为了当前数学教育改革的重要内容。
为了引导学生自主学习，教师应该成为学生学习的指导者和协助者，而不仅仅是传授知识的角色。
教师要根据学生的需要和能力，设计和提供适合的学习任务和情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用多种教学方法，例如课堂讨论、小组合作、问题解决等，让学生积极参与到课堂活动中。
教师还可以提供一些学习资源，如数学网站、数学软件等，供学生自主学习使用。
优化数学课堂教学需要注重培养学生的学习能力和思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，培养学生的学习能力和思维能力是数学教育的重要任务。
教师可以引导学生运用不同的解题策略，培养学生的问题分析能力和解决问题能力。
教师还可以组织学生进行数学探究活动，让学生通过自主学习来发现数学问题和解决方法，培养学生的探究精神和创新意识。
优化数学课堂教学需要重视学生的学习情感和学习动机。
学习情感和学习动机是影响学生学习效果的重要因素。
如果学生对数学课程没有兴趣或者缺乏学习动力，那么他们很难取得好的学习效果。
教师需要关注学生的学习情感和学习动机，通过激发学生的学习兴趣和增强学习动力来提高学生的学习效果。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计和安排一些有趣和有挑战的数学学习活动，让学生在学习中体验到乐趣和成就感，从而提高学习效果。
优化数学课堂教学还需要注重评价和反馈。
评价和反馈是教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和学习进度，同时也可以给学生提供及时的指导和帮助。
教师可以使用多种评价方法，如平时作业、小组合作任务、项目展示等，来了解学生的学习情况。
教师还可以给学生提供详细的反馈和建议，指导学生进行进一步的学习和提高。
在引导学生自主学习、优化数学课堂教学的过程中，教师需要不断反思和改进自己的教学方法和教学策略，不断提高自己的教学水平。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学随着教育理念的不断更新和发展，教师们越来越注重培养学生的自主学习能力。
在数学教学中，如何引导学生自主学习，优化课堂教学已经成为教师们共同探索的课题。
本文将就如何引导学生自主学习，优化数学课堂教学进行探讨，希望为广大教师提供一些有益的思路和建议。
一、引导学生自主学习的重要性学习者的自主学习能力直接关系到学习的深度和质量。
在数学学科中，自主学习能力更是至关重要，因为数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而这两种能力无疑都需要学生在自主学习的过程中不断培养。
引导学生自主学习能够让学生更多地发挥自己的主体作用，提高学生的学习积极性，提高学习效率和学习成绩。
引导学生自主学习在数学教学中显得尤为重要。
1. 创设良好的教学氛围良好的教学氛围是学生自主学习的基础。
在数学课堂教学中，教师可以通过营造积极向上的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣和挑战，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讲解有趣的数学问题、展示与数学相关的科技成果、或者组织数学竞赛等方式来激发学生的学习热情，从而引导学生更多地自主探究数学知识。
2. 提供丰富的学习资源为了引导学生自主学习，教师需要提供丰富的学习资源，使学生可以自由选择学习的途径和方法。
这包括书籍、网络资源、教学视频、实验器材等多种学习工具和资源。
通过提供多样化的学习资源，可以满足不同学生的学习需求，让学生在自主学习中更容易找到适合自己的学习方式，并且激发他们的学习兴趣。
教师也需要根据学生的学习特点和需求不断更新和完善学习资源，使之更贴合学生的实际学习需求。
3. 转变教学方式，提倡探究式学习传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识。
而现在越来越多的教师开始尝试转变教学方式，提倡探究式学习。
探究式学习是指教师提出问题，学生根据自己的理解和能力主动探索解决问题的方法和途径，通过实验和讨论来发现并建立知识，培养学生以问题为引导进行探索和解决问题的能力。
优化教学过程引导学生主动参与
优化教学过程引导学生主动参与──“用数学”一课教学例说学生学习数学是为了能用它解决问题，把所学的知识运用到生活中去。
学习数学的最终目的，可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用知识的信心。
培养学生用数学解决问题的能力，是数学教学最主要的目的之一。
为此，新教材注意结合计算的教学，安排应用数学知识解决问题的内容，试图通过数学活动使学生了解数学与现实生活的广泛联系，初步学会用数学解决问题的方法，形成初步的应用数学的意识。
从计算到应用是学生认识发展过程中的一次飞跃，在教学过程的设计中，我遵循“生活引入，学生主体参与，创造生活”的原则，努力做到以下几方面。
一、创设情境，引人入胜一年级的学生注意力集中时间短，对于色彩鲜明、动感性强的事物有浓厚的兴趣。
课上我充分发挥媒体课件的作用，声像并茂，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思考，主动参与，整节课尽量使学生总处于跃跃欲试的状态。
如课的开始，媒体呈现“金色的秋天”的背景图，同时伴随着小鸟的歌唱声，一下子把学生带人美丽的大自然的情境中，不一会儿在山坡上跑来一群小朋友，你追我赶地捉蝴蝶，同时伴随着儿童的嬉戏声，学生的情趣也一下子被这生动活泼的画面所吸引，积极主动参与到学习中来。
又如“叔叔砍向日葵”这一环节，整个画面活了起来，学生如身临其境一般，很容易根据叔叔砍向日葵的情境，编出一个个完整的故事，并提出数学问题。
即：山坡上原来有7个向日葵，被叔叔砍下了2个，山坡上还有几个向日葵？我可以用7－2＝5来解答。
叔叔继续砍向日葵，学生继续上台来说。
就这样学生在动感的情境中，在激情四溢的氛围中，在小组中，发表着自己的见解，争取着每一次上台展示的机会，倾听着台上小伙伴的发言，并积极思考着对他的发言给予怎样的评价。
二、结合生活实际，激发学生情趣数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。
学生学习数学的内容是现实的、有趣的、富有挑战性的。
在教学中，我努力为学生创设生活情境，引导学生在生活实例中发现数学问题，感悟数学的思想方法，激发学习情趣。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学数学是一门对许多学生来说都比较苦手的学科，而数学课堂教学也一直是教育界关注的焦点之一。
如何引导学生自主学习，优化数学课堂教学成为每一位数学教师都需要思考的重要问题。
本文将探讨如何通过一些方法和策略，引导学生自主学习，优化数学课堂教学。
一、明确学习目标在进行数学教学时，首先要明确学习目标，让学生明白他们学的是什么、学到了什么，这对学生自主学习尤为重要。
通过明确学习目标，学生可以更加明确学习方向，更有目的地学习，提高学习效率。
在制定学习目标时，可以参考学科教育标准，将数学知识和能力要求细化、具体化，让学生知道预期学习成果是什么，这有助于激发学生的学习动力。
二、培养学生的问题意识数学是一门需要逻辑思维的学科，而要提高学生的逻辑思维能力，培养学生的问题意识尤为重要。
数学的学习本质上是问题解决的过程，而问题的提出是引导学生学习的关键。
在课堂教学中，老师可以通过提出一些引人思考的问题，引发学生探索和思考，培养学生的问题意识和探索精神。
老师还可以给学生一些实际生活中的问题，让学生将所学知识应用到生活中去，从而更加深入地理解和巩固所学的数学知识。
三、注重启发式教学启发式教学是指通过引导学生自主探索，激发学生学习的兴趣和主动性。
在数学课堂教学中，老师可以通过设计一些富有趣味和挑战性的问题，引导学生进行探索和思考。
可以让学生在小组中合作，通过讨论和研究来解决问题，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的团队合作意识和实际动手能力。
老师还可以鼓励学生提出自己的问题，从而引导学生树立质疑精神，提高学生的问题解决能力。
四、差异化教学学生在数学学习方面的水平和兴趣差异较大，而要引导学生自主学习，优化数学课堂教学，就需要注重差异化教学。
在教学过程中，老师可以根据学生的不同水平和学习兴趣，灵活调整教学内容和方法，采用多种不同的教学手段，满足学生的多样化需求，提高教学的针对性和有效性。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加一些拓展性的练习和思辨性的问题；而对于学习能力较弱的学生，则可以通过细致耐心的讲解和个性化的辅导，加强授课的效果。
引导学生自主学习,优化数学课堂教学
引导学生自主学习，优化数学课堂教学近年来，随着社会的发展和教育的进步，教育的改革迈向了更深入、更高层次的阶段。
在这个过程中，优化数学课堂教学已经成为了教育改革的重要任务之一。
在数学教育领域，自主学习已经成为了一个流行的教学模式，其受到了广泛的认可和赞扬。
因此，本文将探讨引导学生自主学习，优化数学课堂教学的方法与策略。
第一，营造积极的氛围。
在课堂上，教师可以引导学生自由讨论问题，鼓励学生表达自己的想法和观点。
同时，教师也可以通过游戏、竞赛等方式调动学生的积极性与兴趣，尽可能提高学生掌握知识的意愿和积极性。
通过营造积极的氛围，让学生更加主动地学习数学知识，从而达到提升教学效果的目的。
第二，引导学生自主探究。
教师在授课时，应该注意培养学生的数学思维能力与解决问题的能力。
例如，对于一个较复杂的数学问题，教师可以要求学生自行分解问题，并提供必要的指导和解释，从而引导学生从多个角度与层面去思考数学问题，通过独立的思考、解决问题来巩固学习。
第三，让学生独立完成作业。
在教学过程中，应该让学生自主完成作业，鼓励他们独立思考、解决问题。
同时，为了保证作业的质量与效果，教师可以在作业前提供必要的指导并提醒注意事项，之后为学生提供一定的检查与查漏补缺的机会。
第四，提供媒体与资源。
在现代数学教学中，媒体与资源的运用已经成为了一个必不可少的教学手段。
在数学课堂教学中，教师可以运用现代多媒体教学手段，例如投影仪、计算机等，在教学中的公式计算、图像展示与案例说明上充分利用多媒体资源，增强教学效果。
同时，教师可以为学生提供相关的图书、课外读物等资源，鼓励学生独立设计、开展科研工作，提高学生的创新能力以及自主学习能力。
综上所述，引导学生自主学习，优化数学课堂教学已经成为教育改革的重要任务。
通过以上四点方法，在数学课堂教学中，让学生自由探究、自主学习，并让教师为学生提供相关资源进行支持与辅助，从而使数学教育更加完善、更符合现代社会的发展需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
引导学生主动参与优化数学课堂教学
课标要求在数学教学中，要注重过程教学，即把得到结论的全部思维过程展现给学生，同时让学生参与到这个过程中来，培养学生参与、讨论的意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势和要求。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。
即让学生的思维活跃起来，手脚解放出来，让他们积极、主动地参加到课堂教学的全过程中来。
笔者从“引导学生主动参与，优化数学课堂教学”方面谈谈自己的一点浅薄看法。
一、创设和谐的教学情境
大量实践证明，营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。
教学中，教师要把“教”与“学”当作师生之间“理解”与“交往”的过程，应强调师生之间的相互倾听。
课堂上老师不能以权威形象自尊，要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生看作教学活动中的朋友或同行，使学生产生亲切感、信任感。
当学生回答错时，应该鼓励学生说：“你再仔细想一想，老师信任你，仔细想之后肯定能答出来”。
在教学中老师要经常走下讲台，认真倾听学生的意见与学生亲切交流，这样的教学使学生倍感亲切，而且能激发学生探索的欲望和主动参与意识。
只有这样的课堂教学，才能实现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
二、激发学生的参与兴趣
兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生主动参与学习活动的原动力。
学生只有对学习产生浓厚的兴趣，学习起来才会乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。
因此，在数学教学过程中，老师要精心创设各种教学情境，使学生内心产生一种学习的需要，自觉地探索问题，获取新知，俗话说：“好的开始是成功的一半”。
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。
老师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
三、提高学生的动手能力
在课堂教学中，要积极引导学生从事实验活动和实践活动。
使学生直观地认识事物，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。
教七年级数学第一章“几何体”时，我们可以鼓励学生深入生活去寻找或制作教材中的几何体拿到课堂上，在寻找或制作中，学生就开始对几何体有了感性的认识，当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，这样教学效果远比教师拿现成的教具好得多。
又如：教“正方体的展开图”时，由于结果多样，我们可以让学生将自己带来的正方体沿棱剪开，展成平面，让学生探索更多
的可能性，并进行交流。
这样，不仅充分调动了学生学习的积极性，而且增强了学习的自信心，提高了学生学习的兴趣，养成了乐于实践的习惯。
同时，使学生对知识理解更深刻，记忆更准确。
四、增强应用数学意识
《数学课程标准》的总体目标明确指出，通过义务教育阶段的教学，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。
为此，教师必须引导学生对行程问题、工程问题、浓度问题、商品经济类问题、劳动力问题以及其他生活问题，用心感受体验，进而编制数学问题，或者自己提出问题，并提出对问题的看法等，为开放题的解决打开思路，培养一个“开放”的思维方式。
例如：编一道联系实际的数学问题，使所列的方程式3X+4(45-X)=150。
（1）从商品买卖问题考虑。
小明买了笔共45根，花去150元，铅笔每支3元，钢笔每支4元，问小明买了几支铅笔？（2）从行程问题考虑。
小明和小东两人骑自行车的速度和为每小时45公里，小明骑3个小时和小东骑4个小时总路程为150公里，问小明的平均速度是多少？
五、进行科学的分层施教
数学教学是在正确认识差异的基础上引导学生有差异地发展。
因此，在教学中，教师应面向全体，鼓励不同层次的学生大胆参与学习过程，努力形成参与学习的广泛性，从而让每个学困生重新树立学习信心，让每一个学有余力的学生得到更大的发展。
分层次组织学生学习，让每一个学生都有机会参与到讨论、交流等一系列的学习活动中来。
根据学生的水平，将全班学生分为上、中、下三层，对这些学生进行分层施教，使全班学生都能参与到整个教学过程当中，各取所需。
同时制定出层次不同的教学目标，有课时目标、阶段目标和长远目标。
这样分类施教，教师可以把不同水平的学生进行分层，给予不同层次的学习目标及不同层次的练习要求，从而让每一个学生在参与中体验成功。
总之，在大力实施素质教育的今天，课堂教学要以学生为主体，积极调动学生的内因，鼓励学生积极参与，让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者和探索者，让课堂真正成为学生学习知识、提高能力的场所。