尉氏县XX小学五年级语文上册 第五单元知识梳理 新人教版五年级语文上册第五单元知识梳理新人教版

第五单元知识梳理
一、字音
1．易读错的字
摄．氏度（shè)治疗．(liáo) 圆锥．(zhuī）
杀菌．（jūn) 驯．良（xùn) 矫．健（jiǎo）
歇．凉（xiē）勉．强(miǎn) 苔藓．（xiǎn)
分杈．(chà）狭．窄(xiá)
2．多音字
传错误!扒错误!
差错误!扎错误!
二、字形
1．易写错的字
氏:不要在下面多写一点，误写为“氐”。

殖：右部是“直”，注意里面有三横。

粮：左边的“”末笔捺变点。

菌：下面框里面是“禾”，不是“木”.
鼠：上面是“臼”，不是“白”.
2．形近字
{氏（姓氏），低（高低) 错误!错误!
错误!错误!错误!
{滑（滑冰），猾（狡猾) 错误!错误!
三、词语
1．好词集锦
繁殖粮食煤炭飘浮地区杀菌
治疗松鼠乖巧清秀玲珑歇凉
追逐警觉触动光滑狭窄勉强
脱落梳理水蒸气摄氏度
日夜不停寸草不生
2．近义词
宽敞—-宽阔强烈——剧烈
驯良—-驯服清秀——秀丽
3．反义词
宽敞—-狭窄干净——肮脏
飘浮——下沉光滑—-粗糙
舒适-—难受坚实——松软
四、使用说明方法的句子
1．太阳离我们约有一亿五千万千米远。

（列数字)
2．到太阳上去,如果步行,日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。

（列数字、作比较）
3．我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很,约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

(列数字、作比较）
4．太阳会发光，会发热，是个大火球。

（打比方)
5．松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。

(作比较)
五、课文主题
1．《太阳》是一篇科普短文，采用了（列数字）、（打比方)、（作比较)等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明（太阳和人类有着非常密切的关系)。

2．《松鼠》这篇课文为我们介绍了松鼠（漂亮的外貌）、（驯良的习性)和（乖巧的行为)，表达了作者对松鼠的（喜爱）之情。

(教学反思参考2）黄鹤楼送别
首先，我先对这篇文本进行一下阐述。

《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的“文包诗"形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境.从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅,但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别，这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

其次，我再对我上的这堂课进行一下反思：
一、总体教学思路
教学这篇文章时，我先从整体入手，抓住人物理清故事，然后系统感知课文，每一段采用了读读、说说、读读的方法,从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解感悟.整篇文章贯穿的一个问题，即：从哪里能看出李白对孟浩然离去的依依惜别之情？让学生通过读课文，找句子,圈词语等方法自学,自找相关语句。

然后读讲结合，让学生在读中加深体会。

最后我加上舒缓的音乐，让学生在音乐声中烘托情感,达到升华.从课后同学们的日记中,我清楚地感受到他们被感动了，被李白和孟浩然那种依依惜别之情所感染了.
二、当然，本节课的不足之处在于：
1.对“文包诗"这类课文的教学把握还不够，它既不同于单纯的古诗教学，又不同于普通的课文教学，它要求在教学中做到诗和文不割裂,从文理解诗。

可我在教学中比较重文，对文诗结合处理得还不够细腻。

尽管我认为，只要理解了“文”,对诗的理解会水到渠成,但必要的“文”“诗”结合环节还是需进一步落实的.
2。

教师的语言过多，总是把学生往预设中牵引，对生成的问题处理策略不得当，致使学生的情感思维不能流畅的步步深入。

再加上备课时间短，对教案还不是特别熟悉，有些环节处理的还不是特别到位。

3.我自认为这次上课最大的一个败笔不是在课上，而是在课前.当我准备好教案，并且也试上了两次以后，师傅对我的评价还可以，只是要我在细节方面再修改修改。

而我当天回去却又经过反复思量,让原本的教案做了一个不小的改动。

这已经是正式上课前的一个大忌了。

总而言之，经过这次学校的小型赛课,我又学到了很多，当然也获得了一部分人的肯定，在以后的教学过程中这些肯定以及其他的批评
意见都将是我今后教育道路上的良好鞭策。

第二单元检测
一、看拼音,写词语。

chéng fá（ ) shuǐ zhài（ ) sū ruǎn（）
guǐ jì（ ) xiōng táng（ ) quán tóu( ）
二、查字典，填一填,选一选。

“截”字用部首查字法应先查____部，再查____画;用音序查字法应先查首字母____,再查音节________.“截"字在字典里的解释有：①切断,割断；②量词,段；③阻拦。

请给下面加点的“截”字选择恰当的解释。

1。

武松把半截．哨棒丢在一边。

（）
2。

大江截．流。

（ )
3。

这根木头被截．断了.( ）
三、给下面的汉字加上部首组成新字，再组词。

付____（ ) ____（）
____（） ____（）
户____( ）亢____（ )
____（ ) ____（）
四、你知道下面加点词语的大致意思吗？
1。

夜宿邮亭，朝行驿站
．．.
驿站：_____________________________________
2。

将讨要说法的余掌柜
．．扫地出门。

掌柜:_____________________________________
3。

朝廷出贴黄榜
．．，召人医治。

黄榜：_____________________________________
4.史进每日求王教头
．．点拨，十八般武艺，一一从头指教。

教头：_____________________________________
五、读下面的句子，用学过的方法猜测加点部分的意思。

1.店家无奈,只好又给武松筛酒
．．。

筛酒：_____________________________________
2。

感之既久
．．,遂有灵通之意。

既久：_____________________________________
3。

瑜曰：“先生之言，甚合愚意
．．．．。

”
甚合愚意：_____________________________________
六、读下面的句子，然后回答问题。

1.玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉；相貌堂堂，威风凛凛.
(1）这段话描写的是________（填《三国演义》中的人物名称).
（2）可以用文段中的“________________________________”这八个字来概括此人的外貌. 2。

众人见他．年貌虽小,其举止言谈不俗,身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度,便知他有不足之症。

（1)“他”是指____________(填《红楼梦》中的人物名称）.
（2）这段话主要写__________________________________________________。

七、四大名著综合测试。

1.下面的对联说的是《三国演义》中的哪个人？（）
志见出师表，好为梁父吟
A。

刘备。

B。

曹操. C.诸葛亮.
2.《水浒传》中的打虎英雄中没有哪一人？（）
A。

武松。

B.鲁智深。

C。

李逵.
3.《西游记》中玉帝第一次封了孙悟空什么官职？( ）
A.齐天大圣。

B.弼马温.
C.御马监。

4.《红楼梦》第五回“玉带林中挂，金簪雪里埋”这句判词写的是何人？（）
A。

林黛玉和薛宝钗. B。

史湘云和探春. C。

妙玉和迎春。

八、阅读下面的选文，然后回答问题.
却说曹寨中，听得擂鼓呐嘁,毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。

操传令曰:“重雾迷江，彼军忽至,必有埋伏，切不可轻动。

可拨水军弓弩手乱箭射之。

”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带
弓弩军三千，火速到江边助射。

比及
．．号令到时，毛玠、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨
前放箭。

少顷
．．，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭，箭如雨发。

孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。

待至日高雾散，孔明令收船急回。

二十只船两边束草上，排满箭枝。

孔明令各船上军士齐声叫曰:“谢丞相箭！"比及曹军寨内报知曹操时,这里船轻水急，已放回二十余里,追之不及.曹操懊悔不已.
——选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”
1.说说下面词语的意思。

比及：_______________________________________________________________
少顷：_______________________________________________________________
2。

这段话主要写草船借箭的( ）。

A。

起因 B。

经过 C。

背景
3.对画横线的句子理解不正确的一项是( ）.
A.“把船吊回，头东尾西"，这样既能两面受箭，也能保持船体平衡
B。

“头东尾西”便于顺风顺水地返回，省去了掉头的时间，也表现了诸葛亮十分害怕曹操
C。

敢逼近受箭，说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌
4.从回目“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”可知,第四十六回除了写草船借箭,还会写
_________________________________________________________.
九、读下面的选文，回答问题.
一日,见那老树枝头，桃熟大半，他①心里要吃个尝新。

奈何本园土地、力士并齐天府仙吏紧随不便。

忽设一计道:“汝等且出门外伺候，让我在这亭上少憩片时。

"那众仙果退.只见那猴王脱了冠服,爬上大树，拣那熟透的大桃,摘了许多,就在树枝上自在受用.吃了一饱，却才跳下树来，簪冠着服②，唤众等仪从回府。

迟三二日，又去设法偷桃，尽他享用。

【注释】①他：指猴王孙悟空。

②簪冠着服：戴上帽子穿好衣服。

1。

选文出自我国古典名著《____________》，我还知道这部书和另外三部书
《________________》《________________》《________________》合称为“中国古典四大名著”。

2。

读文中画横线的句子，猴王说这句话的目的是（）。

A。

不让左右仪从跟随，好在亭上休息一会儿
B。

不让左右仪从跟随，以方便偷摘蟠桃
3。

把文中描写猴王摘桃、吃桃的句子画上“”.
4。

这段文字的主要内容是( ）。

A.猴王偷灵丹
B.猴王偷蟠桃
十、阅读故事,完成练习。

三国时期，蜀国的军师诸葛亮挥师出祁（qí）山，准备一举攻灭曹魏政权.但是由于蜀将马谡（sù)失守街亭，彻底打乱了诸葛亮的战略部署，使他非常被动,他只好率领大军退守西城.
司马懿攻占街亭、列柳城之后，率领十五万曹魏大军，直奔西城杀来。

这时，诸葛亮身边已经没有得力战将，只剩下一些文官。

他带来的五千军马,已派走一半去搬运粮草，只剩两千五百士兵留守在城中，以备不时之需。

官员们听说司马懿率领十五万大军向西城杀来,个个吓得大惊失色，魂不附体。

诸葛亮于是登上城楼一看,只见东北方向尘土扬天，显然魏兵已向西城杀来。

诸葛亮仔细分析了一下，觉得逃跑已经来不及了，如果要拼死抵抗又缺兵少将，形势十分危急。

在这紧要关头,诸葛亮并没有慌乱，他眉头一皱，计上心来。

然后就下令：把城头的旌旗全部藏起来；诸将各自坚守岗位，不得慌张，否则立即处死；大开城门,让一些士兵装扮成老百姓，在街道上洒扫,也不得惊慌乱动.诸葛亮自己则端坐在城门楼上，羽扇纶（guān）巾,焚香抚琴,摆出一副若无其事的样子。

司马懿的大军很快就来到西城之下，见诸葛亮坐在城楼上，笑容可掬，烧着香，弹着琴,还有两个童子伺候两旁，城门内外，也只有二十多个百姓，只顾低头洒扫，脸上毫无惊慌的神色。

司马懿见此情况,怀疑城中有重兵埋伏，于是就急忙下令退兵。

1.这个故事写的是著名的( ）。

A.空城计 B。

声东击西 C.西游记 D.连环计
2。

从这篇文章中找出三个成语写在下面横线上。

________________ ________________ ________________
3.下面的歇后语中有两句与本故事有关，分别是（）。

A.诸葛亮皱眉头—-计上心来
B。

半夜里弹琴——暗中作乐
C.诸葛亮焚香弹琴--故弄玄虚
D.司马昭之心-—路人皆知
4.司马懿的大军来到西城之下时,看到诸葛亮在做什么？把有关句子画上“”.
5.为什么诸葛亮使用空城计能骗到司马懿？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
十一、小练笔.
你都看过哪些名著？请把你认为最值得看的名著推荐给大家,并写出你推荐这本书的理由。

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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十二、习作乐园。

读文章要从文章中“读出自己"，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，说明你从电影中“看出了自己"。

我们读一篇好文章会为之浮想联翩、感慨万千,这就是“读出了自己”。

今天，请大家把你读过的一本书或一篇文章的感想写下来,题目自拟。

参考答案：
一、惩罚水寨酥软诡计（轨迹) 胸膛拳头
二、隹 6 J jie 1.② 2。

③ 3.①
四、1。

旅店。

2.店主。

3.公告. 4.教练。

五、1。

斟酒。

2.很长的时间。

3。

与我的意见不谋而合.
六、1.（1）关羽（2）相貌堂堂，威风凛凛
2.（1）林黛玉 (2）众人眼中的林黛玉
七、1.C 2。

B 3。

B 4。

A
八、1.等到. 一会儿。

2。

B 3。

B 4。

黄盖苦肉计
九、1。

西游记三国演义水浒传红楼梦 2.B
3。

只见那猴王脱了冠服……自在受用. 4.B
十、1.A 3。

AC
4。

见诸葛亮坐在城楼上,笑容可掬，烧着香，弹着琴,还有两个童子伺候两旁.
5.因为诸葛亮知道，司马懿生性多疑、做事谨慎,不敢贸然进城。

善良是生命的黄金
人世间最宝贵的是什么？法国作家雨果说得好：善良。

“善良既是历史中稀有的珍珠，善良的人便几乎优于伟大的人。

”
中国传统文化历来追求一个“善"字：待人处事，强调心存善良、向善之美；与人交往,讲究与人为善、乐善好施；对己要求，主张独善其身、善心常驻。

记得一位名人说过，对众人而言，唯一的权力是法律；对个人而言，唯一的权力是善良.
我读到国外的两则小故事.一则是说一场暴风雨过后，成千上万条鱼被卷到一个海滩上，一个小男孩每捡到一条便送到大海里，他不厌其烦地捡着。

一位恰好路过的老人对他说：“你一天也捡不了几条.”小男孩一边捡着一边说道：“起码我捡到的鱼，它们得到了新的生命.”一时间,老人为之语塞。

还有一则故事是发生在巴西丛林里,一位猎人在射杀一只豹子时，竟看到这只豹子拖着流出肠子的身躯，爬了半个小时，来到两只幼豹面前，喂了最后一口奶后倒了下来.看到这一幕，这位猎人流着悔恨的眼泪折断了猎枪。

如果说前一个故事讲的是孩子对生命善良的本性，那后一个故事中猎人的良心发现也不失为一种“善莫大焉"。

美国作家马克·吐温称善良为一种世界通用的语言，它可以使盲人“看到"、聋子“听到”。

心存善良之人,他们的心滚烫,情火热,可以驱赶寒冷，横扫阴霾。

善意产生善行,同善良的人接触,往往智慧得到开启，情操变得高尚，灵魂变得纯洁，胸怀更加宽阔。

与善良之人相处，不必设防，心底坦然。

播种善良,才能收藏希望。

一个人可以没有让旁人惊羡的姿态，也可以忍受“缺金少银"的日子，但离开了善良，却足以让人生搁浅和褪色——因为善良是生命的黄金。

多一些善良，多一些谦让，多一些宽容，多一些理解，让人们在生活中感受到美好和幸福。

这是善良的人们向往和追求的，也是我们勤劳善良的中华民族所提倡和弘扬的.
天窗
说教材:
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。

主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。

结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情"三个维度,我将本课的教学目标确定为：
教学目标:
1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉",感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

2、引导学生认识“藉、霸"两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字;理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。

3、会用“……也许……也许……也许….."写一句话。

教学重难点：
重点:通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣.
难点:理解8、9自然段中难懂的句子，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”。

说教法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法.
1、根据本课的教学重点，采用品词品读法,引导学生感知理解词语,品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境,品词品读，并进行写作训练.
说学法：
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力,积累规范语言,体味作品的语言美。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

教学准备：
生字词卡；教学挂图；写有难懂句子的小黑板。

说教学过程:
一、揭示课题，设疑激趣
1、今天，我们学习第二26课《天窗》.（板书课题并齐读课题）
2、师:看到课题你们有什么想问的吗?（预设:学生可能会问“什么是天窗?）
3、下面就请同学们带着“什么是天窗？”这个问题读课文。

4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。

(学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

”也可以说一说自己见到过的天窗。

)
(设计意图:针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。

)
5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文,检查预习情况
1、同桌互读课文，注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、流利。

2、指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。

3、出示生字词,指名学生认读。

4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括.
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。

"
（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地.)
5、齐读全文。

三、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵,反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？
学生默读课文，边读边想边记录。

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。

从而进一步理解课文。

“慰藉”安慰。

也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

过程中要结合有感情的朗读。

如从“到屋里来呀！"一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。

从“被关在了地洞似的屋里."体会孩子当时的无奈。

在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵。

从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3。

感情朗读自己感触最深的段落。

(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法.）
四、拓展积累
1、教师启发提问:“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？"
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。

也许是读书？看电视?也许是摆弄什么小玩具？
2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

（设计意图：把阅读和生活结合起来,把读和写结合起来，培养学生的写作能力。

）
板书设计：
天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚闪电星云无穷无尽。