初中作文教学“六重、六轻”的思考及对策

初中作文教学“六重、六轻”的思考及对策
作者：房寿霞
来源：《新教育时代·教师版》2016年第19期
作文教学是语文教学的“半壁江山”，是提高学生语文素养的主要途经。

在作文教学方面，大多数教师是“经验式”作文教学，处于半盲目、半随意的状态。

具体分析其原因，当然有很多因素：诸如没有具体完整的、系统可行的作文教学教材；作文教学的时间安排不合理；学生缺乏生活实践等等。

笔者认为以下“六重六轻”问题值得关注、思考和探究。

一、重表达，轻育人
综观现今作文教学现状，普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象，致使学生的作文中假话连篇，假事件，假情感屡见不鲜。

如雨中送伞、路上拾钱包、扶盲人过马路、借同学学习用品、公共汽车上让座等，都是学生写作的救星，缺失了真情实感，让我们看到的只是千人一面、千篇一律的“虚伪灵魂”。

淡化了“求真知，做真人”品质的培养。

二、重模式，轻能力
在当前初中作文教学中，部分教师将一些作文知识和方法像公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式，甚至有的教师要求学生背几篇文章备考。

须知，写作是一种综合的思维训练过程，从观察到积累，从构思到成文，都要融合个人积极的思维活动，融入自己的真情实感，而并非简单的套用模式。

三、重书面，轻口头
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。

然而，现今很多语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。

这种“重文轻语”的倾向，导致学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。

有的学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头表达就有为难情绪，例如演讲或班会上发言，条理不清，语句不通。

现象归根到底还是与“重书面，轻口头”的作文教学分不开。

四、重课堂，轻生活
叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。

”但现在的作文教学，往往把学生关在教室，苦思冥想，这种“与世隔绝”闭门造车的现象却屡见不鲜，导致学生作文无话可说，东拼西凑。

原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的作文往往苍白无力，毫无生动有趣可言。

五、重指导，轻讲评
作文讲评是对学生写作实践全面检查、分析与总结，对学生写作具有重要意义。

目前，却有很多语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视。

每次在作文本上写几句不痛不痒、无关紧要或是千篇一律的评语；作文课上，教师常常说几句总结性的话，学生根本没有发言的机会。

教师这种没有充分准备的讲评，导致学生无章可循，找不到提高写作能力的途径。

六、重范文，轻“下水”
“重范文，轻下水”的现象在初中作文教学中普遍存在，相当一部分语文教师多年不写文章，作文教学的无计划，教师常常会出现一些状况：该上作文课了，临上课前几分钟才随便挤出一个题目。

在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。

教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，写起文章来空洞无物，毫无灵性。

面对当前诸多问题，走出这样的困境，我认为可从以下几方面着手，解决以上所说的几个问题。

1.依据教材，以课文为写作范本。

教材的编写很大程度上是为学生写作提供服务的，应该每一篇文章都是学生作文的范本。

关键在于教师选择恰当的、典型的课文为写作的例文，有针对性的指导学生：如我们学习了《社戏》就应教会学生怎么样叙事；学习了《藤野先生》、就应指导如何去写人；学习了《散步》就应指导学生学会怎样在生活中选材；学习了《背影》就应该指导学生如何抓住细节描写来突出主题等等。

2.走出校园，以生活为写作素材。

著名教育家陶行知先生早就奉行“生活即教育”的主张，提倡语文教育与社会生活的全面沟通，尤其是把生活作为写作大课堂。

在作文教学过程中，让学生走进大自然，陶冶健康的情操，去捕捉丰富多彩的作文素材。

多鼓励学生走进社会生活中，从不同的角度去关心社会，了解社会的变化，感受人间冷暖。

理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵；更懂得“与人玫瑰，手留余香”的做人哲理。

3.拓宽途经，以阅读为写作基础。

《新课标》明确指出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。

在阅读的基础上，教师还要善于发现教材中每篇文章的写作特点，捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、补写、等多种形式，培养学生多角度利用课文的能力，让学生同中求异，不断拓宽写作思路。

4.提高实效，以趣味为写作动力。

“兴趣是做好的老师”。

兴趣是写作的基础和前提。

针对当前作文教学存在随意性强、没有具体系统的教材、作文时间安排不合理等情况，可以采用优美语段赏析课、片断练习课、材料讲评课、作文讨论课写下水文等，根据不同的训练目标，丰富作文课堂教学内容，解决学生怕写作文的问题。

5.更新观念，以创新为写作灵魂。

科学发展观明确提出“以人为本”的理念，注重个性的发展，弘扬创造精神。

作文教学也必须紧跟时代的要求，创新始终是素质教育的出发点和落脚点，指导学生用其心灵去感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。

一是取材要“新”。

生活丰富多彩，人与事无数，但并非都要写进作文之中，选择能反映真善美的人或事，写新近发生的，或是旧事新意，善于推陈出新。

二是立意要“高”。

立意是文章的“灵魂”，立意高就是要有真情，有底蕴，有深刻的道理。

就是把自己思考的真知灼见表达出来，自己不同他人的主张和见解呈献给读者。

三是结构要“巧”。

如果说材料是文章的“血肉”，结构就是文章的“骨骼”。

比较有效的就是首尾呼应、题记、过渡段，也可以采用小标题串联式、线索贯穿式等。

四是语言要“秒”。

“语不惊人死不休” ，教师要善于在遣词造句上多下工夫，要求有文采，有特色。

词语生动形象，句式灵活多样，善于用修辞方法，灵活引用和化用诗句、歌词、谚语和名言等。

五是角度要“小”。

指导学生找切入点，多采用以小见大的写法切忌面面俱到，像蜻蜓点水之类势必影响主旨的表达。

总之，初中作文教学到了非改革不可的地步，作为语文教师应该积极去深思、去探究，早日走出困境。

让我们携手共进，拼搏创新，开辟一条行之有效的写作之路，让学生能采撷到累累硕果，为人生谱写美好华章。