物理人教版九年级全册20.2《电生磁》教学设计
九年级物理全册 20.2 电生磁教案 (新版)新人教版
第二节电生磁教学目标：（一）知识与技能1、认识电流的磁效应。
2、知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
（二）过程与方法1、通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力。
2、通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
（三）情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。
教学重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场。
教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。
教学方法：实验法、讨论法、启发式教学过程：（一）创设情境，引入新课教师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。
直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。
（二）新课教学1、电流的磁效应（1）奥斯特实验演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。
当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转。
分析：①小磁针偏转→受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。
结论：电流周围能够产生磁场。
（2）磁场方向与电流方向的关系问题：磁场方向与电流方向有没有关系呢？猜想：有或没有。
演示：改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。
结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。
（3）电流的磁效应结论：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
2、通电螺线管的磁场问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管。
人教版九年级物理全一册教学设计：20.2电生磁
教学设计：20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理全一册第20章第2节，主要讲述了电流的磁效应。
具体内容包括：1. 电流周围存在磁场。
2. 奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。
3. 电流的方向与磁场的方向关系。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。
2. 通过奥斯特实验，理解电流的磁效应及其重要性。
3. 掌握电流方向与磁场方向的关系，能运用这一原理解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用。
难点：1. 电流方向与磁场方向的关系。
2. 如何在实际问题中运用电流的磁效应。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个电磁起重机的视频，让学生观察电磁起重机的工作原理，引导学生思考电流与磁场之间的关系。
2. 知识讲解：（1）电流周围存在磁场：引导学生回顾磁场的概念，然后讲解电流周围存在磁场的现象，并通过PPT展示实验结果。
（2）奥斯特实验：详细讲解奥斯特实验的过程，让学生理解电流的磁效应及其重要性。
（3）电流方向与磁场方向的关系：引导学生通过实验观察电流方向与磁场方向的关系，并用PPT展示实验结果。
3. 例题讲解：通过PPT展示一道有关电流的磁效应的例题，讲解解题思路和方法，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：电流的磁效应1. 电流周围存在磁场2. 奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。
3. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计作业题目：1. 解释电流的磁效应，并描述电流周围存在磁场的现象。
2. 简述奥斯特实验的过程，并说明实验的重要性。
3. 画出电流方向与磁场方向关系的示意图，并说明其应用。
人教版九年级物理全册20.2电生磁教案
第2节电生磁【教学目标】1.知道电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3.会用安培定那么判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
【教学重难点】1.重点:奥斯特实验,通电螺线管周围的磁场,安培定那么。
2.难点:安培定那么的熟练运用:由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极,由螺线管的磁极和绕法判定电流方向,由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。
【课前准备】教师:一根铜导线、开关1个、干电池组、小磁针1个、螺线管(有铁芯)、大头针假设干、铁屑假设干、条形磁铁、通电螺线管周围磁感线的演示教具,多媒体课件。
学生:导线一根、开关1个、干电池组、小磁针1个、大头针、铁钉。
【教学过程】【情境引入】教师演示:将一个木制盒子靠近大头针,发现大头针被木盒子吸引,提出问题:木盒子内装的应该是什么?(学生:磁铁)。
教师翻开盒子验证,发现:几节电池、导线、铁钉、开关。
引导学生思考:刚刚的磁性是怎么来的呢?电能产生磁吗?从而引入本课。
【互动新授】(一)电流的磁效应教师演示实验:1.把小磁针放在导线下方,分别通电、断电,观察小磁针N极指向有什么变化,如图甲、乙。
2.改变导线中电流的方向,观察小磁针的N极指向有什么变化,如图丙。
引导学生自己分析归纳实验现象,得出结论。
师生共同总结得出结论:(1)通电导线和磁体一样,周围存在磁场。
(2)电流的磁场方向跟电流的方向有关。
教师介绍:上述实验是由奥斯特做的。
奥斯特实验在当时的科学界曾经引起轰动,因为他第一次把原本人们认为孤立的电现象和磁现象联系起来了。
从而说明外表上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一发现,有力地推动了电磁学的研究和开展。
(二)通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场教师演示:在纸板上均匀地撒些铁屑,给螺线管通电,轻敲纸板,观察铁屑的变化。
引导学生观察并提出问题:(1)通电后,铁屑的排列有什么变化?(2)与条形磁铁周围的铁屑有什么一样之处?这说明了什么?学生观察讨论后答复:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
物理人教版九年级全册20.2电生磁
九年级物理全一册第二十章第二节《电生磁》教学设计一、教学目标1、知识与技能：①通过实验了解电流周围存在磁场。
②通过实验现象和对比了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似。
③会使用安培定则判断通电螺旋管中电流的方向和两端的极性。
2、过程与方法：通过实验了解电流的磁效应并确信电流周围存在磁场。
3、情感、态度与价值观：通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
二、内容分析电流磁效应是学习电和磁现象的重要基础。
因此，尽可能让学生亲手做奥斯特实验，感受电流周围的磁场，初步认识电与磁之间存在某种关系。
通电螺线管的磁场也是本节的重点之一，因此，要多让学生发言讨论，尽量用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。
并且通过练习和小组合作让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
三、学情分析通过前面的学习，学生已了解了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
而且学生也知道“转换法”、“对比法”一些常用的物理研究问题的方法。
所以，本节课安排了很多的探究式内容，充分调动学生的主动性，让学生通过自主探究来得到结论和规律。
四、设计思路先利用视频创设问题环境，提出探究的问题。
然后指导学生进行实验，体会电流周围的磁场存在，再改变电流的方向，发现磁场的方向跟电流的方向有关。
在介绍奥斯特发现电磁关系的基础上，提出如何增强电流周围的磁场，进行实际应用的问题。
引出螺线管，通过磁场的叠加增强磁场强度。
然后，进行通电螺线管的磁场分布规律的探究，探究活动按以下步骤进行：设计实验、进行实验，讨论与分析、得出结论、反思总结。
在得到安培定则的基础上，进行应用训练，提高能力。
五、教学过程六、板书设计20.2 电生磁一、电流的磁效应（电生磁）：奥斯特实验二、通电螺线管的磁场三、安培定则。
人教版物理九年级全一册20.2电生磁教案
教案：人教版物理九年级全一册20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全一册的20.2章节，主要内容包括：1. 电流的磁效应：奥斯特实验及其结论。
2. 电磁铁：电磁铁的原理、构造及其应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向、磁感线的概念。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的结论。
2. 了解电磁铁的原理和应用，能够设计简单的电磁铁。
3. 认识磁场的性质，理解磁感线的概念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，磁感线的绘制。
2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。
2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用电流表、电压表和螺线管进行实验，观察螺线管的磁性变化，引导学生思考电流与磁性之间的关系。
2. 知识讲解：讲解奥斯特实验及其结论，引导学生理解电流的磁效应。
3. 例题讲解：通过示例，讲解电磁铁的原理和构造，让学生了解电磁铁的应用。
4. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。
5. 知识拓展：介绍磁场的性质，讲解磁感线的概念，引导学生理解磁场的分布。
六、板书设计1. 电流的磁效应：奥斯特实验，电流周围存在磁场。
2. 电磁铁：原理、构造、应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向，磁感线的概念。
七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并解释其结论。
2. 画出电磁铁的构造示意图，并说明其工作原理。
3. 设计一个实验，验证电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应和电磁铁的原理，但在实验操作和知识应用方面还需加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁在现代科技中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生对物理学的兴趣。
重点和难点解析：电磁铁磁性强弱的影响因素电磁铁的磁性强弱是由多个因素共同决定的，其中包括电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无以及磁场的方向等。
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。
教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。
3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。
难点：电流方向与磁场方向之间的关系。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。
3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。
通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。
4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。
学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。
5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。
七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。
3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。
人教版九年级物理20.2电生磁教案
教案：人教版九年级物理20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材的第20.2章节，主要内容包括：1. 电磁感应现象的发现：介绍法拉第的实验和电磁感应现象的发现过程。
2. 电磁感应的原理：解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时会产生电流。
3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，解释感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系。
二、教学目标1. 了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。
2. 理解电磁感应现象的原理，能够解释导体在磁场中运动时产生电流的原因。
3. 掌握楞次定律，能够判断感应电流的方向。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理和楞次定律的理解。
2. 教学重点：导体在磁场中运动时产生电流的原因和感应电流方向的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁感应实验装置、电流表、导线、磁铁等。
2. 学具：学生实验手册、笔、笔记本等。
五、教学过程1. 引入：通过展示法拉第的电磁感应实验视频，引起学生对电磁感应现象的好奇心。
2. 讲解：详细讲解电磁感应现象的原理，引导学生理解导体在磁场中运动时产生电流的原因。
3. 实验：学生分组进行电磁感应实验，观察感应电流的产生，并使用电流表测量感应电流的方向。
4. 讲解：讲解楞次定律，引导学生掌握感应电流方向的判断方法。
5. 练习：学生进行随堂练习，巩固对电磁感应现象和楞次定律的理解。
六、板书设计1. 电磁感应现象的发现：法拉第的实验2. 电磁感应的原理：导体在磁场中运动时产生电流3. 楞次定律：感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系七、作业设计1. 题目：判断感应电流的方向给出一个导体在磁场中运动的情景，要求学生根据楞次定律判断感应电流的方向。
答案：根据楞次定律，当导体运动方向与磁场方向垂直时，感应电流的方向垂直于导体运动方向和磁场方向。
2. 题目：解释电磁感应现象要求学生用自己的话解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时产生电流的原因。
九年级物理全一册(人教版)第20.2节电生磁优秀教学案例
（三）小组合作
1.分组进行实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.在小组合作中，让学生互相启发，取长补短，共同提高。
3.教师巡回指导，及时发现问题，给予针对性的帮助和指导。
（四）反思与评价
1.让学生在课后对所学内容进行反思，巩固所学知识。
1.结合生活实际，以电风扇为例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过设计实验，让学生直观地感受到电生磁现象，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生从实验现象中寻找规律，归纳总结电生磁的原理。
2.以问题为导向，激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
2.让学生通过作业，巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力。
3.鼓励学生在课后进行深入研究，如查找相关资料，了解电生磁现象在其他领域的应用。
五、案例亮点
1.贴近生活：以电风扇作为导入，紧密结合生活实际，让学生直观地感受到电流与磁场之间的关系，提高了学生的学习兴趣，增强了学生对知识的认同感。
2.突出实验：通过设计实验，让学生直观地感受到电生磁现象，使学生在实践中学习，提高了学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应，理解电生磁现象，了解奥斯特实验及其结论。
2.使学生了解电磁铁的原理，能运用电磁铁知识解释生活中的现象。
3.通过对电生磁的学习，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，让学生直观地理解电生磁现象。
2.运用比较、归纳、总结等方法，使学生掌握电磁铁的原理。
人教版九年级全一册20.2电生磁教学设计
人教版九年级全一册20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级全一册第20章第2节，主要讲述了电流的磁效应。
具体内容包括：1. 电流周围存在磁场；2. 奥斯特实验及其意义；3. 电流磁场的方向；4. 电流磁效应的应用。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，了解奥斯特实验及其意义；2. 学会使用安培定则判断电流磁场的方向；3. 认识电流磁效应在生活中的应用，提高学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用；难点：安培定则的运用，电流磁场方向的判断。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、电流表、电压表、螺线管、小磁针、电源等；学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁起重机工作原理，引导学生思考电流与磁场的关系。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验及其意义，引导学生理解电流周围存在磁场。
3. 实验演示：进行电流磁效应实验，让学生亲眼观察到电流周围产生磁场的现象。
4. 课堂讨论：引导学生探讨电流磁场方向的问题，介绍安培定则，教授判断电流磁场方向的方法。
5. 随堂练习：让学生用安培定则判断给定电流的磁场方向，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍电流磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、安培定则、电流磁场方向判断等。
七、作业设计1. 题目：用安培定则判断下列电流的磁场方向。
（1）电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向是什么？（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向是什么？答案：（1）安培定则判断，电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向为逆时针。
（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向为顺时针。
2. 题目：举例说明电流磁效应在生活中的应用。
答案：电流磁效应在生活中的应用有很多，如电磁铁、电动机、发电机等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流的磁效应。
人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计
二、学情分析
本章节的学习对象为九年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了磁铁的性质、磁场的基础知识以及电流的基本概念。学生对物理实验有较高的兴趣，具备一定的观察能力和实验操作技能。但在抽象思维和问题分析方面，部分学生还存在一定困难。因此，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的学习兴趣，充分利用学生的好奇心，引导他们主动参与电生磁现象的探究。
2.重视对学生的个别辅导，针对不同学生的认知水平和学习风格，提供有针对性的指导，提高学生的抽象思维能力。
3.鼓励学生开展合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的人际沟通和交流能力。
4.着重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习电生磁现象，使学生感受到自然界的神奇，增强对科学的热爱和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于探索、善于思考的良好习惯。
3.通过了解电磁技术在生活中的应用，使学生认识到物理知识在解决实际问题中的重要性，提高学生的社会责任感和创新意识。
4.培养学生团结协作、共同进步的精神，提高人际沟通和交流能力。
-通过分组合作，学生将学会如何在团队中发挥各自优势，共同完成任务。
4.鼓励学生进行拓展阅读，查找电磁学相关的科普文章或视频，了解电磁学的发展历史和最新研究进展。
-这样的作业可以拓宽学生的知识视野，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
5.布置一道开放性问题，要求学生结合本章学习内容，提出自己的疑问或发现的问题，下节课进行课堂讨论。
人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》
教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。
本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。
2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。
2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。
3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。
4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。
5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。
6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。
2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。
3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。
通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。
人教版九年级物理全一册优秀教学案例：20.2电生磁
3.鼓励小组成员之间相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.各小组汇报研究成果，分享学习心得，促进学生之间的相互学习与借鉴。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，巩固所学内容，提高学生的思维能力。
2.培养学生敢于质疑、勇于探究的科学精神，树立学生自主学习的自信心。
3.通过小组合作，培养学生团结协作、共同进步的价值观。
4.结合生活实例，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生关注社会、关爱生活的情感态度。
教学目标的设计旨在让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面发展，从而提高学生的物理素养，为学生的终身发展奠定基础。在教学过程中，我将以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
2.要求学生在作业中体现对电流磁场性质和特点的理解，以及对电磁铁工作原理的应用。
3.鼓励学生积极开展家庭小实验，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
教学内容与过程的设计旨在发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极思考，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，注重培养学生的合作意识、创新精神和社会实践能力，为学生终身发展奠定基础。在整个教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在实践中学习、在学习中成长。
2.鼓励学生猜想和假设：电流周围可能存在磁场，磁场可能具有方向性、强度等性质。
3.设计实验方案，验证猜想和假设，引导学生通过观察、分析、归纳得出结论。
4.引导学生运用所学知识，解释生活实例，培养学生的观察能力和思考能力。
人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁教案
教案：人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁一、教学内容1. 电流的磁效应：介绍电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质。
2. 奥斯特实验：讲解奥斯特实验的过程，以及实验现象的解释。
3. 通电螺线管：介绍通电螺线管的结构、特点及其磁场分布。
4. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，能解释一些相关的现象。
2. 掌握通电螺线管和电磁铁的原理，了解它们在实际生活中的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：电流产生磁场的现象及其解释。
2. 重点：通电螺线管和电磁铁的原理，以及它们的磁场分布。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、螺线管、电磁铁等。
2. 学具：学生实验器材、实验报告册等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的一些电流产生磁场的现象，如电风扇、电磁炉等，引导他们思考这些现象背后的原理。
2. 讲解电流的磁效应：通过讲解电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质，使学生理解电流的磁效应。
3. 奥斯特实验：让学生分组进行奥斯特实验，观察实验现象，并引导学生运用所学知识解释实验结果。
4. 通电螺线管：讲解通电螺线管的结构、特点及其磁场分布，让学生通过实验观察通电螺线管的磁场分布。
5. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系，让学生通过实验观察电磁铁的磁性强弱与电流方向的关系。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识解决一些实际问题，如设计一个电磁铁开关等。
六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管4. 电磁铁七、作业设计1. 描述电流的磁效应，并解释一些相关的现象。
2. 简述奥斯特实验的过程，并解释实验现象。
3. 说明通电螺线管的结构特点及其磁场分布。
4. 讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。
人教版物理九年级全一册20.2电生磁教案
课题电生磁学校课型新授课授课教师教学目标知识与技能：1．通过奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场及方向。
2．通过探究通电螺线管外部磁场方向的过程，知道通电螺线管外部磁场与条形磁体的相似。
3．会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流方向的关系。
过程与方法：经历电流磁效应及电流磁场方向的探究过程、体会运用总结类比的方法，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。
情感态度价值观：体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义，建立生活与物理知识的联系。
重点1．通过奥斯特实验认识电流的磁效应2．电流方向对磁场方向的影响难点理解掌握安培定则教学模式青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”：1．整体模式：整-分-合-补-测五环节整体模式；2．反馈模式：小循环多反馈教学模式；3．探究模式：实验-归纳探究模式4．交流模式：问题串透镜式教学模式运用的心理学效应:1.帕金森定律：犯错示弱—纠错帮助探究模式；2.雁行结论+华盛顿合作定律：利用孤雁—雁行探究模式。
教材准备条形磁体、干电池、导线、小磁针、铁屑、螺线管教学过程五环节模式教学内容备注整情景引入：小魔术——谁转动了小磁针？引出课题：“电生磁”。
激发学生探索的欲望，使学生感到学习的快乐。
观察目标一1．通过奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场及方向。
分一电流的磁效应一、电流的磁效应（奥斯特实验）1．引入：电流是有方向的，磁场也是有方向的，既然电能生磁，那么电流的方向会不会影响到磁场的方向呢？2．引导学生设计实验并进行验证：（友情提示：为了使现象明显，请大家在实验之前将导线保持与小磁针平行放置；为了保护电源，请在接通电路时进行试触。
）实验验证分一电流的磁效应3．分析现象得出实验结论：（1）通电导线周围存在磁场，这种现象叫做，这种现象是由丹麦的物理学家发现的。
（2）电流磁场的方向跟有关。
4.反馈练习一小丽同学利用如图所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步结论．（1）比较甲、乙两图可知：；（2）比较甲、丙两图可知：。
人教版九年级物理全第20章第二节电生磁教学设计
二、学情分析
九年级学生在学习电生磁这一章节之前，已经掌握了电流、磁场的基本概念，具备了一定的物理实验操作能力。但在本章学习中，学生对电流产生磁场的本质理解、安培定则的应用以及电磁铁磁性强弱的影响因素等方面可能存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组内都有不同层次的学生。
2.讨论主题：各小组针对以下问题展开讨论：
-电流产生磁场的原理是什么？
-如何运用安培定则判断通电螺线管的磁极？
-电磁铁磁性强弱的影响因素有哪些？
3.讨论过程：小组成员各抒己见，共同探讨问题。教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答。
4.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能和数据分析能力。
Hale Waihona Puke （二）过程与方法1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流产生磁场的现象，培养学生实验观察和思考问题的能力。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、实践中掌握安培定则，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.通过对电磁铁磁性强弱的影响因素实验，培养学生设计实验、进行实验操作、分析实验数据的能力。
4.教师要及时批改作业，给予学生反馈，针对学生的薄弱环节进行辅导，提高教学效果。
4.利用生活中的实例，引导学生运用所学知识解释电磁现象，提高学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，增强学生的求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使学生认识到科学实验在物理学发展中的重要作用。
新人教版初中物理九年级全册20.2《电生磁》教学教案
20.2电生磁教学教案教学目标：1、通过实验了解电流周围存在磁场2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性教学重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁场教学难点：运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教学方法：实验演示、实验探究、讲授、练习训练教学过程：一、导入新课演示实验：磁针在条形磁体周围发生偏转实验。
引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：磁针为什么会发生偏转？提出问题：如果我们不用条形磁体，而用一根导线能不能让磁针发生偏转？让我们来探究一下吧。
二、新课教学1、电流的磁效应让学生分别按下图甲、乙、丙所示做一做并引导学生通过实验现象，归纳出结论。
教师归纳此现象为电流的磁效应，介绍奥斯特实验的由来和重大意义。
2、通电螺线管的磁场让学生实验看通电直导线能不能吸起一个区别针，提出问题：为什么通电直导线不能吸起区别针？怎样让电流的磁场更强些？引入通电螺线管，课件展示螺线管的绕制方法。
指导学生动手绕制螺线管并用通电螺线管吸起区别针（观察出通电螺线管的磁性比单根通电直导线的磁性强）指导学生进行实验探究（1）、探究通电螺线管外部的磁场分布做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。
在实验探究的基础上引导学生得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管两端的极性取决于电流的方向。
（2）、探究通电螺线管的磁极与电流方向的关系做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生总结出结论：通电螺线管的极性跟电流的方向有关，若改变通电螺线管中电流的方向，通电螺线管两端的极性改变（“改变”或“不改变”）。
3、安培定则引导学生比照“想想议议”中蚂蚁与猴子的说法，用自己的办法把这种关系表述出来。
课件展示安培定则，并引导学生对照探究实验记录，强化理解安培定则。
让学生练习运用安培定则判断下面通电螺线管的磁极让学生讨论解决想想议议问题：如果条形磁体的磁性减弱了，怎样用电流来使它增强？三、课堂小结引领学生进行课堂小结四、课堂训练练习题见导学案五、板书设计电流的磁效应1、通电导线周围有磁场，磁场的方向与电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
人教版九年级物理全册教案：20.2电生磁
教案：人教版九年级物理全册——20.2电生磁一、教学内容（1）教材章节：人教版九年级物理全册第20章第2节（2）详细内容：本节主要讲解电流的磁效应，即电生磁的现象。
通过实验观察到电流周围存在磁场，并探讨电流磁场的基本性质。
同时，介绍奥斯特实验及其对物理学发展的意义。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。
2. 掌握奥斯特实验的原理和结论，认识其对物理学的重要性。
3. 培养学生的实验观察能力、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的性质和规律。
2. 教学重点：奥斯特实验的现象和结论。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、软磁铁等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个通电螺线管，让学生观察其周围是否有磁性。
2. 实验探究：引导学生进行奥斯特实验，观察通电导线周围是否有磁场。
3. 现象分析：让学生用尺子测量通电导线周围磁场的分布，探讨电流磁场的基本性质。
5. 例题讲解：运用电流磁场的基本性质解决实际问题，如通电螺线管的极性判断。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，自行判断一个通电螺线管的极性。
7. 知识拓展：介绍电磁感应现象，为学生后续学习打基础。
六、板书设计1. 电流的磁效应（1）电流周围存在磁场（2）电流磁场的基本性质2. 奥斯特实验（1）实验现象：通电导线周围有磁场（2）实验结论：电流周围存在磁场七、作业设计1. 题目：判断一个通电螺线管的极性，并说明判断依据。
2. 答案：根据右手螺旋定则，将右手握住通电螺线管，让手指指向电流方向，大拇指所指方向即为螺线管的北极。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电流的磁效应有了初步认识，但部分学生对电磁感应现象还不够了解。
在今后的教学中，应加强电磁感应方面的教学，为学生深入学习电磁学打下基础。
2. 拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解电磁学在现实生活中的应用，如电磁铁、电磁炉等。
人教版九年级物理全第20章第二节电生磁教学设计
《电生磁》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析本节课是人教版九年级物理第二十章《电与磁》第二节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
（二）教学对象分析初三的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
二、教学目标（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。
（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
三、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。
2．通电螺线管外部磁场分布。
（二）教学难点：通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向的判断方法。
四、教学过程（一）教学流程图魔术引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。
（二）教学过程1.创设情景，引入新课教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：盒子里是什么？你猜想的依据是什么？学生：磁铁，因为磁铁有磁性。
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第二十章第二节“电生磁”。
本节主要内容是让学生通过实验探究电流的磁效应，了解通电导体周围存在磁场，并进一步理解电磁感应现象。
具体内容包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
2. 引导学生通过观察通电螺线管的磁场，理解电流方向与磁场方向的关系。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的探究兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：通电导体周围磁场方向与电流方向的关系。
2. 教学重点：电流的磁效应，通电螺线管的磁场。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。
2. 学具：学生实验套件（含导线、电流表、小磁针、通电螺线管等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用一个小磁针的偏转，引导学生思考磁场的存在和磁场对磁针的影响。
2. 实验探究：（1）学生分组进行奥斯特实验，观察通电导体周围是否有磁场存在。
（2）引导学生记录实验现象，并讨论电流方向与磁场方向的关系。
3. 知识讲解：讲解电流的磁效应，通电螺线管的磁场，以及电流方向与磁场方向的关系。
4. 例题讲解：利用例题，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计1. 完成教材上的练习题。
2. 设计一个实验，验证电流的磁效应。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验探究，让学生直观地观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和实验观察能力。
同时，通过例题讲解，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
拓展延伸：引导学生进一步研究磁效应在其他领域的应用，如电磁感应、电磁铁等。
人教版九年级物理全册优秀教学案例：20.2电生磁
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感。
2.通过对电生磁现象的学习，使学生感受到科技的神奇，增强他们的创新意识。
3.培养学生团队协作、积极参与、勇于探究的科学精神，提高他们的综合素质。
三、教学重难点
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应，理解电能转化Байду номын сангаас磁能的过程。
2.使学生了解电磁铁的原理，并能运用电磁铁设计简单的应用实例。
3.通过对电生磁现象的学习，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验观察电流产生磁场的现象，让学生体验科学探究的过程。
2.运用小组合作、讨论交流的方式，引导学生深入理解电生磁的原理。
1.教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理及应用。
2.教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁磁性强弱的影响因素。
四、教学策略
1.采用实验演示、学生动手操作、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.结合生活实例，引导学生理解电生磁的现象，提高他们的实践能力。
3.运用对比分析、归纳总结等方法，帮助学生掌握电磁铁的原理及应用。
4.关注学生个体差异：在教学过程中，教师注重关注学生的个体差异，给予个性化的指导，使他们在物理学习中取得更好的成绩。同时，在评价学生的学习情况时，充分考虑学生的努力和进步，提高他们的自信心。
5.拓展延伸与作业小结：在教学过程中，教师设计有关电磁铁的实践性问题，培养学生的动手能力。布置作业时，要求学生撰写学习心得，反思自己的学习表现，找出不足并进行改进。同时，鼓励学生进行课后课题探究，提高他们的科学研究能力。
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20.2《电生磁》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。
2．通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。
（二）过程与方法
通过实验，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会应用安培定则。
（三）情感态度和价值观
通过认识电与磁之间的关系，激发探索自然界奥秘的动机，了解探索大自然的科学方法。
二、教学重难点
在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。
电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。
通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。
通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。
重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。
难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
三、教学策略
本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。
这三部分内容都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。
在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。
此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。
研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，在通电螺线管周围撒铁粉，观察磁场对铁粉的作用来形象地画出通电螺线管周围磁感线，发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。
在通电螺线管周围放小磁针来研究磁场方向，发现磁场方向与电流方向有关。
通过安培定则来判断通电螺线管的磁极是本节的难点，内容比较抽象，实际教学中可以利用绳子来模拟导线，在圆柱体上绕线，练习判断通电螺线管的磁极。
可以通过“想想议议”来鼓励学生发现不同的判断磁极的方法。
四、教学资源准备
电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、漆包线、瓷管、多媒体整合系统。
五、教学过程
分钟）电流的磁效应
在桌面上放一小磁针，小磁针能
指南北，在靠近小磁针且与其平
行的方向放置一直导线（如图）
连接电路，检查完毕，观察小磁
针在开关闭合前后的变化。
这说
明了什么？
改变导线中的电流方向，观察小
磁针的变化，说明了什么？
这个实验最早是由丹麦物理学
家奥斯特做的，此实验也叫奥斯
特实验，它说明了通电导线周围
存在着与电流方向有关的磁场，
这种现象叫作电流的磁效应。
学生观察实验，
针在开关断开前后的变化情
况。
闭合开关，有电流通过直导
线，
导线周围存在磁场。
改变导线中电流方向，
的偏转方向也改变，
导线周围磁场方向与电流方
向有关。
了解电与磁之间是有联系的，
要注意观察生活，
那些有准备的人。
学生总结：（
通电螺线管的磁场
既然电能生磁，为什么电线连一根大头针都吸不动？
把导线绕在圆桶上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强很多。
展示一个螺线管，给螺线管通电，能使小磁针转动。
拿一个小磁针在通电螺线管周围移动，观察小磁针的变化。
我们如何研究通电螺线管周围的磁场呢？
在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。
观察电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。
改变电流方向，再观察一次。
用线画出铁粉的形状。
对比通电螺线管的磁场分布以及前面学过的磁体周围磁场，它的形状与哪个磁体相似？磁性太弱，吸引力太小。
通电螺线管周围存在磁场，不
同位置磁场的方向也不同，在
螺线管的两端磁极不同。
借助铁粉可以研究磁体周围
磁场的分布情况，我们也可以
利用类似的方法来研究通电
螺线管周围的磁场。
学生观察实验，画出通电螺线
管的磁感线。
通电螺线管的磁场分布与条
形磁体相似，它也有两个磁
极。
通过介绍电与
磁的联系，对
学生进行“偶
然性寓于必然
性之中”的教
育。
物理方法的培
养，利用磁场
对外的作用来
研究通电螺线
管的磁场分
布。
通电螺线管的磁场与
它的两端就相当于条形磁铁的两个磁极。
在通电螺线管的外部
利用漆包线在瓷
按照课本中的图进行
在图中标
当通电螺线管的电流
极指向也说明通电螺线管的极性与
N 学生进行猜想：
磁极可能与电流方向有关，可
能还与螺线管的绕线有关等。
螺线管有两种绕法，不同绕法
电流有两个方向，如下图。
确
定通电螺线管的磁极。
学生对比通电螺线管的N、S
极，得出结论。
学生讨论课本中的蚂蚁和猴
子的说法，尝试用自己的方法
把这种关系表述出来。
培养学生的实
验能力。
根据实验现象
总结规律。
下面请同学来结合下图说出判断
通电螺线管磁极的方法。
例题：判断下面图中通电螺线管的磁极，以及小磁针的N极。
练习：（1）根据小磁针静止时的位置，判断电源的正、负极。
（2）根据小磁针静止时的位置及电流方向，请给螺线管绕线。
用右手握螺线管，让四指指向
螺线管中电流的方向，则大拇
指所指的指的那端就是螺线
管的N极。
（如图）
练习使用安培定则解决实际
问题。
学生自主完成练习，熟悉安培
定则这一方法。
由特殊到一般
的过程。
生利用物理知
识解决实际问
题的能力。