《美学原理》课程分析.
《美学原理》课程教学大纲.
《美学原理》课程教学大纲课程名称：美学原理/ Aesthetics课程代码：070132学时：32 学分： 2 讲课学时： 32 上机/实验学时： 5 考核方式：考查先修课程：哲学适用专业：广告学本科开课院系：艺术设计学院广告系教材：刘叔成.美学基本原理.上海人民出版社，2001主要参考书：黑格尔.美学.商务印书馆.1979柯秀经等.美学原理.警官教育出版社.1994一、课程的性质和任务性质：《美学》是一门必修的专业基础课，对于广告专业的学生来说尤其重要。
它的开设有利于学生用高尚的人文精神提高自己的素质，有利于发掘学生的创造性思维，有利于提高学生的审美能力、艺术作品的鉴赏能力、艺术作品的创造能力。
美学首先是一门哲学性质的学科，对于审美经验研究的重视是一个大的趋势。
任务：（1）讲授什么是美，美存在的主要领域，美的研究的主要范畴，艺术美的欣赏和创造，技术美，以及中外重要的美学思潮。
（2）组织学生进行文学鉴赏并展开讨论或辩论，在讨论或辩论中得到提高。
二、教学基本要求本学科的概论性质要求为学生建立初步的自觉的审美意识，同时使他们的审美能力有一定的提高，并对美学有一个整体的概念。
学生审美能力和审美创造能力的进一步提高有待于他们在以后的工作实践中去领悟。
四、对学生能力培养的要求重点掌握（包括熟悉、知道、理解的部分）内容：要求学生深刻理解、熟练运用、全面准确表述。
一般掌握内容：要求学生正确理解、简明概述。
一般了解内容：要求学生知道、了解，以扩大知识面。
五、说明1.本课程与其它课程的联系与分工本课程以哲学作为基础，是离哲学很近的学科，这由它的哲学性质所决定。
本学科的人文性质使它成为一门素质教育课。
它不仅是文学艺术类学生的必修课，而且也是任何其他学科学生的必修课。
2.课程内容的重点、难点重点掌握（包括熟悉、知道、理解的部分）内容：要求学生深刻理解、熟练运用、全面准确表述。
一般掌握内容：要求学生正确理解、简明概述。
电大开放教育《美学原理》一体化设计
甘肃电大开放教育学院汉语言文学专业《美学原理》课程教学一体化设计方案辅导老师：张坤一、课程概况1、课程性质：汉语言文学专业选修课2、学分学时：3学分、54学时3、辅导教师：张坤邮箱：dxddzk1974@二、课程教学资源1、课程性质与任务“美学原理”课程是中央广播电视大学的一门通识课程。
本课程的基本教学任务是，结合人们的各种审美活动，讲解各种基本的美学现象、美学知识和美学理论，使学生了解美对人生的影响、审美活动的确意义、审美的基本内容，认识审美活动的内在规律和基本特点，掌握基本的美学概念和常识，掌握关于美、美的产生和审美活动的基本原理，提高自觉审美的意识和审美能力。
开设本课程的指导思想是，适应加强大学生素质教育的需要，从各科类大学生的普遍需求出发，兼顾文理科学生的不同审美情趣和审美实践，注重通识性美学知识的传授，引导学生将所学的美学理论应用到生活中的审美实践中，激发学生在美学理论指导下创造美的热情。
2、教学基本要求①正确认识美的性质和特性、生活和美学的关系、人生和美的关系。
②准确理解美学的重要概念，如真、善、自然美、社会美、科技美、形式美、优美、崇高、美感、审美心理等。
③正确理解美学基本原理，并能够理论联系实际，对美学现象和审美实践进行分析,自学运用美学理论从事美的创造活动。
如理解并掌握形式美的几项主要法则的具体内容，并运用这些法则赏析书法、建筑、音乐等艺术作品，或解决实际的家居设计、图书封面设计当中的基本问题等。
④了解内外美学研究的一般状况和最新发展，正确认识国内外美学研究成果。
三、整合应用建议本课程有较丰富的教学媒体资源，其中文字教材是平时学习和期末复习考试的依据。
辅导教师应引导学生利用除文字教材以外的各种媒体资源，发挥各种资源的优势，为学生的自主学习提供有效的帮助；学生也可以根据自己的实际情况，选择适合自己的媒体学习：（1）对于方便上网的同学可以以网上的辅导文本、直播课堂和互动资源为主；（2）对于不方便上网的同学可以以文字教材和音像教材为主，但也要创造机会利用网上各种资源。
《美学原理》教学大纲
美学原理课教学大纲中文系第一章：美学导论教学目的与要求第一节美学课简介一、课程定位：“美学原理”课是汉语言本科专业开设的一门基础理论课（必修课），是文艺理论课程群当中的核心和基础部分。
课内学时48课时，学习时间为16周，3学分。
二、主要内容对美学学科的介绍与说明，对人类的审美活动、审美活动的发生、审美活动的独立的整体探讨，对审美主体、审美客体、审美价值类型、现实的审美活动、现实审美活动的个性的具体分析，以及对美的哲学探讨，从而对人类的审美现象形成全面剖析。
三、教学目的：通过“美学原理”课的学习，使学生系统地理解和掌握美学的基本理论和基础知识，理解美学的基本特性与问题，把握与理解审美活动的结构与特点，了解美的类型或形态，体悟美的文化意蕴以及审美活动的人类学起源与宇宙学根据，从而增强学生的美学修养，开启学生的人文智慧。
树立健康的审美观，正确地分析古今中外的各种文学现象，为学生学习其他文学课程、从事各项社会工作奠定初步的理论基础。
值得注意的是，美学虽然是中文系的课程，但严格地说，美学的学科性质却应归属于哲学。
也就是说，美学在本质上与哲学一样，运思面对着的是永恒无解的难题，永远在问题的境域之中。
没有问题就没有美学，这是美学的困惑也是美学的魅力，所以，学习美学要有“问题意识”，要把美学问题与中外美学史联系起来，倡导“交流”“对话”的解释学的思想方法，因为美学教学不只是传授知识，更重要的是要开启学生的人文智慧。
四、教学手段和方法“美学”是一门较抽象，理论性较强的课，以讲授为主。
在讲授的过程中应注意理论联系实际，深入浅出，并要求学生对少数经典文献要做较为深入的阅读和讨论。
在学生掌握基本理论和基础知识的前提下，注重培养学生解决实际审美问题的能力。
讲授中突出重点难点，解决疑点。
适当地安排审美鉴赏实践，如观摩影像，举行文艺作品研讨会，在审美实践中学习美学，提高审美能力。
1第二节美学与文艺理论课程群一、何为课程群：在研究对象具有交叉和相互联系的一些课程称之为一类课程群。
美学原理课程实训总结报告
一、实训背景随着我国社会经济的快速发展，人们对精神文化的需求日益增长，美学作为一门研究审美现象和审美规律的学科，在我国得到了广泛关注。
为了更好地掌握美学原理，提升审美素养，我校开设了《美学原理》课程。
为了使同学们能够将理论知识与实践相结合，提高实际应用能力，课程安排了为期两周的实训环节。
二、实训目的1. 帮助同学们巩固《美学原理》课程所学知识，提高理论素养。
2. 培养同学们的审美能力和审美鉴赏力，提升审美素养。
3. 通过实践活动，使同学们将美学原理应用于实际生活，提高审美鉴赏力和审美创新能力。
4. 培养同学们的团队合作精神，提高沟通协调能力。
三、实训内容1. 审美鉴赏实训在实训期间，同学们参观了美术馆、博物馆、剧院等文化场所，对艺术作品进行了鉴赏和分析。
通过观看绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术形式，同学们对美学原理有了更深刻的认识，提高了审美鉴赏力。
2. 审美实践活动（1）艺术创作：同学们以小组为单位，根据所学美学原理，创作了绘画、摄影、书法等艺术作品。
（2）审美教育：同学们走进社区、学校，为居民、学生开展审美教育活动，传播美学知识。
3. 学术研讨同学们围绕美学原理、审美鉴赏、审美教育等主题，展开学术研讨，交流心得体会，提高学术素养。
四、实训成果1. 理论知识掌握：通过实训，同学们对美学原理有了更深入的理解，提高了理论素养。
2. 审美鉴赏能力：同学们在实训过程中，审美鉴赏能力得到了显著提高，能够独立分析、评价艺术作品。
3. 实践创新能力：同学们在艺术创作和审美教育活动中，充分发挥了创新精神，取得了良好的成果。
4. 团队合作能力：在实训过程中，同学们学会了与他人沟通、协作，提高了团队合作能力。
五、实训总结1. 加强美学理论学习，为实践提供理论支撑。
2. 注重实践活动，将美学原理应用于实际生活，提高审美素养。
3. 拓展审美视野，关注国内外美学发展动态，提高学术素养。
4. 培养团队合作精神，提高沟通协调能力。
美学原理
《美学原理》是我们专业的一门选修课，通 过学习这门课，要求掌握美学的基本理论、原理 和观点，了解美学史和美学在艺术等门类中的扩 展。 《美学原理》这门课，共有36学时 ，分为 美学和美育两大部分。 美无处不在，因人而异，美学的许多问题 有着不同的看法，尚无定论，美学的研究也有待 开拓和发挖。
二、 本课程结构安排:
三、美学的历史发展
经历三个阶段： 1．审美意识的形成
2．美学思想的产生 3．美学学科的建立
三、美学的历史发展
1、审美意识的形成
审美意识是一些对于审美现象的感性直观 的认识，还没有上升为理论的形态。 原始人类对自己的劳动成果产生的惊奇感、 喜悦感便是最原始的审美意识。 原始的审美意识 原始艺术的产生 结论： 人类审美意识的产生与生产劳动不可分割
潘 素 娟
一、课程介绍
美学——简单地说，就是人类思索美的理 论体系。美学是一门社会科学，作为一门科学， 既古老，又年轻。因为人类的审美活动，审美观 念和最初的美学思想，几乎与人类的起源一样古 老，这门学科的渊源，可以追溯到古代的奴隶社 会。但，1750年，德国哲学家鲍姆嘉通的《美学》 出版，标志着美学作为一门独立的学科确立，只 有二百多年的历史。
鲍姆嘉通 ：
1750年，《美学》的正式出版，标志着美学的正
式形成。
美学史上的第一座高峰——德国古典美学
康德《判断力批判》 歌德《歌德谈话录》 席勒《审美教育书简》 黑格尔《美学》 别林斯基《一八四八年俄国文学一瞥》 车尔尼雪夫斯基《艺术与现实的审美关系》 杜勃罗留波夫《什么是奥勃洛摩夫性格》
三、美学的历史发展
2．美学思想的产生 (1) 美学思想是能够深刻揭示审美现象内在 本质的理性认识，具有明确的理论观点和 概念范畴。 (2) 美学思想具有两个基本特点 a．以语言文字的形式存在于典藉文献之中， 从而能代代相传 b. 具有理论的形态
《美学原理》教案
《美学原理》教案一、教学目标1. 让学生了解美学的基本概念和美学研究的对象。
2. 使学生掌握美学的基本原理和方法。
3. 培养学生的审美能力和审美情趣。
二、教学内容1. 美学的基本概念：美、审美、艺术等。
2. 美学的研究对象：美的本质、美的规律、艺术的特征等。
3. 美学的基本原理：马克思主义美学原理、西方美学原理等。
4. 美学的研究方法：审美经验分析、艺术作品分析等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：美学的基本概念、美学的基本原理、美学的研究方法。
2. 教学难点：美学的基本原理与方法的运用。
四、教学过程1. 导入：通过展示美的实例，引导学生思考美的本质和美学的研究对象。
2. 讲解：详细讲解美学的基本概念、美学的基本原理、美学的研究方法。
3. 案例分析：分析具体的艺术作品，让学生运用美学原理进行审美评价。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的审美体验和看法。
五、课后作业1. 复习本节课所学的美学基本概念、基本原理和方法。
2. 选取一部艺术作品，运用所学的美学原理进行分析评价。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂讨论的参与程度以及学生的审美能力提高情况进行综合评价。
六、教学拓展1. 组织学生参观美术馆、博物馆等艺术场馆，增强学生的审美体验。
2. 邀请艺术家、美学家等进行讲座，拓宽学生的艺术视野。
3. 开展审美实践活动，如组织学生进行艺术创作、举办审美沙龙等。
七、教学策略1. 采用讲授与讨论相结合的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体手段，如图片、视频等，直观展示艺术作品，提高学生的学习效果。
3. 创设互动式教学环境，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的批判性思维。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，如分析的深度、观点的独到性等。
3. 审美能力测试：通过书面测试或实践活动，检验学生审美能力的提升。
九、教学反思2. 反思教学过程中的不足之处，如教学方法、课堂管理等方面。
《美学原理》课程分析
7
艺术论
艺术丑 艺术品 物质实在层 形式符号层 意象世界层 意境超验层
意象 仿象
1、艺术丑是艺术美的对应面；2、指的是艺术作品的内容虚假、腐朽、技巧伪劣；3、有时还指艺术领域中一种特殊形 式的美。
1、是人工制品中一种审美的精神产品，以创造非现实的意象世界来传达人类的审美经验； 2、艺术品主要包括四个层 面：物质实在层、形式符号层、意象世界层、意境超验层。
进而研究各种审美对象、美感经验、 审美意识、审美范畴和美学思想
美 1、专门的美学著作→1750·德国鲍姆嘉登·《美学》
艺
并通过艺 术来研 究人
美
以艺术为主要研究对象
对现实的审美关系
学 2、不同于其它学科的独立的研究对象和范围
术
论
艺术2论 内容的 逻辑
结构请见下页图示
图 1－3－2 《美学原理》第 5、6 章：艺术论知识逻辑结构示意图
艺术 创作 主体
意向、想象力作用下 灵感、艺术想象力
首先存在
艺
于艺术的
术 只能存在 意象世界
的
于主体
存 （人）的
在 审存美在心于理从
方 活艺动术和创审造
式 美－经艺验术中品
， －艺术接
即 受的动态
本 流程中
体
论
艺术接受主体
意象
孕育 意象
生产
意象的生成
种 仿象
兴象
意 类
喻象
抽象
特 虚拟性 感性
象 征 想象性 情感性
《美学原理》课程分析
一、教材内容及知识逻辑架构
1、从课程编排上来讲，教材共 7 章。其中，第 5、6 章分别讲述艺术的有 关问题，基本可以视为 1 章。这样，如果从结构目录上来讲，课材各章的 内容标题可以简化为美学、美论、美感论、审美范畴论、艺术论和美育这
《美学原理》课程实践教学的思考
《美学原理》课程实践教学的思考
李玲
（塔里木大学 人文学院 新疆 阿拉尔 843300）
【摘要】在信息时代与网络时代到来产生的影响下，传统《美学原理》受到新的挑战与冲击。目前《美学原理》课程实施 比较单一、具有一定的陈旧性，针对此种情形就应当实行教学改革。新时期，《美学原理》课程实践教学需要采用现代化的教 学方法与教学手段，这样才能够推进审美教育的发展，促使学生发展更为健全。本文就《美学原理》课程实践教学进行简单分析。
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校 所学的东西都忘记以后剩下的东西。”这几次的探索过程，虽然 花费了学生大量的时间和精力，但这是学生成长、发展、创造所 必须经历的过程，在这样的过程中耗费时间和精力是值得的，因 为留给学生的是对他们终生有用的东西——热爱思考、学会思考、 享受思考。
三、自主体验，培养学生自学意识 数学课程的目标除了让学生获得必要的数学知识、技能，还 应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。这 就要求我们教师在每一节课的教学活动中，必须认真关注学生自 身发展的重要动力源泉——他们的探索经历和得出新发现的体 验，真正使我们的教学做到促进学生的全面发展。 以《平行四边形的面积》一课为例，首先让学生拿出长方形 框架进行实践操作：将一组对角向外拉，拉成一个平行四边形， 让学生观察、思考：“什么变了，什么没变？怎么变了？怎么没 变？” 然后再次让学生思考、动手实践：能不能把手中的平行 四边形纸片转化成一个长方形，有什么好办法？ 又一次引导学 生观察、思考：“什么变了，什么没变？怎么变了？怎么没变？“”面 积怎么就没有变呢？” 经过两次动手实践后，让学生结合手中 学具，观察、讨论：剪拼成的长方形和原来的平行四边形之间到 底都有哪些关系？从而总结归纳出平行四边形的面积推导公式。 课堂中没有模式化的一问一答，更多的是学生在动手实践、 观察与发现中始终围绕主干问题不断思考与思维的碰撞。学生们 在感性直观的操作体验中，感知了抽象的平行四边形面积公式， 获得知识的过程是自主的、快乐的，我们作为教师又何乐而不为 呢？只有学生一次次心动，他们的内心才会掀起一次又一次的情 感波澜，这样的他们始终处于探索之中，这样的课堂没有一点“雕 琢”式教学的痕迹和“灌输”式教学的无奈，润物细无声！这样 的课堂才会不断迸发精彩的火花。 有位教育学者也指出：只有在“用心地相互倾听的教室”里， 情感、思考的交流才可能发生。在数学课堂教学中，我们要充分 关注学生的内心世界，充分体现“以学生的发展为本”的教学理念， 为学生创造一个生动活泼、促进主动发展的良好环境，为学生开 辟一个更广阔的探索空间和交流时间。解读童心，走进数学课堂， 让课堂真正成为学生知识的乐园；让学生在新奇、有趣、充满魅 力的数学世界中快乐地成长着。
青海大学《美学原理》课程教学改革探讨
料 ， 高学 生审 美鉴赏 能力 。 同时增 加 了 “ 体 艺 术 ” 分 ， 大学 生 能正 确 对待 人 体 美 的欣 赏 。在讲 提 人 部 使 授 自然 美 审美风 格部分 时 ， 每个风 格都 用 ４～ ６张 图片加 以标 注 ， 藏 高原 的 自然 景观 、 青 地貌特 征 以及独 特 的社 会 、 文化 ， 使学 生更加 直观 和理解 其 特征 。使其 不但具 有 观赏价 值 ， 具有 收藏 价值 ， 还 也受 到绝 大
美境 界 ， 产生一 种心 旷神 怡 的审美体 验 。
１ ３ 教 学方法 ．
探索 出了一套行 之有 效 的教学 理念 和 教 学方 法 ， 成 了 自己的鲜 明特 色 ， 强 了“ 临 其 境 ” 的 形 加 身 式 形 象教 学 ， 得 了很 好 的教学 成果 。 取
１ ３ １ 理 论 讲 授 法 ．．
质教 育 、 培养 学生 的 审美能 力 ， 正确 的审美 趣 味 ， 尚的审 美 观念 ， 造 学生 的心 理结 构 ， 培养 学 生美 高 塑 及
的创造能力有着现实意义。现代大学生能否被社会认可， 并在激烈的就业竞争中站住脚 ， 说到底是学生
综合 素质 的较 量 。 因此 ， 强素 质教 育 ， 加 提高综 合 能力 已成 为 国人 的共 识 。越 来 越 多 的迹象 显 示 ， 未来 世界 的主宰 ， 将是那 些 在个性 和人格 方 面获得 全 面发展 的人 ， 他们 不 仅 能创 造 和 享受 物 质财 富 ， 且 能 而 创造 和享 受精 神财 富 ， 他们 不仅 能用 专业 或职业 的眼光 看待 自己的工 作 ， 且能 用美 学 的眼光来 看待 自 而 己的生活 ， 视周 围 的一切 … 。从 国内外 大 学 教育 的发 展 趋 势来 看 ， 学教 育 应 该 是人 的科 学 精 神 和 审 大 人文 精神 充分 、 自由发 展 的教育 ， 国都在 致力 于 大学 生综 合 素 质 的培 养 。美 学 作 为一 门学 科 ， 到普 各 受
《美学原理》课程改革案例分享
《美学原理》课程改革案例共享一、概述美学原理是一门研究艺术和审美的学科，对于艺术类专业的学生来说，这门课程尤为重要。
然而，在传统教学模式下，很多学生对于美学原理课程缺乏兴趣，甚至感到枯燥乏味。
针对这一问题，我们学校进行了美学原理课程的改革，希望通过创新教学方法和内容体系，激发学生对美学的兴趣，提高他们的学习积极性和专业素养。
二、改革目标1.提高学生对美学原理课程的兴趣和主动学习的积极性；2.丰富课程内容，使之更贴近社会现实和学生的日常生活；3.创新教学方法，改变传统的课堂教学模式，提高教学效果。
三、改革方案1.整合课程内容，注重实践案例分析我们将美学原理课程内容进行了整合，增加了丰富的案例分析，让学生通过具体的艺术作品和实践案例，更好地理解美学原理的理论知识。
在教学过程中，我们注重引导学生参与讨论，鼓励他们发表自己的见解和观点，加强课程和实际生活之间的通信。
2.引入跨学科合作，提升课程实效我们与其他相关专业领域的教师合作，引入跨学科的内容和案例，让学生在学习美学原理的更好地理解其他学科的知识和技能，提高课程的实效性。
3.创新教学方法，激发学生的学习兴趣我们采用了多种形式的教学方法，如小组讨论、案例分析、实地考察等，让学生在实践中学习，培养其审美能力和艺术鉴赏能力，激发他们的学习兴趣和求知欲。
四、改革成果1.学生的学习积极性得到了提高经过课程改革，学生参与度和课堂氛围明显改善，他们更愿意表达自己的观点和思路，积极参与课堂讨论，增强了学习的主动性和参与感。
2.学生成绩和能力得到了提升通过案例分析和实践教学，学生对美学原理的理解更加深入透彻，考试成绩和小组作业的质量明显提高，学生的艺术鉴赏能力和审美水平也有了明显的提升。
五、结语通过这次美学原理课程的改革，我们看到了诸多积极的成果。
改革后的课程更能激发学生对美学的兴趣，提高他们的审美能力和专业素养。
我们相信，在不断探索和实践中，我们能够进一步完善美学原理课程，让学生们在学习美学的过程中收获更多的知识和乐趣。
学习通美学原理课程简介
学习通美学原理课程简介
该课程旨在介绍美学的基本原理和概念，帮助学生深入了解艺术和审美体验的本质。
通过探讨不同形式和表现方式的艺术作品，学生将获得对美学思想的全面理解。
课程内容包括
美学的定义和发展：课程首先会介绍美学的定义以及其历史发展。
学生们将了解美学是研究艺术和审美经验的学科，并探索美学在不同文化和时期的演变。
艺术的要素：课程将深入探讨艺术作品的核心要素，如形式、内容、意义和表现方式。
学生们将学习如何分析艺术作品并理解艺术家的创作意图。
审美体验与美的感知：通过研究人类的审美体验和美的感知过程，课程将讨论观者与艺术作品之间的互动关系。
学生们将了解审美体验是如何影响人们对艺术作品的理解和欣赏。
艺术与社会：课程还将探讨艺术与社会之间的相互关系。
学生将了解艺术如何反映社会和文化背景，并对社会产生影响。
当代美学问题：最后，课程将涉及一些当代美学领域的问题，如数字艺术、身体艺术和环境美学。
学生们将了解当前的美学思潮和争议话题。
通过学习本课程，学生们将能够深入理解美学的基本原理，培养对艺术作品的独立见解，并发展自己对美的感知和审视能力。
美学原理课程全集
美学原理课程全集第一课：美学的概念与范畴（150字）本课程将首先介绍美学的概念与范畴。
美学研究的是人们对美的感知与理解，以及美的产生、发展和变化的规律。
本课程将探讨美学的相关概念，包括审美、艺术、美的对象和美的经验等，以便学生对美学有一个全面的认识。
第二课：美学的理论流派（200字）本课程将介绍美学的主要理论流派。
从古希腊的柏拉图、亚里士多德到现代美学的表现主义、形式主义等，我们将探讨这些理论流派对美学发展的影响及其主要观点。
学生将有机会了解不同的美学观念，以便能够对美学的理论进行批判性思考。
第三课：审美经验与感知（200字）本课程将聚焦于审美经验与感知的研究。
通过了解人类对美的感知方式和审美体验，我们可以深入理解美的本质和美的价值。
学生将学习如何培养自己的审美能力，并学会欣赏与评价艺术作品、音乐、文学等不同形式的美。
第四课：艺术与美学（200字）本课程将探讨艺术与美学的关系。
学生将了解艺术的定义、类型和功能，并探讨艺术作品对美学发展的贡献。
我们将研究不同的艺术形式，如绘画、雕塑、戏剧、音乐和电影等，并讨论它们与美的关系。
第五课：美学的文化与社会影响（200字）本课程将研究美学对文化与社会的影响。
我们将探讨美学如何与文化的传承、审美趋势和价值观等相互作用。
学生将学习如何分析不同文化中的美学观念，并思考美对社会的重要性和作用。
第六课：美学与伦理学（200字）总结（50字）综上所述，本课程将从美学的概念与范畴、美学的理论流派、审美经验与感知、艺术与美学、美学的文化与社会影响以及美学与伦理学等不同角度对美学进行全面的探索。
希望学生通过本课程的学习能够培养自己的审美能力，提高对美的理解与鉴赏水平。
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1
自考
《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》
图 1－3－1 《美学原理》课材内容知识逻辑结构示意图
自考
1、美感的产生
美
2、美感的生理基础
感
3、美感的心理功能
论
4、美感欣赏活动表层的心理特征
5、美感欣赏活动深层的心理特征
审 1、崇高 美 2、优美 范 3、悲剧性 畴 4、戏剧性 论 5、丑
美
育
审美主体
审美客体
进而研究各种审美对象、美感经验、 审美意识、审美范畴和美学思想
并通过艺术来研究人
美
1、专门的美学著作→1750·德国鲍姆嘉登·《美学》
以艺术为主要研究对象
艺
对现实的审美关系
美
学
2、不同于其它学科的独立的研究对象和范围
术
论
艺术论内容的逻辑 结构请见下页图示
2
《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》
他律性、形式符号性、开放性
自考
艺术接受主体
艺术意象的接受和重建 主体不同的 艺术意象 “期待视界” 的再创造
3
艺术品的鉴赏
观
品
悟
范畴 美学
概念
Aesthetica 美学 美学研究的对象
美学研究的方法
美论
美感论
审美 范畴论 艺术论
马克思主义美学 美（美的本质） 审美关系 人的本质属性 人的本质力量 美的创造 多层累的突创 美的形象性 美的社会性 美的客观性 美的相对性 美的绝对性 美感 美感欣赏活动 审美中的感受 审美中的直觉 审美中的知觉 审美中的表象 审美中的想象 审美中的联想 接近联想 相似联想 对比联想 审美中的情感 通感 审美范畴 崇高 优美
－艺术接
受的动态
流程中
种 意类
象特 征
仿象 喻象 虚拟性 想象性
兴象 抽象 感性 情感性
意象的深入、升华
有我 意 之境
境 无我 之境
艺术 艺 之道 术 操 技巧 作 美形
式美
意象的物态化和物化
结构 艺 层次 术 品 本质
特征
存在 特征
物质实在层
形式符号层
意象世界层
意境超验层
创造意象世界、传达人类审美经验
2、课材内容的知识要点，可以大致分为 2 大部分：一部分是 6 大范畴之中相关的各种美学概 念和理论命题，另一部分是 6 大范畴之中相关的各种美学基本知识及其理论阐释。从学习和考试的 角度来讲，前者基本重在理解上的识记，带有一定的外在客观性，主要命题形式为名词解释和简答 题；后者则注重于理解上的综合归纳，强调对各大版块理论知识的内在融汇和灵活运用，主要命题 形式为选择题和论述题。
3、课程内容中的有关概念及命题学说，具体罗列如表 1－3－3 和表 1－3－4 所示。 4、除上述基本概念及命题学说外，6 大版块内容之中余下的各相关知识要点，具体请参见本课 程【笔记】栏目。该笔记基本上完全按照《美学自学考试大纲》的考核内容和考核要求进行，因此 知识点的罗列已经非常简明清晰。其中：有关艺术论的第 5、6 章部分合而为一，同时参照其内在 的逻辑结构，将一些知识要点的编排顺序进行了一定的调整，以便更加有利于读者的融会贯通和记 忆理解。
图 1－3－2 《美学原理》第 5、6 章：艺术论知识逻辑结构示意图
艺术 创作 主体
意向、想象力作用下 灵感、艺术想象力
意象 孕育
意象 生产
意象的生成
首先存在
艺 于艺术的
术 意象心理 式
活动和审 ， 美经验中 即 本 存在于从 体 艺术创造 论 －艺术品
《美学原理》课程分析
《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》
一、教材内容及知识逻辑架构
1、从课程编排上来讲，教材共 7 章。其中，第 5、6 章分别讲述艺术的有关问题，基本可以视 为 1 章。这样，如果从结构目录上来讲，课材各章的内容标题可以简化为美学、美论、美感论、审 美范畴论、艺术论和美育这 6 大范畴。
2、这 6 大范畴之间，不仅在内容上、而且在内在逻辑上，都存在着一种相互的关联。这种逻 辑关联，其实基本上也就是课材在阐述美学理论知识方面的逻辑架构。如果利用图形框块的形象化 标示，我们可以将这种内在逻辑关联概略外化为图 1－3－1 和图 1－3－2 所示。
二、课程学习线索及知识要点
1、经过上述图示之后，显而易见，只要理解并借助这种逻辑关联，也就大体把握住了课程的 学习线索，并可据此将教材内容的各个知识版块，有机地组织和串联到学习和记忆中来了。
悲剧性
喜剧性 丑 艺术丑 艺术品 物质实在层
《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》
自考
表 1－3－3 《美学原理》基本概念概览表
名词解释
1、Aesthetica 是鲍姆嘉登著作的名称；2、在原文中意即“感性学”；3、我国学者一般译为《美学》。 1、是一门人文学科，研究的是人类的审美现象；2、审美现象是人类社会独有的现象，最终涉及到的是人生价值、人的审美价值，因此，从根本上说，美学是一门关于人的审美价值的学科。 1、以艺术为主要研究对象；2、通过艺术来研究人对现实的审美关系；3、进而研究各种审美对象、美感经验、审美意识、审美范畴和美学思想。 1、美学研究的方法极其多样，各种不同的具体方法又有着各自不同的优势和局限性；2、美学研究的方法具有鲜明的历史性和时代性特征；3、美学研究的具体方法的采用应遵循唯物论与辩证法的统一、历史与逻辑的统一、理论与实践的统一 等基本原则。 1、建立在马克思主义哲学基础上的一种美学理论；2、主要内容有：美的本质和起源的理论、美的规律的理论、异化劳动与审美活动相互关系的理论、艺术本质理论等。 1、是构成美的东西之所以美的根本性质和普遍规律；2、是指凡是美的事物都必须具有的某种质的规定性，是美的东西之所以是美的根本原因和依据。 1、审美主体与审美客体之间建立的一种关系；2、这种关系既以感性的客观世界为中介，又能充分展示人的本质力量。它是开展审美活动的基础；3、车尔尼雪夫斯基最早提出：美学研究的对象是人对现实生活的审美关系。 1、自然属性，即物质性和动物性；2、人是一种有意识的”类存在物”，精神性和社会性是人的更内在的本质属性；3、人的本质属性具体地存在于一定的历史条件之中，所以，历史性和历史感是人之所以为人的又一重要特性。 1、自然的本质力量。是人之所以为人的感性基础；2、精神的本质力量。使人突破自然的物质束缚，具有强烈的自我意识和精神力量。 1、指在物质的基础上，通过各种因素的相互作用，然后从量变发展到质变所产生出来的变化；2、美的创造不是某种固定的实体所致，而是一种多层累的突创。 1、这是有关美的创造问题的一个重要理论；2、从美的形成来说，它指空间上的积累与时间上的绵延，相互交错，所造成的时空复合结构；3、从美的产生和出现来说，它具有量变到质变的突然变化以及突发性、完整性显现的特点。 1、指美的事物和现象都是形象的、具体的、不是抽象的；2、美是人的本质力量的对象化。凡是美都是形象，能够被人的感觉直接把握。 1、指美依存于人类社会，具有客观的社会内容；2、是美与人类社会不可分割的属性。 指美是客观的，是不依人的主观意志为转移的。 1、美的东西都是相对的，随着人对现实的审美关系的变化而变化；2、当美的东西与人处在某种关系中的时候，它是美的；而处在另外的审美关系中时，它有可能不美或变成另外一种美。 指美之所以美的内涵和标准所具有的普遍性和内在规定性。 1、美感是人们对美的感受、体验、观照、欣赏的评价；2、以及由此而引起的满足感、愉快感、幸福感、和谐感和自由感。（注意：自由感是美感中的核心感觉） 美感欣赏活动是主体对美的现象进行感受体验、观照鉴赏和评价。 1、感受是感觉器官对对象的印象，这是美感的起点；2、感受是审美活动作为感性活动的前提；3、审美感受有两个特点，一是新鲜感，一是情感的荡漾。 1、一种单纯的感觉活动，它把我们感受到的外物，经过心灵的综合作用，表现为意象；2、审美中的直觉主要表现为以下四个特点：直接性、突然性、专注性、透明性。 1、把直觉中感受到的印象加以区分和概括，形成完形的整体；2、是感性与理性的统一，是概念在感性形象中的活动；3、始终离不开感性形象，所以又不是清晰的概念的认识。 感性形象从客观的物质存在转化为内心的印象或意象，变成内心的形象的时候，便出现了表象。 1、想象是人的一种心理活动，它是在外在对象和事物的刺激下，在头脑中对原有的记忆表象进行加工、改造，形成新形象的精神活动过程；2、在审美活动中，想象是按照情感的逻辑进行活动的。 1、联想是想象的基本形式；2、它以记忆为基础，将新、旧知觉表象经由类似或相关的其它对象的触发，产生联想，从而使既有的对象变成含蕴丰富、生生不已的审美意象。 1、联想的一个种类；2、指在时空上相当接近，人们习惯上将两者联系起来，由甲自然�