2020年秋(新教材) 教科版小学四年级科学 上册：教学计划及进度表

（新教材）教科版四年级上册科学：教学计划和教学进度表
教科版小学科学四年级上册教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标：
1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2.要求学生提高观察的准确性和精确性。

3.要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

三、学生情况分析：
1.整体学习状况：四年级现有2个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、实验能力不是很好，独立性还存在一定的问题。

他们普遍习惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2.已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。

家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析：
1.本册内容情况：
《科学》四年级上册由““声音”和“我们的身体”、“运动和力”三个单元组成。

在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

2.教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素质.
5.教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、基本措施：
1.把科学课程的总目标落实到每一节课；
2.把握小学生科学学习特点，因势利导；
3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4.让探究成为科学学习的主要方式；
5.树立开放的教学观念；
6.悉心地引导学生的科学学习活动；
7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
9.充分运用各类课程资源和现代教育技术；
10.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

（新教材）教科版四年级上册科学：第1课听听声音教案教学设计【教学目标】
1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，可以利用物体来制造出不同的声音。

2、过程与方法：引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，乐于交流。

激发学生探索声音的兴趣。

【教学重点】学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【教学准备】记录自然界声音的视频和音频课件，二枚钉子、一个乒乓球、小鼓等，每人一份实验记录单。

【教学过程】
环节一：倾听声音
活动一：听音辨物。

(1) 猜教师正在利用什么物体发出声音？
(2) 听一段声音，找出里面有哪些物体在发出声音？
活动二：给声音分类
(1) 说说你还听到过哪些声音？写在活动练习册上并模仿。

(2) 你能给这些声音分成二类可三类吗？
看课件之后让学生回答，并总结。

你能分辨哪是动物的叫声？
哪是自然界的声音？
哪是人类活动产生的声音？
活动三：综合练习
(1)完成填写记录表
(2) 汇报。

我听到的声音，注意对声音的描述要从高、低，轻、重，远、近等叙述。

能说出人对这种声音的感受是悦耳还是刺耳。

环节二：区分声音
活动：闯三关
第一关：声音有强弱之分。

你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器具。

补充：教师做一个音，问：这是一个重音吗？
第二关：声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？
第三关：声音有高低之分。

你能按从高音到低音的顺序给下面的杯子排排队吗？
环节三：理解声音
活动一：听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？
1-do 5-suo 6-1a ……
哪个音高？
哪个音低？
声音的高低与强弱相同吗？
它们有什么区别？
活动二：讨论噪声
听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。

感受和谐的声音让人感觉动听悦耳；不和谐的声音让人感觉刺耳。

讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？
[学案单]
第1课听听声音
[科学词汇]声音的高、低，强、弱，悦耳与刺耳。

学习过程：
活动一：听音辨物。

（1）说说你还听到过哪些声音？
（2）根据老师播放的音频，填写记录表，注意对声音的描述要从高、
活动二：区分声音
1、你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器具。

2、声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？（是/否）
3、声音有高低之分。

杯中装水少的音比较（高/低），杯中装水多的音比较（高/低）。

活动三：初步理解声音
1、听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？1-do声音(高/低),6-la声音(高/低)。

2、听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。

我们能感到和谐的声音让人感觉(悦耳/刺耳)；不和谐的声音让人感觉(悦耳/刺耳)。

（新教材）教科版四年级上册科学：第一单元声音试卷
一、判断题
1.轻轻打击大音叉与重一点打击大音叉时发出的声音完全一样。

（）
2.我们听到的各种声音主要是靠空气传播的。

（）
3.耳郭可以放大声音。

（）
4.我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

（）
5.用手敲击桌面，可以听到声音，但没有看见桌面在振动，说明桌面发声时不振动。

（）
二、选择题
6.用打击过的音叉轻轻接触水面（）。

A 水面没有任何变化
B 水面产生水波
C 无法判断
7.人体能感受振动的器官是（）。

A 眼
B 鼻
C 耳
D 口
8.声音不能在（）中传播。

A 固体
B 气体
C 真空
9.声音是以（）的形式传播的。

A 气流
B 直线
C 波
10.橡皮筋拉得越紧，拨弹时发出的声音越（）。

A 高
B 低
C 强
11.物体振动的幅度越小，发出的声音就越（）。

A 强
B 弱
C 低
12.在打“土电话”时，为了让对方听清楚声音，我们要（）。

A、拉直“电话线”
B、在电话线上放一个物体
C、用手托住听筒
13.敲击下面杯子，能发出高音的是（）。

A.
B.
C.
14.在设计和制作“小乐器”的过程中，小组成员应该（）。

A.独立设计，独自制作
B.小组讨论，统一意见；分工合作
C.组长设计并制作，其他人围观
三、填空题
15.声音是由物体（）产生的。

16.声音的强弱可以用( )来描述；声音的高低可以用( )来描述。

17.从外到内，耳的结构是由（）、（）、（）三部分组成。

18.人说话的声音是由（）振动产生的。

四、连线题
19.请将耳朵的结构与功能用线连起来
五、实践与探究
20.根据下图所示，用“高→低”或者“低→高”来表示声音的变化规律。

（1) 请按1一7的顺序敲击长短不同的金属条，声音变化规律是( )→( )。

（2) 请按1一7的顺序拨动粗细不同的琴弦，声音变化规律是
( )→( )。

21.根据你在“探索尺子的音高变化”实验。

填写伸出桌面的尺子长度和音高变化的记录表，并写出结论。

*
空1答案:( )
空2答案:( )
结论：尺子伸出桌面越长，振动越（），声音越（）
22.“吉他”是小明最喜欢的乐器，它有六根粗细不同的琴弦。

小明在演奏的时候通过拨动琴弦让吉他发出悦耳的声音。

瞧，小明正在开个人音乐会呢！
（1）小明演奏时拨动的琴弦越细发出的声音（）。

A. 越高
B. 越低
C. 越响
（2）为了让琴声更响亮，让听众们都能听到，小明应该（）。

A. 用力拨动琴弦
B. 轻轻地拨动琴弦
C. 拨最粗的琴弦
（3）美妙的琴声通过（）传到人们的耳朵内。

A. 空气
B. 大地
C. 琴弦
（4）在这个音乐会上，人们不应该（）。

A. 安静地听
B. 精彩的时候大声尖叫鼓掌
实验步骤：（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。

（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。

实验现象：簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。

实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。

钢尺实验。

1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。

实验目的：不断地改变钢尺伸出桌面的长度。

钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。

实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越____；伸出越短，音高____。

（填“低”或“高”）实验材料：钢尺、硬皮书。

实验步骤：(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。

(2)将钢尺露出桌面5~6厘米,用硬皮书盖住余下部分,并用力压住(如上图)。

(3)用力拨动钢尺，反复3~4次,仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢,然后记录下来。

音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。

(4)把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。

钢尺振动实验记录表
钢尺伸出桌面的长度（厘米）音高振动
5~6 高快
10~11 较高较快
15~16 较低较慢产生的？
全班交流
汇报。

学生分小
组进行实
验，全班交
流，小组代
表汇报。

同的声音与
铝片的长短
有关。

口琴
的簧片越
长，发出的
音量越低，
簧片越短，
发出的声音
越高。

也就
是说，口琴
声音的高低
与簧片的长
短有关。

20~21 低慢
实验现象:钢尺伸出桌面的长度不同,声音的高低就不同。

钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低;钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。

实验分析:(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。

钢尺振动越快,声音越高;钢尺振动越慢,声音越低。

(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短,声音越高;钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。

实验结论:声音的高低与物体振动的快慢有关。

振动得越快，声音越高;振动得越慢，声音越低。

2.音高。

声音的高低可以用音高来描述。

物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。

3.音高变化柱形图。

我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。

声音的高低与物体振动的快慢有关。

振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。

观看视频资料《声音传播的特征》、《声音的高低变化》。

从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?
音高的变化与物体的振动频率有关。

钢尺伸出桌面的长度出示各小
组的实验
记录表，各
小组汇报
实验情况
及本小组
得出的实
验结论。

柱状图使我
们科学活动
中经常用到
的，它可以
帮助我们对
实验数据进
行整理，便
于我们分析
数据，它可
以直观地表
示数据之间
的差异，从
而让我们找
出数据之间
越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。

钢
尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，
发出的声音越高，反之则越低。

通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎
样的规律?声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体
振动快慢的一个量。

物体振动得越快,发出的声音越高;振动
得越慢，发出的声音越低。

观察下图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变
化,并说一说理由。

不同粗细、长短的音叉。

音叉越短，发出的声音越响；音
叉越长，发出的声音越低；长短相同，粗细不同的钢管。

钢管越细，发出的声音越高；钢管越粗，发出的声音越低；
粗细相同，长短不同的编钟。

编钟越大，发出的声音越低；
编钟越小，发出的声音越高。

经过逐一敲击，我们发现粗、
长的物体发出的声音低;细、短的物体发出的声音高。

因为
声音的高低与物体的长短、粗细(振动频率)有关，物体越细、
越短,振动得越快，发出的声音越高,反之则越低。

拓展：根据声音判断物体运动的方向
当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时,鸣笛声就会变得越
来越高；当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声
就会变得越来越低。

这是因为声源相对于我们发生运动时，
会使人耳感受到音高在发生变化。

同理，有经验的炮兵会
根据炮弹在室中音高的变化来判断炮弹是飞向他还是远离
他。

铝片琴音乐欣赏视频资料。

的规律。

给
我们提供观
察和预测提
供了可靠的
依据。

课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音的高低与什么有关，声
音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声
（新教材）教科版四年级上册科学：1.5声音的强与弱教案。