小学数学西南师大一年级上册四11～20各数的认识认识1120各数

认识11-20各数
学习目标：
1．用小棒的实际摆、数、说等活动，正确数出数量在11—20之间的物体的个数，
知道这些数是由1个十和几个一组成的，初步体会十进制。

2、认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11-20各数的
组成，进一步体会十进制。

3、在与同伴合作探究的过程中体验成功，从中产生主动学习的积极感情。

学情分析：
“11—20各数的认识”这节课是“10以内数的认识”的延续,也是认识更大自然数的基础,是学生数概念形成过程的一次突破，
也是学生认数过程中的一个重要节点。

学生在学习本节课之前对于11—20各数已经
有了不少经验,他们能一一对应地数数.对数的顺序也有了比较好的认知,初步理解“个位”和“十位”的概念上。

教学重难点：
重点：认识11-20各数，正确数出数量在11—20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

难点：理解数的位置值，知道10个一是1个十。

教学准备：
小棒、计数器、PPT课件。

教学过程：
一、故事（观察）感悟，发现问题
师：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的故事叫《古人计数》，想听吗？（想）
师：好，那么同学们就仔细听一听古代的劳动人民是如何计数的。

老大、老二去打猎，第一天，老大打了7只羊，老二打了5只羊小朋友们仔细观察老大、老二是怎样表示羊的个数的？（为了计数方便，老大用一块石头代表一只羊，
老二用一根木棒代表一只羊）。

第二天，老大说：“我打了13只山鸡”。

老二说：“我打的山鸡比你多”。

老大看了看石头很惊讶的说：“啊！怎么回事呀？”小朋友们，你们想知道吗？我们接着往下看。

老二说：“我把10个小石头换成了一块大石头”。

老大好奇极了，连忙问：“你是怎么想到的？”原来啊，聪明的老二发现我们
的一双手有10根手指头，10个一可以凑成1个十，所以就联想到用一块大石头代替10块小石头。

小朋友们，老二这个想法是不是很棒呢！古人计数的经验对我们的学习有所帮助。

今天这节课我们就继续来学习数数。

教师：我们以前认识过哪些数？
生：我们认识过0到10这些数。

教师：谁能从0数到10？生：0、1、2、3…..10（拍着手）。

（数的可真准确）
我们看一看单元主题图里有多少人在跳舞？池塘里有多少只小鸭子。

这些还可以用我
们学过的1-10来表示吗？
生：不能，因为它比我们学过的学过的数字要多。

师:对了，生活中仅有1-10是不够的。

那么今天,我们就来学习比10大的数，认识11—20各数。

我觉得故事省略，直接出示单元图，让学生去观察发现。

出示单元情境图：
师：老师今天带来了一幅漂亮的图画，老师给你们一分钟的时间，看小朋友们能用自
己智慧的眼睛发现里面都有些什么呢？（19个人跳舞，9个人锻炼身体，20棵树，
14颗小树苗，3座房子，15只鹅，4个凳子。

）
让学生观察后回答，教师吧图画中学生说出来的数字贴在黑板上。

（就按学生说的贴，顺序不定，学生说一个教师贴一个）
师：黑板上的这些数中有哪些是我们以前学过的呀？
学生说，教师就把10以前的数字取下来
师：剩下的数字我们以前还没有研究过，今天我们就一起来：认识11—20各数。

（引出课题）
齐读课题
师：出来黑板上的这些数，在我们日常生活中，你还知道11----20中的哪些数呢？
学生回答，教师贴。

引导学生把11---20的数说完。

（仍然乱序贴）
师：同学们在日常生活中细心观察发现了这么多数，会读吗？（抽学生读，第一个读前3个数，第2个再读3个，剩下的数全班一起读。

）
二、自主思考，提出问题
合作探究1：
1、师：同学们不但认识了它们，而且还能大声把它们读出来，真能干！！老师给你们点个赞！那么你们能按一定的顺序把这些数排一排队呢？想一想，可以按照怎样的顺序来排？下面就开始小组合作。

利用手中的数字卡片在纸板上排一排。

学生合作，教师巡视。

三：交流展示，发现问题
交流展示1：
师：哪个小组能来说一说你们是按怎样的顺序排的呢？
组1：我们小组是按从小到大的顺序排的。

师：有哪些组是和他们一样排的？（在这几个组里各找1人去把黑板上的数从小到大排一排。

）
师：有没有和他们排的不一样的？
组2 ：我们小组是按从大到小的顺序排的。

师：把这一组的拿上来在展示台上展示。

提问：你认为他们排得怎么样？（学生：排得很好）师：排得对不对啊？（学生：对）师：那我们就按照从大到小的顺序来一起读一读这些数吧。

（学生读）
师：还有没有和展示台上排的一样的啊？你们排对了吗？（学生：排对了）真棒！
师：回到黑板，我们一起来看看他们排得怎么样呢？他们是按什么顺序排的呀？
生：从小到大的顺序排的
师：那我们也一起来读一读
生：读
师：那看着黑板上的这些数，你有什么发现呢？
引导学生发现从11---19的数前面都有一个十。

师：11---19的数前面都带了一个十那这个十是用哪个数来表示的呀？
引导学生说出1
师：11---19这些数都是十几的数，同学们表现得真不错！认识了这么多的数，老师想和同学们来玩一个猜数的游戏，大家想玩吗？
生：想
师：猜一猜老师手里有多少根小棒？（拿16根小棒）请仔细看。

学生猜数。

（老师用太多了或太少了提醒孩子）
师：猜对了！我们一起来数一数。

师：你们可真棒，那我们再来猜一个（手里拿18根小棒）猜猜看？
学生猜数。

（老师用太多了或太少了提醒孩子）
适时给出鼓励
师：猜数游戏就到此结束，下面我们一起来用小棒摆一摆黑板上的这些数。

请拿出小棒摆出14这个数。

学生自己摆。

师：说一说你是怎样摆的呀？
生1：我是1根1根摆的
生2：我是2根2根摆的
生3：我是先摆5根，再摆5根，再摆4根，一共14根。

生4：我是先摆:10根，再摆4根，一共14根。

师：特别表扬生4，然后要求学生安装生4的方法，先摆10根，再摆几根的方法摆后面的数。

师：请你快速的摆出17这个数
学生摆
师：抽生说说怎么摆的（引导学生说出先摆10根，再摆7根，多让几个学生说一说按照这样摆的）
师：我们再来快速的摆出12这个数
学生摆
师：也让学生说一说怎么摆的（先摆10根，再摆2根）
师：现在摆16这个数
学生摆
师：再摆11这个数
师：我们摆了这么多数，同学们有没有发现点什么呀？
引导学生说出摆的这些数都有一个十
师：我们发现了摆的这么多的数都有一个十，那也就是说十几的数里都有一个十，下面请同学们在小组里说一说，我们可以怎样用小棒来表示这个十呢？
合作探究2：
怎样用小棒来表示这个十？
学生合作，教师巡视。

交流展示:2：
生1：我们数出10根小棒拽在手里
生2：我们数出10根小棒再用皮筋把它们捆起来。

师：根据学生的回答，把两种方法优化，得出捆一捆的办法更好。

师：让每个同学捆一捆10根小棒，再让学生说一说这一捆里面有多少根小棒？
生：一捆有10根
师：这10根小棒捆在一起表示什么呀？
生：表示一个十
师：我们以后再看到这样的一捆小棒就知道它表示的是······？
生：表示的是一个十。

师：下面我们就利用好捆好的小棒再来摆几个数。

请你摆出19这个数
学生摆
师：说说你是怎样摆的？
生：我是利用捆好的10根小棒再摆9根小棒。

师：请看着你摆的小棒图，说一说19这个数是由谁和谁组成的呀？
引导学生说出19是由一个十和9个一组成的。

只要有一个学生说对了，就多抽几个学生这样说一说，巩固
师：下面这个数需要小组合作才能摆出来了，请你们小组合作快速的摆出20这个数。

（最开始每个学生就只发19根小棒）
学生摆
师：谁来说一说20这个数你们是怎样摆的？
生：我们用2捆摆出了20.
师小结一下让摆的慢的小组学习这种方法：摆2捆就是20
师：20是由什么组成的呢？
生：20是由2个十组成的
课件出示，教师引导学生读一读。

课间操：11-20数字歌
一个十，一个一，合在一起是十一。

一个十，一个二，合在一起是十二。

一个十，一个三，合在一起是十三。

一个十，一个四，合在一起是十四。

一个十，一个五，合在一起是十五。

一个十，一个六，合在一起是十六。

一个十，一个七，合在一起是十七。

一个十，一个八，合在一起是十八。

一个十，一个九，合在一起是十九。

二个十，记心间，合在一起是二十。

师：同学们学得真不错，不光认识了11--20这几个数，还会用小棒把它们摆出来，老师也有一个好方法来表示11--20这几个数，大家想看吗？
生：想
探究2：教学例2
师:这是数学家为我们制造的计数的工具(出示计数器)，叫计数器。

看看,计数器上有好多的铁签，这叫“数位”。

今天我们先来认识两个数位。

从右边开始第一位叫“个位”,个位上的数表示几个一；第二位叫“十位”，十位上的数表示几个十。

师:我们把捆好的一捆小棒放在十位上，它表示几个十？（生：1个十）
师：对，这一捆表示1个十，在计数器上我们就在十位上拨一颗珠子，（拿下一捆，拨上一颗），这颗珠子在十位上，它就可以表示1个十。

师：这单独的3根小棒不够10根，没有捆成一捆，所以只能放在个位上，表示3个一，在计数器上就可以在个位是拨上3颗珠子，这3颗珠子在个位上，它就表示3个一.
师：现在十位上有一颗珠子表示1个十，个位上有3颗珠子，表示3个一，一个十和三个一合起来就是·······？
生：就是13.
师：有了计数器的帮助能不能表示出11来呢?我们来看一看。

（老师拨11）
师:想一想老师在计数器的个位上和十位上都放1颗小珠子,表示的数值一样吗?(不一样)
师:在十位上放1颗小珠子,这可不是1个一啦!它表示（生：1个十），个位的1颗小珠子表示（生：1个一）
师:真好, 十位上1个十，个位上1个一，表示11，读作十一。

算珠在不同的位置上表示不同的数值，大家学会在计数器上拨数了吗?我来考考大家，你们敢接受考验吗？（敢）
及时练习：
1、同桌间一个人摆出小棒，另一个在计数器上拨出对应的数。

教师再请学生继续拨12~20，边拨边说。

（教师示范）
五、评价总结建立模型
同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？
六、巩固训练拓展训练
师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还学会了怎么在计数器上表示他们。

下面我们来玩个解题能力大考验吧!有没有信心取胜呀？
生：有
考验1：小组合作完成，不写只说。

（学生不认识的字打上拼音）
填单：16的邻居是谁？
12和14的中间是谁？
比20少1的数是几？
比11多1的数是几？
小组合作。

小组汇报。

师：谁能照样子给大家出一出题目啊？
学生出题。

学生答题。

考验2、练习十第2、4、5、6题。

考验3:竞选运动员。

规则:参选运动员在讲台上站一排,拿着号码牌,一一介绍自己,并按从小到大的顺序排成一排。

(示范如:我是13,1个十和 3个一组成)说对了下面同学就
鼓掌,竞选成功,说错了就竞选失败。

4、如果○=1，◆=10, 下面图（）可以表示
①○◆◆◆◆◆
②◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆○○○○○
③◆○○○○○
这个题我觉得可以去掉
师：其实，我们今天学的这些数在生活中经常用到，谁来给大家说一说生活中，你在哪儿经常看到这些数？
生：楼层、日历、钟表、门牌号、尺子、温度计……
师：不经意间，我们发现了这么多数，其实数学就在我们身边，只要我们用心观察，你会发现更多的数学知识。

今天的课就到这里吧，下课。

板书：
认识 11—20各数
10个一是 1个十
2个十是 20
1 1 1
1个十和 1个一组成11，读作：十一。