对外汉语提高篇1 L7教案

剩余的故事
“提高篇”第七课教案
一、教学内容：
1.本课生词共55个。

2.重点词语5个，成语4个。

3.课文理解与复述。

4.成段表达、讨论。

5.完成课后作业。

二、教学目的与要求：
1.生词及语法教学。

对重点、难点词语进行讲练，使学生掌握生词的认、读、写、用，掌握语法点的使用。

2.课文教学。

通过课文的讲练，进一步深入学习本课重点生词、语法，了解相关文化背景。

能够较为流利地复述课文。

3.语段语篇表达。

通过相关话题的表达，掌握语段语篇连接手段，提高语段语篇表达水平。

使学生能够运用本课重点词语、表达、语篇连接手段进行成段表达。

三、教学重点及难点：
1.词语部分：
（1）重点词语及语法点：
过来出来所谓……是指……对……来说由此可见
（2）成语：
无影无踪于心不安脱口而出喜出望外
（3）语素：
亲商价者方
（4）四组同义词辨析：
经历——经验提议——建议暂时——临时惊讶——奇怪
四、教学方法：
1.按“生词——课文——成段表达”顺序进行教学。

2.课前通过课文导入部分的练习，给课文的学习进行预热。

3.通过讨论、小组活动对课文所涉及的文化点和热点问题进行探讨。

五、课时安排：
本课教学时间为三次半课（8学时）。

具体课时安排如下：
第一次课：课文导入，生词1-16，课文第1段。

第二次课：生词17-47，课文第2-4段。

第三次课：生词48-55，课文第5段；复习课文、表达练习。

第四次课：语素、词语辨析、课后练习。

第一次课（第一、二课时）
教学内容：
生词1-16课文从第1段。

重点生词及语法点：
过来
教学步骤：
一、引入课文：
1.处理P123页课文导入，请学生不看书，听第一遍后对所听内容进行提问。

2.请学生打开书，听第二遍，完成填空练习。

3.与学生一起核对所填写的内容，就所听内容展开小讨论（话题参考P123页讨论题）。

二、生词处理：
1.学生看PPT读生词，教师纠音
2.教师领读生词一遍，纠正发音，进行生词扩展。

3.重要生词讲练：
（1）无影无踪：可以作谓语、补语：
例：1.他刚才还在这里，现在怎么就无影无踪了？
2.孩子们兴奋得从教室里走出来，一会儿就跑得无影无踪了。

（2）于心不安：心里觉得不能安定，常用于表示对自己或他人所做的事情的一种态度。

例：1. 说谎以后，他一直于心不安，最终还是把真相告诉了父母。

2. 我还是想当面跟他提出分手，要不我一辈子都会于心不安的。

（3）过来：从回忆本书第三课时学过的“过来”的用法入手，对“过来”的用法在此进行总结和归纳。

三、课文处理：
1.学生分组读课文，要求每人朗读一段。

朗读阅读过程中找出文中的难句及不理解的生词、语法。

针对课文内容提问。

2.学生提出文中难句、不理解的生词、语法点。

教师可以先让别的同学来回答，适时进
行补充讲解。

3.学生针对课文内容进行提问、回答练习。

这部分提问目的是对课文进行复述，同时培养学生抓重点和提问能力。

4教师在学生提问的基础上，对内容进行进一步梳理，并进行补充提问，学生进行成句或小段表达；最终利用PPT给出提示词，让学生进行较大段落的表达。

成段表达前，可留两三分钟让学生分组准备。

（1）“我”的表姐夫是做什么的？
（2）有一天他拉了一位什么样的人？
（3）那人问他多少钱时，表姐夫做了什么？为什么？结果怎样？
（4）事情发生以后，表姐夫有什么感觉？
四、作业：
复习生词及课文，预习下节课生词及课文。

第二次课（第三、四课时）
教学内容：
生词17-49课文从第2-4段。

重点生词及语法点：
出来所谓……是指……对……来说
教学步骤：
一、复习：
回忆前次课所讲内容。

二、生词处理：
1.学生看PPT读生词，教师纠音
2.教师领读生词一遍，纠正发音
3.重要生词讲练：
（1）出来：总结“出来”的用法。

（2）所谓……是指……：对某个说法、某个名词进行解释。

也可以说“所谓……就是……”。

【表达法】所谓……是指……
所谓……就是……
➢练习：
用“所谓……是指……”解释下列词语：
大款
炒鱿鱼
消费者
的哥
工薪族
（3）对……来说：
三、课文处理：
1.学生分组读课文，要求每人朗读一段。

朗读阅读过程中找出文中的难句及不理解的生词、语法。

针对课文内容提问。

2.学生提出文中难句、不理解的生词、语法点。

教师可以先让别的同学来回答，适时进行补充讲解。

3.学生针对课文内容进行提问、回答练习。

这部分提问目的是对课文进行复述，同时培养学生抓重点、提问能力。

4.教师在学生提问的基础上，对内容进行进一步梳理，并进行补充提问，学生进行成句或小段表达；最终利用PPT给出提示词，让学生进行较大段落的表达。

成段表达前，可留两三分钟让学生分组准备。

（1
（2
（3
四、作业：
1. 复习学过的内容，预习生词和课文。

2. 搜索生活中的“剩余的故事”。

第三次课（第五、六课时）
教学内容：
生词50-55 课文从第5段。

重点生词及语法点：
由此可见
教学步骤：
一、复习：
回忆前次课所讲内容，回答问题：剩余是什么？
二、生词处理：
1.学生看PPT读生词，教师纠音
2.教师领读生词一遍，纠正发音
3.重要生词讲练：
由此可见/可见：
从这件事可以看出，从这件事可以知道。

表示判断或者结论。

“由此可见”常用于长句或段落的结尾总结；“可见”常用于句子。

三、课文处理：
1.学生分组读课文，要求每人朗读一段。

朗读阅读过程中找出文中的难句及不理解的生词、语法。

针对课文内容提问。

2.学生提出文中难句、不理解的生词、语法点。

教师可以先让别的同学来回答，适时进行补充讲解。

3.学生针对课文内容进行提问、回答练习。

这部分提问目的是对课文进行复述，同时培养学生抓重点、提问能力。

4.教师在学生提问的基础上，对内容进行进一步梳理，并进行补充提问，学生进行成句或小段表达；最终利用PPT给出提示词，让学生进行较大段落的表达。

成段表达前，可留两三分钟让学生分组准备。

四、表达练习：
1. 本课由五个故事组成，教师将五个故事做成签儿；给学生10分钟准备时间；10分钟后抽签决定需要讲的故事。

2. 每组选派学生讲述上次课作业安排好的课外的“剩余的故事”。

3. 每位同学表达后，教师进行点评。

五、作业：
1. 完成课后作业。

2. 复习本课所学课文、生词，准备听写。

第四次课（第七、八课时）
教学内容：听写、完成课后练习。

教学重点：
一、听写句子：
二、语素练习：P132第二题。

亲：负+身体的某一部位（口、耳、手）=副词，表示亲自用这一部位去做。

商：与赚钱盈利有关的活动。

价：价+动词、名词＝名词
者：形容词/动词+者=有这样属性或做这样动作的人或事物。

三、近义词辨析：P134第三题
（一）经历——经验：
1.“经历”可以作名词，也可以作动词。

“经验”通常作名词。

2.“经历”指亲身见过、做过或遭受过的事情。

“经验”指由实践中得到的知识或技能。

（二）提议——建议：
“提议”一般用于会议或正式场合。

“建议”没有这个限制。

（三）暂时——临时：
1.临时：不是正式的或最终决定的事情；临到事情发生的时候。

暂时：短时间内
2.“暂时”、“临时”都有形容词用法，在句中主要做定语，也可以用在“是……的”
结构中。

“暂时”表示“短时间的”意思；“临时”表示“短期的”、“非正式的”
意思。

3.“临时”和“暂时”都表有“短时间内”的意思，但“临时”还表示“临到事情发生的时候”，“暂时”没这个意思。

（四）惊讶——奇怪：
“奇怪”可以表示某个事物与平常的情况不一样。

如“奇怪的动物”；也可以表示出
乎意料，没想到，如“我很奇怪，你为什么会来”。

“惊讶”只能表示感到意外，没想到。

但是这个词情绪化程度高。

在表示意外时，比较起来，“奇怪”更接近客观的叙述，而“惊讶”主观情绪化程度很高。

四、其他练习（略）。