一年级上册数学教案-第六单元第5课时 整理和复习西师大版(2014秋)

第5课时整理和复习
⏹教学内容
西师版数学教科书一年级上册第92页例题1例题2、第93页课堂活动,练习十九的第1~4题。

整理与复习本册内容。

⏹教学提示
第1题整理减法表是整理活动的重点。

⏹教学目标
1、通过亲身经历、探索、感悟20以内的加减法表的整理方法。

2、观察发现加减法表达的一些规律。

3、通过整理与复习，提高学生分析、比较、概括和解决问题的能力。

教学重点、难点
重点：发现20以内退位减法表的排列规律，能熟练口算20以内的退位减法。

难点：进一步感知整理和复习的重要性，体会数学在现实生活中的应用。

⏹教学准备
教具准备：师将前面上课时积累的学生学习时的照片做成ppt、减法表磁性卡片。

学生准备：20以内退位减法口算卡片。

⏹教学过程
◆创设情境，激发兴趣
出示图片导入
师将前面上课时积累的学生学习时的照片做成ppt准备放映。

师：最近一段时间，我们学习了20以内数的退位减法，我给大家留下了许多难忘的照片，想看看吗？
师一边播放课件，一边解释照片上的场景、故事。

（比如：这是xx同学发言时的情境，他说的很完整，声音很响亮；这是xx同学在黑板上做题的情境，你看他写得多工整、得数也很对……）
这节课我们来把最近学习的内容整理复习一下，让大家对这段时间学的内容掌握得更牢固、计算速度更快，同时希望同学们能认真表现。

板书：整理和复习。

【设计意图】用孩子们上课时的照片来引入本课，效果很好。

首先照片上是孩子们照片，让学生感觉到是主角，感觉到亲切、有趣，再次是照片上的是学生们学习的各种场景，比如发言、板书、做练习等，可以指导学生怎么认真上课，指导他们掌握一些好的学习方法，培养他们一些好的学习习惯。

其次，照片上有的学生，会很开心，更一步增加了学习数学的兴趣、增强了学好数学信心，对其他的学生也是一种鼓励。

最后，这些照片上的场景也是一些教学场景（比如11减几、12减几的教学场景），学生也回顾了本单元的学习内容，起到一举几得的非常好的效果。

◆探求新知
1.教学例题1。

师出示20以内磁性口算卡片。

“这里有很多卡片，请你们帮助老师把这些卡片有规律地在黑板上排列起来。

”
指名说怎么排，然后让学生到黑板上去排列。

学生观察，评议。

（让学生先排减数是9的，再排减数是8的……）
排完后，师让学生找表中规律。

师：请亮起你的小眼睛，看看这表里有什么规律？
指名回答。

（竖着看，减数不变，被减数依次增加1，结果也依次增加1；横着看，被减数不变，减数依次减少1，结果依次增加1。

）
师课件出示例题1：你们能把这些表格补充完整吗？
学生独立完成。

教师将学生的答案放展示台让学生订正。

有共同问题的话，也放展示台让学生讨论、订正。

【设计意图】在这些学习活动过程中，沟通知识的内在联系，提高学生对所学知识的掌握水平。

2、教学例题2.
师用课件出示例题后，让学生独立计算，师巡视观察。

然后交流。

交流时师注意要问：怎么想的？指名答或者齐答都可以。

（交流算法时重点要放在“看减法算加法”和“破十法”，并适时板书）【设计意图】简单扼要完成教学任务，达到教学目标。

◆巩固新知
完成练习21的第3、5题。

练习21的第3题是17减几的简单应用。

师：题目中有哪些数学信息？引导学生养成认真读题的好习惯。

学生列式计算后，一起订正。

练习21的第5题，先提问学生说算法后算出得数，引导学生通过观察得出被减数不变，减数变小，得数变小。

◆课堂小结
师：今天我们复习什么内容？这些知识你是否掌握得更加牢固？
【设计意图】提醒学生注意到“整理与复习”可以让我们学到的知识更加牢固，感悟到整理与复习的作用。

◆布置作业
完成练习21的第1、2、4、6、7题。

第4题可在课后安排学生做卡片，同桌用卡片进行练习活动。

本题具有较大的开放性。

答案：
1、 8 9 9 7 7 5 4 9
2、7+9=16 9+7=16 16-9=7 16-7=9
4、略
6、3+8=11 14-7=7
7、11 17 5 12 16 9 2
⏹板书设计
整理与复习
16-9=7 15-7=8
拆十法
想加算减法
⏹教学反思
在教学中发现有些学生有两个方面存在问题：一是学生不能认真的审题，二是不能细心的计算。

这两个问题也直接导致学生做题的正确率降低，影响学生
的自信心。

当然由于一年级的学生的年龄特点，出现这些问题再正常不过。

学习数学的一个重要功能就是塑造学生专注、缜密的思维品质。

所以在教学中，要贯彻一个只有专注才能学好数学的一个学习理念。

第六单元20以内数的退位减法
⏹单元备课部分
⏹教材分析
第五单元的“20以内数的进位加法“和”本单元的“20以内数的退位减法”之间没有插入任何内容，是因为这两大部分知识是练习紧密、结构相对完整的知识整体。

这样编排有利于学生把加减对照思考，沟通加减法之间的内在联系，形成对20以内加减法的整体认知结构。

本单元是全册教科书的教学重点之一，也是教学难点。

人教版教材甚至将此单元内容安排到一年级下册。

20以内的退位减法，是进一步学习减法运算的重要基础。

在学生理解算理的基础上，要达到每分钟计算8~10题的速度，为今后的学
习奠定坚实的基础。

本单元分6个内容，分别是１１减几“、”12,13减几“、”14,15减几“和16,17,18减几”、“整理和复习”、“环保小卫士”。

⏹教学目标
1．进一步体会减法的意义。

2．掌握20以内退位减法的计算方法，能熟练地口算20以内的退位减法。

3．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，获得初步的解决简单数学问题的方法。

4．在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。

⏹重点、难点
⏹教学建议
1．创设联系学生生活的问题情境，帮助学生感受减法计算与身边生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣。

2．注意利用学具为学生学习提供帮助，鼓励多角度观察、使用不同算法。

要运用直观教学，充分利用和加强学具拼摆，让学生在学具拼摆的过程中获得表象的支持，从而理解和掌握计算方法。

注重引导学生从不同的角度提出问题，选择不同的策略解决问题，鼓励学生用不同算法获得相同的结果。

3．教学过程中，要注意沟通加法与加法之间、加法与减法之间、减法与减法之间的内在联系，（如用8＋5＝13，迅速算出13－5＝8，13－8＝5。

）用一图二式、一图四式的方式，加深学生对这种联系的理解，让学生从整体上掌握本单元知识，提高学生对单元知识的掌握水平。

⏹课时安排
本单元用7课时完成教学，其中机动1课时。

第1课时 11减几
⏹教学内容
西师版数学教科书一年级上册第84页例题1、例题2，第85页例题3；学习11减几的计算方法。

⏹教学提示
在操作学具中、画图中理解算法。

⏹教学目标
1.能借助巳有的知识主动探索、理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，并能正确计算11减几的习题。

2.在探究11减几的计算方法的过程中，培养观察、比较、分析能力和初步的抽象概括的能力。

3.在与同伴合作学习的过程中，体验数学学习的乐趣，形成良好的学习习惯。

教学重点、难点
重点：掌握11减几的计算方法，并能正确计算。

难点：理解并理解11减几的计算方法。

⏹教学准备
教具准备：课件；磁性数字卡片等
学生准备：学生准备口算卡片、小棒等。

⏹教学过程
◆创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。

如
开门见山谈话法、谈话刺激法、复习巩固法等。

开门见山谈话法
师：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？
谈话刺激法导入：
师：今天小聪聪同学碰到一个问题不会，想请同学们帮忙解决。

你们愿意吗？出示例题1的情境图导入新课。

【设计意图】用最简单易懂的方法迅速进入课题。

不磨叽、无废话的导入就是好导入法。

复习巩固法：
师：“今天小聪聪的弟弟调皮，把几道算式的一部分用纸片遮住了。

弟弟对小聪聪说：“你要是知道我遮住的是什么，我就不调皮乖乖的。

””小聪聪一看，很快就说出了遮住的数字。

师用课件出示题目。

9+ =11 8+ =11 6+ =11 5+ =11
师：小聪聪可以，你们可以吗？
指名回答，并根据实际情况评议。

……
【设计意图】虽然是复习巩固法，但是在这里加了一层“壳”，符合小学生年龄特征的壳，显得很生动活泼。

◆动手操作探求新知
接着上面谈话刺激法继续教学
1.教学例题1。

师：谁能说一说这幅图是什么意思？
指名学生回答，教师评议。

预设：
生：小女孩有11支铅笔，小男孩拿起2支。

师：要知道还剩多少支铅笔，应怎样列式呢?
学生列出算式：11-2。

师：这种算式和我们前面学习的减法有哪些不一样的地方？你在计算时遇到了哪些新的问题？
学生讨论后回答：11-2 中个位上的1减2不够减。

师：这种算式怎么算呢？我们怎么算呢？
以前我们用小棒代替来摆一摆，这个算式，我们是不是也可以这样做呢？
学生独立动手动脑思考算法。

教师巡视辅导了解学情。

师：谁愿意分享自己的算法？
指名回答。

师生评议。

如果有不同的算法，应该鼓励、表扬。

预设：
①连减法。

②倒着数两个数。

③拆11为10和1，先用10去减。

④画图观察法。

⑤因为9+2=11，所以11-2=9。

师：孩子们真是让人佩服，想出了这么多计算11-2的方法。

⑥师：刚才xxx同学说的“拆11为10和1，先用10去减。

”是这样的。

教师操作示范，学生观看。

打开一捆小棒，就是变一个十位10个1.个位上1减2不够减，把1个十变成10个1后就够减了。

这就是我们要研究的问题。

教师板书课题：11减几。

师：同学们看看书上哪一种方法和你想的是一样的。

完成“试一试”。

学生独立完成。

师巡视辅导了解学情。

看情况选择是否指名说说算法。

【设计意图】引导学生观看课本，引导学生学习使用课本。

这样不但可以巩固自己的理解，还可以吸收不同的“算法营养”
2、教学例题2。

师：下面我们去看看小明遇到的数学问题。

多媒体课件展示例2情景图：说说你从图上看到些什么？学生回答。

（略）
师：要算还剩多少个茶杯，怎么列式？引导学生说出：1-8。

（教师板书算式)教师：用自己喜欢的方法算一算，11-8得多少？
学生独立计算。

组织交流、汇报算法。

师：请你把自己的算法与大家交流交流吧。

鼓励学生在汇报交流的过程中能相互提问、质疑，提倡学生尽量用想加法算减法的方法计算。

【设计意图】提供让学生充分发表意见、展示自我的平台，体现了对学生个性的尊重。

3、教学例题3.
课件出示例题3.
师：美丽的小河边大山爷爷正在晒葫芦呢。

说说你从图上都看到些什么？学生回答。

（略）
师：根据这幅图你能提出两个用减法来计算的数学问题吗？引导学生说出两个问题：
师：怎样列式解决这两个问题？
引导学生说出：11-6,11-5。

（板书这两个算式）
师：用自己喜欢的方法计算这两道题。

学生独立计算后，教师抽学生说说自己是怎样计算的。

教师：计算这两道题，我们都可以想哪个加法算式？实际上，一道加法算式能帮助我们计算两道减法习题呢。

◆巩固新知
完成“课堂活动”第1、2题。

第1题分小棒说算式的活动，其目的除了加深学生对计算方法的理解以外，学生从不同的角度观察小棒被分成的两堆，有不同的感受，这同一图二式的观察方法基本相同。

第2题要求学生写11减几的算式并计算，从而更加熟练地掌握11减几的计算方法。

教师可以在黑板上写出下面一排数字，然后在上面放上有磁性的数字卡片“11-”，并移动，让学生读出减法算式。

这样学生就知道题目是怎样的了。

◆反馈练习
练习十七第1~5题。

第1题学生独立完成，师巡视辅导了解学情。

生完成后，师生评议。

第2题是11减几的练习。

学生独立完成后可与同桌说一说自己的算法。

第3题要引导学生看懂图，用学生自己的语言描述“？个”“？本”所表示的意义，再独立列式计算。

可有多种列式方法。

第4题可能需要教师介绍题意。

如果学生理解有一定困难，教师可以根据学情指导学生用学具帮助直观理解。

第5题可以指导同桌学生做一张点子图，让学生在课内课外都可以做这个游戏。

◆课堂小结
教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。

学生回答。

【设计意图】鼓励学生反思，鼓励学生和学生交流分享，学习和老师交流。

◆布置作业
课本第87页第6题，第7题，第8题。

提醒学生“有困难的话，向家长、老师、同学请教。

”
答案：
第6题：9 3 0 11
第7题：11-8=3
第8题：11-2=9
⏹板书设计
11减几
11-2=9
想：10-2=8 2+9=11
8+1=9 11-2=9
11-8=3
想：10-8=2 3+8=11
2+1=3 11-8=3
11-6=5 11-5=6
教学反思
很多老师在教学中碰到“意外”情况后，“手不知该往哪儿放，一会儿挠挠头，一会儿扯扯衣服……”。

这些动作语言不仅破坏老师在学生心目中的形象，而且会分散学生的注意力。

这样的“手语”在教学中要避免出现。