浅谈情感教学在初中心理健康教育中的实施策略

浅谈情感教学在初中心理健康教育中的实施策略
发布时间：2022-10-04T17:17:55.560Z 来源：《中小学教育》2022年7月1期作者：杨婧婧[导读] 心理健康教育课是一门以开发学生的心理潜能、促进学生身心和谐，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础为主要目的课程。

其重视对学生的个性、情感和意志品质等方面的培养。

因此，心理健康教育课堂更应在教授理论知识外，关注学生的真实情绪和情感体验，引导学生进行自我管理，实现良性人际互动。

杨婧婧阜南县玉泉中学安徽阜阳 236300
【摘要】心理健康教育课是一门以开发学生的心理潜能、促进学生身心和谐，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础为主要目的课程。

其重视对学生的个性、情感和意志品质等方面的培养。

因此，心理健康教育课堂更应在教授理论知识外，关注学生的真实情绪和情感体验，引导学生进行自我管理，实现良性人际互动。

【关键词】初中；心理健康中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-034-01
一、情感教学的含义
情感教学是基于情感教学心理学的理论基础上形成的一种以情感为导向的教学方式。

情感教学提出“以情优教”，即在当前的实际教学过程中，发挥情感因素的积极作用，优化教学。

其具体内涵是，在课堂教学过程中，教师在充分考虑教学中的认知因素的同时，重视教学中的情感因素，并通过不同的方式营造情感氛围，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，改进教学的各个环节，帮助学生理解学科知识，优化教学效果，使学生获得积极的情绪情感体验，激发情感共鸣，培养丰富情感，培养学生的健全人格，进而实现学生终身可持续发展。

二、在初中心理健康教育中实施情感教学的意义
（一）政策要求
2016年发布的《中国学生发展核心素养》明确指出学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

其以培养全面发展的人为核心，旨在培养出时代发展所需要的全面型人才。

核心素养在注重知识与技能等方面的同时，更重视学生的情感态度价值观的培养。

而《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》强调要培养学生学会学习和生活，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

情感教学是针对目前重知轻情的教学失衡问题而提出的，主张在重视学生的认知发展的同时满足学生的情感发展需要，它也是以促进学生的全面发展为最终目的。

由此可见，在心理健康教育课堂中实施情感教学对促进学生的全面发展具有重要的意义。

（二）学生的心理发展需求
初中生正处于青春期，他们的情绪情感丰富而强烈，充满了热情与激情，易动感情，也重感情。

青春期的学生情绪的神经生理机制还未成熟，因此他们的情绪情感容易波动，情感变化较为激烈，容易出现两极化，情绪不稳定。

他们的情感不都是外露的，学生情感的外部表现和内心体验并不总是一致的。

冲动是学生在初中阶段明显的行为特征，情绪困扰可能会致使学生走向极端。

因此，帮助学生改正情感观念，树立正确的情感观尤为重要。

情感教学通过充分挖掘课堂教学中的情感因素，可以激发学生的学习动机，促进学生积极主动地进行学习和探索。

情感教学还能帮助学生提升意志力和自控能力，引导学生从学习中寻找兴趣，正确处理厌学等不良情绪，抑制冲动行为，培养积极的生活和学习态度。

三、情感教学在初中心理健康教育中的实施策略
（一）营造氛围，激发情感
在课程开始阶段，学生还没有足够的情绪和心理准备，课堂中还未形成互动、交流的氛围。

进行暖身活动能够营造一种开放、轻松、接纳的课堂氛围，帮助学生的消除焦虑和防御，同时还能将学生的注意力集中到当前的教学活动中来。

此时，教师运用情感教学手段，在了解教材的内容和学生情感需求的基础上，通过图片、视频、游戏等多种形式，设计暖身活动，营造情感教学的氛围，激发学生学习新知识的兴趣和动机。

（二）以趣育情，体验情感
情感教学中的超出预期策略是指在教学过程中教师依据教学目标，恰当地处理教学内容，使呈现的教学内容超出学生的心理预期，引发学生的好奇情绪，进而转化为兴趣情绪，提高学生学习的主动性和积极性。

（三）自我表露，展示情感
自我表露技术是心理咨询师在心理咨询中的一种常用技术。

在平时的课堂上，教师总带给学生一种神秘感，与学生之间存在着明显的心理距离，不利于师生交往中的情感交流。

当教师向学生讲述自己的亲身经历和真实感悟时，学生往往会感到新鲜好奇并表现出较大的兴趣。

在实际的教学过程当中，教师通过自我表露，表达自己的真实经历和感受，破除了教师的神秘感。

而教师的真情流露的过程，可以让学生感受到教师的真诚和坦率，对教师产生信任感和亲近感，从而拉近师生二者之间的心理距离。

和谐、融洽的师生关系，能够促进学生的社会性发展，对学生的情感培养有着重要作用。

（四）创设情境，带入情感
心理健康教育课程要通过各种活动和情境，让学生体验各种情绪情感反应，建设起追求美好和真理的情感动力。

在教学中，教师要根据教学内容有针对性地设计与教学内容相符，又能满足学生心理需要的情境，让学生能够在情境中带入自己的情感，这样既能让学生体会到丰富的情感，培养学生体验情感的能力，又能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，优化学习效果。

在心理健康教育课堂上，教师可以设置直观化的教学情境，采用竞赛、辩论、讨论、合作等多种形式，以促进学生的情感体验。

（五）积极评价，鼓励情感
初中生的情感体验丰富，但是自尊感强，害怕被评价。

教师在进行教学时，一定要充分考虑学生的情感，尊重学生的情绪，积极关注学生，认真倾听，用眼神、肢体语言、语言等方式随时与学生沟通情感，满足学生渴望教师认可的需求。

对于课堂上遇到困难的学生，要保护学生脆弱敏感的心灵，对于他们的努力给予正面回应。

四、结语
情感是决定课堂教与学效率的关键因素，在初中心理健康教育过程中，教师要重视情感因素的重要地位，利用课堂教学中所蕴含的积极的情感因素来提高课堂教学的效率，不断地对教学过程进行优化，从而达到促进学生的情感与认知能力和谐发展的目的。

将情感教学策略合理运用到初中心理健康教学的各个环节中，能够在很大程度上调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生建立和维护良好的情绪状态，真正给学生营造安全、温暖的心理学习氛围，确保教师的教与学生的学在不断的情感互动中获得可持续的发展。

参考文献
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