浅谈情感教育在初中数学教学中的渗透

浅谈情感教育在初中数学教学中的渗透
摘要：在初中数学教学过程中，渗透情感教育可以有效地促进素质教育的深入和发展。

初中数学课程作为素质教育培养的一部分，教授学生数学知识、培养良好的数学素养的同时，还应当注重情感教育。

关键词: 情感教育；初中；数学教学；渗透
人会有自己的喜怒哀乐，这是情感表达中的情绪表达。

教育家夏丐尊说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。

初中生义务教育阶段的学习可受自身情感的支配，有可能会因为对教师性格的不喜欢而影响上课学习的专注度，也有可能因为很喜欢一个教师的幽默授课方式而产生喜欢上课的感觉，从而激发自己的学习动力。

一、初中生数学教学方式缺乏情感教育的现状分析
初中生从初一开始接受数学学习阶段，被灌输的理念就是一门要进行中考的课程，学习的时候需要加倍重视。

而在教授过程中，数学方式往往采用的是纯理性化的教学方式，教授课程如同在完成任务，将每一节课预先想要教授的内容事先教完，就算达到自己的教学效率目标了。

对于学生有没有弄懂，怎么在教学中渗透情感教育，让学生更乐于接受，并未有所思考。

渗透情感教育的数学教学如同被赋予了有价值情感的灵魂，通过教师创新教学方式的设计，让学生更开心地学习数学，而不是产生上课注意力不集中、学习偏科等负面表现。

二、在数学课程中渗透情感教育的要点准则
（一）通过情感教育，让学生在数学学习中体会到成就感
在初中教育教学中发现，有些孩子在数学学习的过程中总有挫败感，这源于一个章节的知识未能完全掌握，之后影响到下一节点的学习，日积月累开始对于学习没有自信心。

数学情感教育，要注意让学生在学习过程中能够体验成功的喜
悦，可以是解答对一道题，可以是将不会的点学会，都有益于通过成就感让学生
喜欢学习数学。

（二）通过情感教育，让学生感受到数学学习的强烈兴趣
有的初中学生喜欢游戏，对于游戏感兴趣就会专心打游戏，对于篮球感兴趣
就会对于篮球投人更多精力。

由此可见，学生对于什么感兴趣就会将注意力放在
喜欢的事物上。

因此情感教育渗透于数学教学，应当从激发学生学习兴趣着手，
激发学习动能，创造良好的课堂体验感，从而也能带动他们的学习创造力。

（三）通过情感教育，让学生学会感知数学知识的美妙
在素质教育教学中，也强调教学要培养学生的审美能力，感受到数学知识的
奥秘，数学知识的妙不可言。

学习数学理论知识并掌握它是一部分，但是发现数
学之美也是培养学生数学素养的关键。

三、情感教育在初中数学教学中的实施
（一）教师必须走近学生，了解学生
我国著名特级教师马明说过：“不了解学生的教学，本质是不是真正的教学。

”可见，教学中教师应从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸多方面
出发，努力寻找学生的闪光点。

比如，我常常利用课外活动时间跟学生交流，跟
他们一起跑跑步打打球吃吃饭，在这样的氛围里学生很愿意打开心扉主动地跟我
交流，我能较好地明白学生的真实想法。

尽管他们的有些想法略显幼稚，但我们
不能以成人的观点来强迫他们，以他们的心路历程来看还是有一定的合理性的。

以一颗平常心对待学生，学生就跟我亦师亦友了。

走近学生，与学生关系融恰，
学生对我有了亲近感，就更愿意上我的数学课了。

实际教学中，可利用各种手段
和方法对数学教学内容进行情感处理，教学情感来自于对教学本身内在美的追求，数学图形，结构，布局和形式都体现数学美的因素，如在学习平面图形的时候，
可以引进“黄金分割”，让学生查找资料什么是黄金分割？比较“黄金分割”与
普通图形给人在视觉上的差异，甚至可以选择世界名画蒙娜丽莎的微笑，让学生
用“黄金分割”来解释画面带给人的美感。

（二）引导学生体会数学的价值，让学生滋生数学情感
在初中数学课堂教学中，教师要借助故事、图片、动画等学生喜闻乐见的形
式为学生创设情境，从而引起学生情感的共鸣，吸引学生学习的兴趣。

例如在教
学“统计”的知识时，我贴近学生的兴趣点，提出话题：青春期男孩和女孩身高
变化，在全班男女生中进行统计，画出统计图，分别算出平均身高。

在此基础上，再提问：你的身高是多少？是大于、等于还是小于平均身高？学生会感到数
学就在我们自己身边，数学知识与我们的生活息息相关，从而体会了数学学习的
价值，也对此表现出了浓厚的兴趣。

数学课堂教学中，教师在学生回答问题后，
适时给予夸奖式评价，会更加调动学生发言的积极性，学生讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会不断高涨。

譬如基础较差的学生回答问题时，教师若对他批评
或否定，就会给他以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的阻力。

所以教师不能直接否定其答案，而应当用幽默的语言从侧面进行点拨，这样学生
就会觉察到答案中的错误。

如果此时教师紧接着表扬该学生的积极勇敢发言，其
他同学的讨论就会更加激烈，解法越来越多，新课的引入就会非常顺利，这样的
教学方法会对这位学生以后的学习产生很大的影响和帮助。

总的来说，在初中数学教学实践中渗透情感教育，是数学教学的一次新尝试，通过不同的情感教育渗透，让学生更乐于学习数学，同时也将数学视为一门自己
感兴趣的课程，提升学生的学习效果和学习质量。

参考文献：
[1]刘惠清.情感教学理论在初中数学教学中的融合渗透[J].人生十六七，2017，67（26）：53-54.
[2]刘鹏龙.初中数学教学中渗透情感教育的策略探讨[J].考试周刊，2018，
23（34）：56-57.。