探究心理学理论在初中数学教学中的运用

研究心理学理论在初中数学教课中的运用
摘要：初中数学关于教育而言愈来愈重要，它遇到了教育体系下的关注。

但是在初中生的检查中发现，不在少量的学生感觉数学十分的困难，关于他们而言十分的无趣，并且对数学有很强的排挤内心。

本文从学生的心理角度出发，商讨关于数学教课的几个问题。

重点词：初中数学；学习方法；心理教课
在新课改的教课背景下，关于学生的学习更为看中其自己的发展。

教师关于学生的学习而言不过起到一个指引的作用，而学习的自己仍是需要学生自己来。

新课标的数学目标旨在让人人都能学有价值的数学，能够获取不一样的发展。

但是由于初中生所处的年龄，他们关于外界充满了未知，所以关于学习数学的兴趣其实不大，怎样改变学生关于数学的厌学心理呢？将初中数学和心理学联合起来，专心理学的是指研究学生关于学习数学的心理以及规律，使他们更好的学习，从而热爱数学。

一、在数学学习中体验到快乐
在从前的教课体系里，数学教课显得十分的无趣，往常权衡?W 生成绩的利害都是分数，而这也成为评判一个学生优异与否，但是此刻的改革以为，分数的高低比在学习中的
快乐更不重要。

应当要重视学生在学习过程中能够获取的乐趣以及感情体验。

比方，当他们在学习数学的时候，有什么不可以解决的题目？这些题目怎样有效的解决直接影响他们此后的学习兴趣，以及学习信心。

假如数学老师在教课的时候，能够正确的指引学生培育关于数学的兴趣，在学习中感觉快乐。

比方在计算一道数学题目的时候，复杂的演算，一遍一遍的重复，当计算出正确答案的时候，所能够获取的快乐和幸福的领会，这就是学习数学的乐趣。

假如没有正确的指引学生怎样学习数学，长此以往会产生对数学的惧怕从而形成阻碍，这样关于学生的学习是极其不利的。

所以在新课改的学习中，应当充足的调换学生学习的踊跃性，让他们成为学习的主体，努力不停的热爱和打破自己学习的缺点，激发他们关于学习数学的兴趣和气奇心。

教师在讲课的时候应当关注学生关于数学独到的看法，特别是特其他想法以及解题的思路，这样能够鼓舞他们多花时间在数学上边。

二、加强感情，激发学习兴趣
在学习中，加强感情是很重要的一种力量。

正加强是经过奖赏、夸奖互相联系起来，而负加强则经过处分、责备等手段。

假如对学生进行过多的负加强会使得他们的自尊心获取损害，从而关于学习产生憎恶，这时候应当采纳鼓舞、支持、指引的手段，慢慢的培育学生关于学习的兴趣。

从踊跃的角度出发，赐予学生鼓舞以及夸奖，让学生有成就感，尤
其是关于初中的学生来说，自尊心在成立的过程中，所以从
心理上亲密自己，让他们热爱数学。

假如不过一味的责备学
生，让他们的学习兴趣获取抹杀，这样学生就不会热爱学习。

所以应当学会因材施教，不一样的学生不一样的教课方法，
培育学生怎样剖析数学识题，怎样解决数学识题，怎样领会
在数学中进行逻辑思虑的能力，加强数学的信心。

这样学生
才会越学习越喜爱数学。

三、以期望效应激发学生的学习动机
赞叹是全部事物的伟大源泉，关于赞叹的力量那但是不
容小觑的。

它会让人产生正面的踊跃的影响。

学生在学习数
学的时候，假如获取鼓舞，比方回答下列问题获取夸奖，
做出一道有难度的题目的时候，老师的评论会影响学生的心理，从而变得自信，激发他们在平时学习中多花时间在数学上。

有时正确的指引会让学生关于学习有着更深的热爱和喜爱。

关于老师而言不过一个简单的微信，一句口头的夸奖，
这些都能够让学生加强自信心。

懂得利用期望的心理，能够让学生更好的学习数学。

关
于教师而言，有希望才会更为看重学生，关于学生来说，有
期望才会更好的变得更为优异。

诚心的希望能够让学生更为
的尊敬老师，让学生更为的努力变得更优异。

而假如老师对
学生有所期望，会使得老师尊敬每一个学生，让他们充足发
挥自己的个性和特色，发散性的思想，培育他们擅长思虑的
能力。

而这类互相的关系会使得他们的学习过程愈来愈和睦。

在上课的时候，适合的运用肢体语言，用鼓舞的眼神能够让那
个学生多参加议论以及学习。

让他们慢慢的改变本来关于数学
的憎恶或许惧怕。

同时假如有学生在讲堂学习的过程中，或许
是课后的作业有达成得不好的地方，老师应当采纳谆谆教导的
方法，而不是一棒子打死，严苛的责备学生或许让学生在同学
眼前丢人等等，假如好心的提示，或许鼓舞他更好的学习，这
样能够让学生的心理有宽慰，同时也能够让学生相信自己能够
学习好数学，从而开始努力学习，这样关于老师和学生而言都
是很有帮助的。

数学的学习不是一天的功夫，需要落实到平时
的一点一点，只有鼓舞学生，让学生养成关于数学的兴趣，才
能让他们感觉到学习数学的乐趣，从而更为热爱学习数学，这
样才能从实质上感染学生，发挥一个作为老师应当有的行为。

为师者，传道授业解惑也，因材施教让学生更好的学习是一个
老师的本员工作。

参照文件：
[1]教育部 .整日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].
北京：北京师范大学第一版社，2001.
[2]曹才翰，章建跃 .数学教育心理学 [M]. 北京：北京师范大学第一版社， 2006.
[3]迟艳杰 .教课论的基础 [J]教育研究， 2000，（ 1） .。