人教版初中语文八年级上册23 周亚夫军细柳 主课件配套教案

新部编人教版初中语文
八年级
内容精选
学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！
人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！
23 周亚夫军细柳主课件配套教案
教学目标：
知识与能力
1.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

过程与方法
1.注释字义，翻译课文，理解课文内容。

2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

情感、态度与价值观
学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

教学重点：
指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

教学难点：
帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。

教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。

他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。

汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。

后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。

出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。

《史记》是我国第一部通史，又是文学名著。

鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离
骚》”
二、作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。

它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。

《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。

全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。

通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。

从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。

三、题解
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。

绛侯周勃是汉开国功臣。

诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。

周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。

历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。

以善于将兵、直言持正著称。

后因得罪景帝下狱，绝食而死。

本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。

四、背景介绍：
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。

为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。

这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。

本文就是汉文帝犒劳三军的记实。

周亚夫军细柳.f4v
五、读准字音
棘（jí）彀(gòu) 弩（nǔ）辔 (pèi)胄 (zhòu) 嗟 (jiē) 曩(nǎng) 被(pī)诏(zhào) 车骑(jì)祝兹 (zī) 作揖 (yī)
六、释词并翻译
文帝之后六年，匈奴大入边。

乃以宗正刘礼为将军，军霸上；
的大举侵入边境于是任命作为驻军
汉帝的后六年，匈奴大举侵入边境于是任命宗正刘礼作为将军，驻军霸上，
祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以（之）备
胡。

jí 用来指代三支军队防备
（任命）祝兹侯徐厉作为将军，驻军棘门；任命河内守周亚夫作为将军，驻军细柳，
用来防备匈奴。

qí
上自劳军。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

皇帝亲自慰问犒劳名词，军队军营径直
皇帝亲自慰问犒劳军队。

到霸上和棘门军营（皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将士高接远送。

pī gòu nŭ
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

不久往，到。

同“披”，穿锐：使……锋利拉弓弓的一种
不久到细柳军营，军营的将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，拉弓搭箭，（戒备森严）。

天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至。

”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中
先行的卫队。

将要命令
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。

先行的卫队说：“天子将要驾到。

”
闻将军令，不闻天子之诏。

’”zhào皇帝的命令
军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。

’”
居无何，上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入
过了不久就动词，派遣名词，使臣。

符节动词，下诏
过了不久，皇帝到，又不得进入。

于是皇帝就派遣使臣手持符节下诏给周将军：“我想劳军。

”亚夫乃传言开壁门。

传令营垒
要进入慰问犒劳军队。

”周亚夫才传令打开营垒门（让皇帝的车队进来）。

壁门士吏谓从属车骑(jì) 曰：“将军约，军中不得驱驰。

” 于是天子乃按告诉跟随皇帝的车马。

规定。

驱马奔驰按住
营垒门的官兵对跟随的车队说：“将军规定，军营中不能驱马奔驰。

”
辔徐行。

缰绳慢慢地
于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。

至营，将军亚夫持兵揖yī曰：“ 介胄之士不拜，请(让我 )以军礼见。

”
兵器双手抱拳行礼铠甲头盔允许
到军营，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。

”
天子为动，改容式车。

使人称谢：“皇帝敬劳将军。

”成礼而去。

被感动神情改变同“轼”，车前横木。

动词，派遣。

告知敬重完成劳军之礼离开
天子被感动，神情改变，扶着车前的横木，并派人告知：“皇帝敬重、慰问犒劳将军。

”礼仪完毕就离开了。

既出军门，群臣皆惊。

文帝曰：“ 嗟(jiē )乎！此真将军矣！曩 ( nǎng ) 已经，……以后唉先前
出了军营门后，所有的大臣都很吃惊。

文帝说：“啊!这才是真将军啊!
者霸上、棘门军，若儿戏耳！
像罢了
先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了！
其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪( yé )?” 称善者久之。

必定，当然无意义
其将士必定会遭到袭击而被俘虏。

至于亚夫，岂能被侵犯?”（说罢）连连称赞不已。

第二课时
七、深入探究
文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？
真将军
你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来！真将军
交流一下吧！
治军严明、刚正不阿、
恪尽职守、不卑不亢、不畏强权
军容严整
军纪严明
军礼严谨
千军易得，
一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。

”
（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。

）
塑造人物的方法有很多，请你说一说！
文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？你来讲一讲！
亚夫乃传言开壁门。

画龙点睛
将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。

” 正面描写
将军令曰
将军约侧面描写
有力烘托
八、答疑解惑
课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
侧面描写，衬托出周亚夫真将军的形象。

对比、衬托
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

”“不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。

“直驰入” ——军规松垮，守备松懈。

对比二：文帝及随从入营
“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。

“直驰入” ——军纪松弛。

对比三：三营将领
“持兵揖”、“以军礼见”—周亚夫恪尽职守、刚正不阿
“将以下骑送迎”—众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。

嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪？
借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。

皇帝到霸上、棘门军营
直驰入
将以下骑送迎
其将固可袭而虏也。

对比
皇帝到细柳军营
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

天子先驱至，不得入。

将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。

上至，又不得入。

壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。

天子乃按辔徐行
将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。

”
天子为动，改容式车。

“真”将军
九、知识延展
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。

“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。

十、课堂练习
词语解释
1、匈奴大入边入：侵入边：边境
2、以备胡备：防备
3、已而之细柳军之：到
4、直驰入直：径直
5、将军约，军中不得驱驰约：规定
6、于是天子乃按辔徐行徐：慢慢地
7、将军亚夫持兵揖曰兵：兵器揖：行礼
8、介胄之士不拜介胄：穿着甲戴着盔
9、使人称谢称谢：告诉说
军细柳军：驻军
10 上自劳军军：军队
至霸上及棘门军军：军营
曩者霸上、棘门军军：军队
11 于是上乃使使持节诏将军使：派遣
于是上乃使使持节诏将军使：使臣
12 军中闻将军令，不闻天子之诏诏：皇帝的命令
于是上乃使使持节诏将军诏：下诏
13 皇帝敬劳将军劳：慰问犒劳
无案牍之劳形劳：使……劳累
十一、作业
1、改写课文。

2、完成《作业本》。

板书设计
周亚夫军细柳
治军严明、刚正不阿、
恪尽职守、不卑不亢、不畏强权
军容严整
军纪严明
军礼严谨
千军易得，
一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。

”
课后反思
相信自己，就能走向成功的第一步
教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。

数学思维可以让他们更理性地看待人生。