中小学德育工作误区种种
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有些学校与家 长接触 的主渠 道只有 家长会 ，而家长 会的唯一功能也就是 汇报学 生的学 习成绩 、提 出学
习 要求 ，有 关 学 生 德 育 现 状 的 家校 沟通 与 交 流被 有
心 数 ， 中无 教师们各行其事 。结 果是 年年喊 口号 ， 年 年踏步走 ； 年年 喊创新 ， 年年 老一套。 目标 的达成有
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德 育 天 地
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中小学德育工作误 区种种
■ 恽 抱 一
近 些 年 ，中 小 学 校 德 育 工 作 在 广 泛 的 关 注 中采
要指 出的是 ，家长学校 的任务是不断提高父母们 的 教育修养水平 ， 使家长 了解子女 的身心发展 的规律 ， 给 家长提供实 际建议 。 三、 注重群体忽略 个体。 群体教育是形成 良好集
需 要 指 出 的是 ，师 德 教 育 的 目标 应 升 华 为 发 自内 心
情关 怀 ， 必须一 分为二 、 积极引导 ， 必须尊重信任 、 允
许反复 。 四、 注重 目标 忽略 达 成 。提 出一 个 时 期 、 个 阶 一
段德育工作 的总 目标是必要 的 ，它可 以调 动学校成 员的积极性 ， 有助 于坚持学 校发展 的方向性 。 然而忽 略了 目标达成 必须 的步骤和过程 ，总 目标 则成 了水 中月 、 中花。 镜 时下 ， 许多学校都有德育教育总 目标 ， 如爱国主义教育 、 民族传统美德教育 、 日常行 为规 范 教育等等 。 但是 ， 如何 达成这些 目标呢？ 学年有 九 一
（ 恽抱 一 ， 坛 市 第一 中 学 ，１２ ０ 金 ２３０ ）
当多 的学校 已沦为应付检查与汇报 的摆设 。忽略家 ６ 庭德育工作 的实质是违背 了 “ ０ 德育 的效果取决 于学 校 和家庭 的教育影 响的一致性 ” 的原 则 ， 使学校 德育
刊 ， 翱 濡
成 良好 的育人氛 围；一般教师不能 以高 尚的人格魅 力与道德感 召力随时随地 去影 响学生 ，不能 以满腔 热忱 的态度和以人为本的观念来教育学生 ；极 个别 教师甚至误 入歧途 ， 严重败坏 了教育形象 。 忽略师德 教育 的实质是违背 了“ 育人者 必先育 己” 的原 则 ， 有 悖 于“ 全员育人 ” 课 堂是育 人 的主阵地” 与“ 的原则 。
要 求 多 ， 足 于 整 齐 划 一 的“ 械 化 ” 理 ， 不 大 满 机 管 而
关心学生个体有哪些纷繁 复杂 的思想 困惑 、心 理问
题 亟 待指 导 、 导 与解 决 。 些 教 师 不 愿 花 费 自 己的 疏 有
“ 宝贵” 时间接 触个 别学 生 ， 满足于“ 反正我 已经在班 上讲过 了， 责任也尽到 了” 的不负责态度 。 长此 以往 ， 个别 问题积少成多 ， 集体大厦地动 山摇 。 忽略个 体教 育 的实质是违背 了 “ 从实际 出发 ，一把钥匙 开一把
两 难 ： 难 在 领 导 是 否 下 得 了 决 心 ， 难 在到最低限度。 有些学校对如何发挥“ 家 长学校 ” 的功能 ， 根本 没有摆 到议 事 日程 上来 ， 相反
视 之 为 麻 烦 与 负 担 。家 长学 校 ” 牌 热 闹过 后 ， 相 “ 挂 在
锁” 的教 育 原 则 。需 要 指 出 的是 ， 别 教育 必须 基 于 个 对 个 别对 象 的深 入 了解 甚 至 洞 察 ， 须 耐 心 细 致 、 必 热
式的读读报纸 ， 传达文件 ， 很少就提高师德修养展开 专题讨论与交流 ，更不去在典型的挖掘与培养上下 功夫 。结果 ， 学校 只有少数人从事德育工作 ， 不能形
目标分步实施。 只要领 导重视 ， 全员行 动， 循序渐进 ， 持之 以恒 ，德育总 目标就一定能实现 。需要指 出的 是， 目标的分步 达成要符合 校情学 情 ， 要形 成梯 度 ， 要呈现达成度 。 另外 ， 目标的达成是一个相对漫长的 过 程 ，所 以要使学校 的每一个成 员都 对 目标 有积极 的认 同和责任 ， 共同成为实施德育 目标 的主人 。
取 了不少措施 ， 取得 了一些实效 。但是 ， 中小学德育 工作仍存在不少误 区 ，提高 中小学德育工作 的针对 性 和实效性 是一项 长期 而艰 巨的任务 。 据笔者观察 ，
当 前 中小 学 德 育 工 作 主 要存 在 以 下 一 些 误 区 ：
一
、
注重 学生忽略教 师。 学校德育工作的主要对
体氛围 、 大面积培 养学生的有效方式 ， 以此取代个 而 体化的教育则是不科学的 。 有些学校大会 开得 多 ， 统
一
象 当然是全体学生 ， 然而德育工作的主导是教师 。 师 德如何 ， 将直接关系德育工作 的成果 。所 以， 学校应 该把针对全体教 师的职业道德教育与培训纳入德育 工作 的范畴。有些学校 的师德培训仅 限于班 主任等 从事德育工 作的专 职人员 ；面上 的学 习只是 流于形
个 月 ， 月 该 怎 样 部 署 呢 ？校 长 心 中模 糊 ， 管部 门 月 主
的崇高 的职业 道德感 、纯洁 的爱心 以及 心灵拷 问式 的 自省 ， 决不能满足于遵守师德“ 底线” 的一般要 求。 二、 注重校 内忽略 家庭。 学校德育工作 的主阵地
当然在校 内， 然而忽视家校结合 的德育是不 明智 的。
习 要求 ，有 关 学 生 德 育 现 状 的 家校 沟通 与 交 流被 有
心 数 ， 中无 教师们各行其事 。结 果是 年年喊 口号 ， 年 年踏步走 ； 年年 喊创新 ， 年年 老一套。 目标 的达成有
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德 育 天 地
ｏ ｆ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒｃ ｈ ‘ Ｅ ｎ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉ ｏ ｎ
中小学德育工作误 区种种
■ 恽 抱 一
近 些 年 ，中 小 学 校 德 育 工 作 在 广 泛 的 关 注 中采
要指 出的是 ，家长学校 的任务是不断提高父母们 的 教育修养水平 ， 使家长 了解子女 的身心发展 的规律 ， 给 家长提供实 际建议 。 三、 注重群体忽略 个体。 群体教育是形成 良好集
需 要 指 出 的是 ，师 德 教 育 的 目标 应 升 华 为 发 自内 心
情关 怀 ， 必须一 分为二 、 积极引导 ， 必须尊重信任 、 允
许反复 。 四、 注重 目标 忽略 达 成 。提 出一 个 时 期 、 个 阶 一
段德育工作 的总 目标是必要 的 ，它可 以调 动学校成 员的积极性 ， 有助 于坚持学 校发展 的方向性 。 然而忽 略了 目标达成 必须 的步骤和过程 ，总 目标 则成 了水 中月 、 中花。 镜 时下 ， 许多学校都有德育教育总 目标 ， 如爱国主义教育 、 民族传统美德教育 、 日常行 为规 范 教育等等 。 但是 ， 如何 达成这些 目标呢？ 学年有 九 一
（ 恽抱 一 ， 坛 市 第一 中 学 ，１２ ０ 金 ２３０ ）
当多 的学校 已沦为应付检查与汇报 的摆设 。忽略家 ６ 庭德育工作 的实质是违背 了 “ ０ 德育 的效果取决 于学 校 和家庭 的教育影 响的一致性 ” 的原 则 ， 使学校 德育
刊 ， 翱 濡
成 良好 的育人氛 围；一般教师不能 以高 尚的人格魅 力与道德感 召力随时随地 去影 响学生 ，不能 以满腔 热忱 的态度和以人为本的观念来教育学生 ；极 个别 教师甚至误 入歧途 ， 严重败坏 了教育形象 。 忽略师德 教育 的实质是违背 了“ 育人者 必先育 己” 的原 则 ， 有 悖 于“ 全员育人 ” 课 堂是育 人 的主阵地” 与“ 的原则 。
要 求 多 ， 足 于 整 齐 划 一 的“ 械 化 ” 理 ， 不 大 满 机 管 而
关心学生个体有哪些纷繁 复杂 的思想 困惑 、心 理问
题 亟 待指 导 、 导 与解 决 。 些 教 师 不 愿 花 费 自 己的 疏 有
“ 宝贵” 时间接 触个 别学 生 ， 满足于“ 反正我 已经在班 上讲过 了， 责任也尽到 了” 的不负责态度 。 长此 以往 ， 个别 问题积少成多 ， 集体大厦地动 山摇 。 忽略个 体教 育 的实质是违背 了 “ 从实际 出发 ，一把钥匙 开一把
两 难 ： 难 在 领 导 是 否 下 得 了 决 心 ， 难 在到最低限度。 有些学校对如何发挥“ 家 长学校 ” 的功能 ， 根本 没有摆 到议 事 日程 上来 ， 相反
视 之 为 麻 烦 与 负 担 。家 长学 校 ” 牌 热 闹过 后 ， 相 “ 挂 在
锁” 的教 育 原 则 。需 要 指 出 的是 ， 别 教育 必须 基 于 个 对 个 别对 象 的深 入 了解 甚 至 洞 察 ， 须 耐 心 细 致 、 必 热
式的读读报纸 ， 传达文件 ， 很少就提高师德修养展开 专题讨论与交流 ，更不去在典型的挖掘与培养上下 功夫 。结果 ， 学校 只有少数人从事德育工作 ， 不能形
目标分步实施。 只要领 导重视 ， 全员行 动， 循序渐进 ， 持之 以恒 ，德育总 目标就一定能实现 。需要指 出的 是， 目标的分步 达成要符合 校情学 情 ， 要形 成梯 度 ， 要呈现达成度 。 另外 ， 目标的达成是一个相对漫长的 过 程 ，所 以要使学校 的每一个成 员都 对 目标 有积极 的认 同和责任 ， 共同成为实施德育 目标 的主人 。
取 了不少措施 ， 取得 了一些实效 。但是 ， 中小学德育 工作仍存在不少误 区 ，提高 中小学德育工作 的针对 性 和实效性 是一项 长期 而艰 巨的任务 。 据笔者观察 ，
当 前 中小 学 德 育 工 作 主 要存 在 以 下 一 些 误 区 ：
一
、
注重 学生忽略教 师。 学校德育工作的主要对
体氛围 、 大面积培 养学生的有效方式 ， 以此取代个 而 体化的教育则是不科学的 。 有些学校大会 开得 多 ， 统
一
象 当然是全体学生 ， 然而德育工作的主导是教师 。 师 德如何 ， 将直接关系德育工作 的成果 。所 以， 学校应 该把针对全体教 师的职业道德教育与培训纳入德育 工作 的范畴。有些学校 的师德培训仅 限于班 主任等 从事德育工 作的专 职人员 ；面上 的学 习只是 流于形
个 月 ， 月 该 怎 样 部 署 呢 ？校 长 心 中模 糊 ， 管部 门 月 主
的崇高 的职业 道德感 、纯洁 的爱心 以及 心灵拷 问式 的 自省 ， 决不能满足于遵守师德“ 底线” 的一般要 求。 二、 注重校 内忽略 家庭。 学校德育工作 的主阵地
当然在校 内， 然而忽视家校结合 的德育是不 明智 的。