《浅谈“双减”政策下小学语文作业的优化设计》

浅谈“双减”政策下小学语文作业的优化设计
伴随着新课程改革的不断深入以及双减政策的逐步实施，所有教师都应明确今后教育教学的方向性。

在此次培训中，我的收获颇丰，对双减政策下的作业设计有了深刻的思考，特别是作为一名语文教师，对语文作业的布置我有了一些新的认识。

目前小学教育教学中教师最重要的教学任务就是有效的培养学生核心素养，即任何的作业设计应该努力体现语文的实践性和综合性，“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习，学会运用”。

在核心素养的要求下，小学语文的作业设计逐渐发生改变。

所以，在面向推进新课程教育的今天，传统的小学语文作业设计的模式已经不能适应现阶段学生的发展需求，改革原有的作业形式势在必行。

作业改进是落实“双减”政策的必然要求，小学生迫切需要减轻过重的作业负担，实现德智体美劳全面发展，学校也应充分发挥作业的育人功能，处理好作业“质”与“量”的平衡。

具体而言，教师要明确语文作业改进的意义，避免机械类、重复类作业的出现。

语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力和语言运用能力，从而形成学科思维和情感价值观的重要保证。

一、小学语文作业负担问题原因分析
（一）教师因素
1.作业形式机械化现象严重
传统的语文教学注重学生基础知识的学习，为了达到这一目标，教师在布置作业中安排了大量的巩固字词，默写课文作业，如雷打不动地每课词语的抄写、默写，古诗的抄写、默写，重点课文内容的抄写、默写，各种背诵作业等。

少部分教师会设计口头作业，小练笔作业，教师普遍认为只有书写作业才能达到巩固知识点的目的。

长此以往，学习做作业的兴趣逐渐降低，对语文的学习兴趣也在逐渐减弱。

2.对作业的重视程度不高
语文作业是小学语文教学中，对课堂学习的知识进行实践，并在实践过程中发现和巩固语文学习技巧的重要方式。

随着新课改的推进，教师能够利用多媒体来提高课堂的生动性，花费长时间来备课，教研，增加课堂的生动性，但是作业在备课中却很少得到体现。

大部分业务恩教师布置作业时，只是照搬课本中的课后题或者教辅书中的题目，并没有花费长时间来设计语文作业，从而发挥语文作业巩固课堂知识的作用。

这样枯燥的作业，不仅吸引不了学生的兴趣，更增加了学生学习上的负担。

（二）学生因素
由于家庭、学习能力水平、理解水平的不同，学生对于语文课堂的重视程度不尽相同，对于语文作业的重视程度也不一样。

较之其他学科作业来说，千篇一律地抄写作业、默写作业、背诵作业，使学生产生了敷衍的态度，认为语文作
业就是机械的、死记硬背式的，这样一刀切的作业，久而久之会让学生产生厌恶语文的心理。

二、“双减”政策下小学语文作业优化设计策略
（一）注重作业对象的分层性
据学生学习能力以及作业完成质量可以将学生作业分为三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业，学习能力弱的完成基础性作业,学习能力较强且学习积极的学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容，优秀学生则能够完成一些拓展性作业。

如，部编版语文三年级上册《秋天的雨》这节课的家庭作业，我是这样分类布置学习任务的：基础知识薄弱的学生完成本课重点词语的积累，掌握课后第二道题；基础知识较好，但写作水平不高的同学，完成课后仿写，仿照课文比喻的修辞手法，写出秋天的特点即可；基础知识扎实，写作水平较高的同学，要求相应提高，仿照课文写作手法，完成一篇300字左右的小作文。

（二）注重作业形式的多样性
如前文所说，小学语文作业机械操练的时间较多，学生没有时间也没有精力展开课后知识的探索。

双减政策下，不但需要降低学生的作业负担，还要在满足学生发展的基础上，通过联系生活实际，使学生在相互讨论和合作学习的过程中，获得德智体美劳的全面发展。

而教师也需要注重作业形式的多样性，紧贴学生的实际生活和个性，帮助学生在不同形式的语文作业中，找到自身感兴趣的发展方向。

例如，在部编版语文三年级上册《古诗三首》作业布置时，除了需
要学生背诵古诗，理解诗意外，还可以让学生收集树叶，完成有关描写秋天的古诗的诗配画作业，使学生在边画边写的过程感悟秋天的美好；也可以让学生通过演一演的方式表演《夜书所见》，这节课的作业形式多样，学生的学习兴趣也很浓厚，甚至有学生真的用瓶子装了一只蛐蛐带到教室。

（三）注重作业内容的开放性
《新课程标准》中提出:课程目标必须面向全体学生，因此教师的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得积极，学得主动，使每位学生都成为学习的主人。

语文教学应该和其他学科融合起来，语文作业完成时也尽可能和其他学科相互渗透，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

如《在牛肚子里旅行》一文中为了让学生充分理解牛反刍的知识，进而掌握红头蟋蟀在牛肚子里旅行的路线，我在布置作业时，和科学作业结合起来，让学生通过搜集牛的资料，掌握牛有四个胃的生物知识，增强了语文学习的趣味性。

总之，在双减政策的推动下,素质教育理念已经逐渐融入到一线教学活动中，所以广大小学语文教师必须要注重作业设计的科学性与高效性，增强作业设计的创新性与有效性，在尊重学生个人兴趣的前提下，还学生一个开心自由的成长环境，使学生在寓教于乐的过程中，主动进行思考和知识迁移，从而多方面地应用在课堂中学习到的知识，并让学生在广阔的成长环境中，不断发展创造力和想象能力。