二年级下册数学教案-4.4 数的大小比较 北京版
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师：我们已经知道了四位数比三位数大，可这次两个数都是四位数该怎么比呢？（小组、同桌、前后、师生之间讨论）请同学们各抒己见。
学生通过比较知道看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。
师：也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？
得出结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大
3.两个最高位相同四位数的比较
出示黄山1865M和泰山1533M 师：谁能说说这两座山，那座山高呢？ 师：你是怎么看出来的，说说你的想法？ 指生回答。
师：为什么这一次你只比较百位呢？ 引导学生发现他们的千位相同就比较百位 师：那你是不是就不用比较千位上的数呢？其实我们还是比较了千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢，谁再来说说你是怎样比较这两个数的？ 学生发现从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。
教法
学法
小组合作，自主探究
教学资源Βιβλιοθήκη 多媒体课件 数字卡片教学过程：
一、创设情境
同学们好，欢迎各位同学乘坐二年级旅游专线列车，我是本次列车导游，今天将带领同学们一起去游览我国的名山大川，大家高兴吗？
在出发前老师有个条件,完成大屏幕上的题列车才能启动 出示卡片复习百以内数大小的比较
现在随着我们的列车去领略祖国的优美景色吧！（出示课件）
得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。
4.师：我们刚才都是两个数两个数比较，敢不敢一次比较4个数，把这4个数从小到大的排列？
5小组讨论汇报，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？
二、巩固练习
出示27页试一试，指生回答，并说一说你比较的方法。 师：我们也可以借助线段图来比较数的大小。 引导学生完成试一试把数字标在数轴上。 经过小组讨论得出结论：在数列中，越向左边数越小，而越向右边数越大。
课题
比一比
课型
新授
研究主题
万以内数的大小比较
主备人
教材
简析
及
学情
分析
本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。
本班学生学习积极性、学习能力较好。在学习本课知识前学生已有一定的相关生活经验。
学习
目标
1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。
2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。
3、通过游戏、活动，培养学生小组合作精神，树立学习数学的自信。
重点
难点
理解并掌握三位数和四位数的比较方法。
二、探究新知
1 四位数与三位数的比较
出示课件 黄山 华山 香山 泰山的图片
（1）提出问题:哪座山最矮？
师：请同学们仔细观察这四个数，看看能不能找到什么规律学生可能会说575是三位数，所以575最小。
师：其他同学还有想法吗？（指生回答并给予鼓励）
师：数位多的一定比数位少的大，对吗？
比如四位数比三位数大，那你能举出其他的例子吗？ 学生举例说明。
师：同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么？（板书：数位多的一定比数位少的大）
2.四位数和四位数的比较
师：好了，言归正传。刚才看同学们在玩的同时学习了新知识，我也想考考大家：谁能帮我比比华山和黄山，那座山更高呢？
师：指生读数，仔细观察着两个数，你发现了什么？（1865 2155） 学生观察到都是四位数。
三、总结本课
请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样
设计意图：
板书设计：
比一比
万以内数的大小比较
数位多的一定比数位少的大
数位相同，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大
数位相同，先看最高位，如果最高位上的数一样就比较下一位
575 < 1533 < 1865 < 2155
教学回顾与反思：
学生通过比较知道看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。
师：也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？
得出结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大
3.两个最高位相同四位数的比较
出示黄山1865M和泰山1533M 师：谁能说说这两座山，那座山高呢？ 师：你是怎么看出来的，说说你的想法？ 指生回答。
师：为什么这一次你只比较百位呢？ 引导学生发现他们的千位相同就比较百位 师：那你是不是就不用比较千位上的数呢？其实我们还是比较了千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢，谁再来说说你是怎样比较这两个数的？ 学生发现从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。
教法
学法
小组合作，自主探究
教学资源Βιβλιοθήκη 多媒体课件 数字卡片教学过程：
一、创设情境
同学们好，欢迎各位同学乘坐二年级旅游专线列车，我是本次列车导游，今天将带领同学们一起去游览我国的名山大川，大家高兴吗？
在出发前老师有个条件,完成大屏幕上的题列车才能启动 出示卡片复习百以内数大小的比较
现在随着我们的列车去领略祖国的优美景色吧！（出示课件）
得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。
4.师：我们刚才都是两个数两个数比较，敢不敢一次比较4个数，把这4个数从小到大的排列？
5小组讨论汇报，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？
二、巩固练习
出示27页试一试，指生回答，并说一说你比较的方法。 师：我们也可以借助线段图来比较数的大小。 引导学生完成试一试把数字标在数轴上。 经过小组讨论得出结论：在数列中，越向左边数越小，而越向右边数越大。
课题
比一比
课型
新授
研究主题
万以内数的大小比较
主备人
教材
简析
及
学情
分析
本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。
本班学生学习积极性、学习能力较好。在学习本课知识前学生已有一定的相关生活经验。
学习
目标
1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。
2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。
3、通过游戏、活动，培养学生小组合作精神，树立学习数学的自信。
重点
难点
理解并掌握三位数和四位数的比较方法。
二、探究新知
1 四位数与三位数的比较
出示课件 黄山 华山 香山 泰山的图片
（1）提出问题:哪座山最矮？
师：请同学们仔细观察这四个数，看看能不能找到什么规律学生可能会说575是三位数，所以575最小。
师：其他同学还有想法吗？（指生回答并给予鼓励）
师：数位多的一定比数位少的大，对吗？
比如四位数比三位数大，那你能举出其他的例子吗？ 学生举例说明。
师：同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么？（板书：数位多的一定比数位少的大）
2.四位数和四位数的比较
师：好了，言归正传。刚才看同学们在玩的同时学习了新知识，我也想考考大家：谁能帮我比比华山和黄山，那座山更高呢？
师：指生读数，仔细观察着两个数，你发现了什么？（1865 2155） 学生观察到都是四位数。
三、总结本课
请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样
设计意图：
板书设计：
比一比
万以内数的大小比较
数位多的一定比数位少的大
数位相同，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大
数位相同，先看最高位，如果最高位上的数一样就比较下一位
575 < 1533 < 1865 < 2155
教学回顾与反思：