2024年教师资格之小学教育教学知识与能力能力测试试卷A卷附答案

2024年教师资格之小学教育教学知识与能力能力测
试试卷A卷附答案
单选题（共45题）
1、为发展学生的兴趣爱好和个性特长而开设的课程是()。

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A.必修课程
B.校本课程
C.地方课程
D.选修课程
【答案】 D
2、对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是我国古代（）。

A.孔子
B.孟子
C.墨家
D.荀子
【答案】 C
3、以下哪种评价常作为选拔和甄别的依据( )
A.绝对性评价
B.相对性评价
C.形成性评价
D.总结性评价
【答案】 B
4、对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的（），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（）。

A.同质性差异性
B.一致性差异性
C.一致性独立性
D.同质性独立性
【答案】 B
5、“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。

这体现的德育方法是（）。

A.说服法
B.榜样法
C.锻炼法
D.陶冶法
【答案】 D
6、学校教育对个人发展的特殊功能体现在（）。

A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能
B.具有即时价值，但不具有延时价值
C.具有均衡发展个体的功能
D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力
【答案】 A
7、测量和测验是对学习及其结果的（）。

A.客观描述
B.主观判断
C.主观臆想
D.主观描述
【答案】 A
8、班主任是班集体的（）。

A.管理者
B.领导者
C.组织者
D.指导者
【答案】 C
9、当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感；作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。

这属于（）。

A.自我意识
B.自我认识
C.自我体验
D.自我控制
【答案】 C
10、人们看书时用红色笔划出重点，这是利用知觉特征的（）。

A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
【答案】 A
11、我国现在实施的义务教育的年限是( )年。

A.十
B.六
C.九
D.十二
【答案】 C
12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容。

（）
A.确定学生原有基础
B.分析使能目标
C.分析支持性条件
D.分析学习结果
【答案】 D
13、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。

A.说服教育法
B.锻炼法
C.陶冶法
D.榜样法
【答案】 D
14、林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天，又是怎样过生日的。

接着又板书“借”，并提出问题：“每个人都有自己的生日，为什么要借生日?生日能借吗?”这种导入方法是（）。

A.故事导入
B.情境导入
C.悬念导入
D.直接导入
【答案】 C
15、少先队活动的根本特性是()
A.教育性
B.组织性
C.实践性
D.趣味性
【答案】 B
16、学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。

在课程分类中，这属于（?）。

A.学科课程
B.活动课程
C.显性课程
D.隐形课程
【答案】 D
17、个体通过同化和顺应是为了达到机体与环境的（）。

A.平衡
B.适应
C.整合
D.建构
【答案】 A
18、在我国偏僻的山区小学，由于学生数量少、年龄小不易集中，教师少，教学设备差等客观原因，有不少地方采用( )的教学组织形式来达到节约师资完成教学任务的目的。

A.个别辅导
B.复式教学
C.家庭作业
D.现场教学
【答案】 B
19、“子曰:自行束脩以上，吾未尝无诲焉。

”《论语》中这句话体现的教育思想是（）
A.启发诱导
B.因材施教
C.有教无类
D.诲人不倦
【答案】 C
20、根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（）。

A.极高
B.偏高
C.中等
D.偏低
【答案】 B
21、经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因，如“孩子只是碰巧没看清这道题而已”“这次的卷子比较难”。

我们不赞成这样分析孩子成绩差的原因，是因为()。

A.归因于运气。

是内在不可控的
B.归因于工作难度，是外在不稳定的
C.归因于外部原因，不利于培养努力的学习品质
D.归因于外部环境，有利于孩子建立信心
【答案】 C
22、( )是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

A.教育制度
B.学校教育制度
C.教育体制
D.职业教育制度
【答案】 B
23、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。

根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（）。

A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
【答案】 B
24、教师成长公式“经验+反思=成长”，是由（）提出来的。

A.布鲁巴奇
B.波斯纳
C.布鲁纳
D.科顿
【答案】 B
25、（2020年真题）小学教育要抓住儿童发展的“关键期”，这是由于个体身心发展具有（）。

A.顺序性
B.阶段性
C.不均衡性
D.个别差异性
【答案】 C
26、1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是( )。

A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.康德
D.裴斯泰洛齐
【答案】 C
27、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。

A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.运作的课程
【答案】 A
28、虽然小明的期末测试成绩不高,但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”这种评价属于（??）
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.个体内差异性评价
D.综合性评价
【答案】 C
29、将猫、狗、鼠等概括为“动物”，是属于（）。

A.辨别学习
B.概念学习
C.规则或原理学习
D.言语联结学习
【答案】 B
30、教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）。

A.教材
B.教案
C.教参
D.教科书
【答案】 A
31、苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列（）教学原则相一致。

A.学不躐等
B.长善救失
C.学而时习之
D.不愤不启，不悱不发
【答案】 D
32、小学低年级儿童的自我评价具有很大的( )
A.抽象性
B.概括性
C.深刻性
D.具体性
【答案】 D
33、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为( )。

A.制约与促进
B.共性与个性
C.培养与推动
D.影响与干预
【答案】 A
34、就儿童发展的整体而言．生理成熟是先于心理成熟的。

十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。

这表明个体身心发展具有（）。

A.不平衡性
B.顺序性
C.个体差异性
D.互补性
【答案】 A
35、预防沙眼的重点是( )。

A.群防群治
B.儿童做到一人一巾，毛巾用完通风晾晒
C.不用脏手擦眼睛
D.保持室内通风
【答案】 A
36、学校行政体系中最基层的正式组织是（）
A.学生会
B.班级
C.小组
D.团委
【答案】 B
37、教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于( )。

A.行动研究
B.撰写日记
C.观摩讨论
D.案例分析
【答案】 A
38、下列事例中属于负强化的是（）。

A.老师对迟到的学生罚款
B.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬
C.老师不再批评按时完成作业的小明
D.父母奖励考试成绩优异的小红
【答案】 C
39、集合孔子教育思想的著作是（）
A.《大学》
B.《论语》
C.《学记》
D.《春秋》
【答案】 B
40、一年级的小王，在吃了路边小吃后，发生中毒现象，教师应采取的正确处理方法是()。

A.首先通知家长，并详细讲述中毒情况
B.教师可先根据病情采取催吐、洗胃、导泻或灌肠等方法迅速排出毒物
C.应带学生到室外，吸入新鲜空气和氧气.保持呼吸道通畅
D.报告给校长
【答案】 B
41、初次与某人交往，当得知他是一名大学教授时，马上断定他很有学问、有修养、性情温和、待人民主。

从心理学的观点看，此种现象属于（）。

A.首因效应
B.近因效应
C.马太效应
D.社会刻板印象
【答案】 D
42、在教学中讲授“果实”的概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”的概念，这是运用了（）。

A.正例与反例配合法
B.变式法
C.比较法
D.直观法
【答案】 B
43、“5+2=0”的现象，表明应强调贯彻的德育原则是()。

A.发扬积极因素.克服消极因素
B.理论联系实际
C.教育影响的一致性与连贯性
D.正面启发，积极引导
【答案】 C
44、在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是（）。

A.形成性评价
B.总结性评价
C.配置性评价
D.甄别性评价
【答案】 A
45、贾德的“水下击靶”实验，支持的迁移理论是（）。

A.关系转换说
B.官能训练说
C.共同要素说
D.概括化理论
【答案】 D
大题（共12题）
一、阅读下列材料，回答问题。

小杨在数学课上的表现一直不佳。

当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。

“加油，小杨。

我知道你能做出这道题的。

”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。

”几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。

”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。

当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。

当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解出了这道题。

问题：请分析教师对学生学习动机的影响。

【答案】
【考查要点】
本题考查的知识点是“激发与培养中学生学习动机的方法”，这部分知识需要考生掌握。

【参考答案】
在这个案例中，老师首先鼓励小杨自己解决问题，然后他采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，教师通过引导学生解题，提供了明确的证据证明学生在自己的努力下，可以取得不小的进步，并最终把问题解决。

由此可以看出，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。

具体表现在：(1)表扬和批评。

适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。

一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。

案例中，老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。

(2)归因表述。

归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。

当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。

案例中的老师把学生的进
步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。

二、请认真阅读下文，并按要求作答。

问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。

（15分）问题（二）：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。

（25分）
【答案】1.教学目标(1)知识与技能目标①能听说认读下列单词：
toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介词in,on,under，并能在日常生活中使用。

②能听懂并会说：Whereis...?It'sin/on/under...并能在实际情境中自然运用。

(2)过程与方法目标通过实物操作过程，培养学生将英语应用于现实情境中的能力；通过同学之间的对话，培养合作学习的能力。

(3)情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生的语感。

2.教学重点掌握句型Whereis...?It’sin/on/under...问题（二）：一、课堂预热T=teacherC=classS1=student（个别学生）1.Greetings
三、请认真阅读下文，并按要求作答。

问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。

(16分)问题(二)：根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。

(24分)
【答案】问题(～)：1.教学目标(1)知识与技能目标①能听、说、认读单词和词组：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet②能听懂会说Myfriendis strong.Hehasshorthair…③会用longhair.shorthair，thin，strong，quiet等词简要描述一个人的模样和特征。

(2)过程与方法目标体验用所学的语言进行表达和交流;体验自主、合作、探究的学习过程。

(3)情感态度与价值观目标在轻松的课堂氛围中，学习如何描述并表达一个人，增强对英语的学习兴趣。

2.教学重点(1)句型：Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?(2)词汇：hair，thin，strong，quiet问题(二)：一、热身/复习(Warmin9—up/Revision)
四、问题(一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。

（15分)问题(二）：根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。

（25分)
【答案】
五、请认真阅读下文，并按要求作答。

火烧云晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。

喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

他刚想说：“你们也变了......”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

”天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多。

天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。

那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

可是一转眼就变了。

再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

问题（一）：请分析《火烧云》这篇文章的特点。

问题（二）：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

问题（三）：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

【答案】以上题为例：
【参考设计】
问题（一）:1.教学目标(1)知识与技能目标：①结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

②知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

③能识别小数，会读写小数。

(2)过程与方法目标：通过合作学习，形成合作意识，具备一定的思考与语言表达能力。

(3)情感态度与价值观目标：将数学与生活密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.教学重点知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；会读写小数。

问题（二）：一、创设情境，引入小数1.教师出示PPT课件:小数的初步认识师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。

同学们，你们能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分呢？学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。

六、下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。

师：小公鸡遇到了一个什么问题？生：怎样才能快乐。

师：小公鸡的问题解决了吗？生：解决了。

师：他是怎样解决的呢？生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂......师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢？（学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍）师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。

生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。

师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢？（很多孩子谈了自己的看法）师：我们一起来表演这个故事好不好？（学生马上进入角色表演）问题：试评述以上教学片段。

（20分）
【答案】阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生及学生与学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。

对话的实质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，分享收获，建构意义。

上述片段中，貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。

课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。

二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。

学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。

三是不重读书，只重对话。

往往学生只读了一两遍书教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。

四是对话到底，方式单一。

整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

七、材料刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。

学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。

”大家齐读得好......大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。

”问题：（1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。

（10分）（2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。

（10分）
【答案】（1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。

（10分）第一，刘老师做到了教学评价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。

第二，刘老师做到了教学评价的指导性，通过教师的评价，学生知道自己应该朝向哪个方向努力。

第三，刘老师做到了教学评价的科学性，刘老师对学生的评价除了适合学生，而且也非常正确合理。

（2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。

（10分）新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。

①评价目的是促进发展。

②评价内容综合化。

全面素质评价。

③评价方式多样化。

定性和定量相结合的评价。

④评价主体多元化。

教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价⑤更注重评价过程。

形成性评价和终结性评价有机结合
八、材料：作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清……”“不对，像大海中的小鱼。

”豆豆插嘴道。

当时，李老师真有点气恼，心想着捣蛋鬼又故意跟老师唱反调。

但李老师很快冷静下来，耐心地问他：“你为什么把作文材料比作小鱼呢?”豆豆理直气壮地说：“大海里的小鱼虽然很多很多，但是很难抓得到，作文的好材料也不容易找到。

”多么形象、新颖的比喻!李老师又惊又喜，大加赞赏，并因势利导启发同学们讨论如何做一名智慧的“小渔夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有价值的“小鱼”。

(1)请对李老师的做法进行评价。

(10分)(2)谈谈教学过程中预设和生成的关系。

(10分)
【答案】(1)李老师在面对学生打断上课进度、乱插话的情况下，能够冷静、灵活、民主地处理，具备到了一个教师应该具备的素质。

这里体现了李老师本身的教学机智。

在课堂上会发生各种突发情况，这非常考验一名教师的反应、处理能力。

然而，在面对挑战的时候也会遇到机遇。

在偶然的事件中，只要掌握教学机智的运用，就能使偶发事件变成辅助、引导教学的作用，会取得意想不到的效果。

材料中，老师并没有料到课堂上的情况，但是冷静之后，她带动学生发挥想象力，活跃学生思维，促进了课程资源的生成，激发了课堂气氛。

(2)“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学因动态生成而更具有生命活力，与“预设”比，似乎成了一对矛盾体。

于是，就有人认为应该忽略预设。

其实，课堂教学追求动态生成，并不意味着不重视预设，预设和生成一样重要。

九、一个女生把一个男生写给她的情书交给了班主任。

为了严厉教育学生，班主任对这个男生进行了严厉的批评；为了“杀一儆百”，班主任在班会课上公开了情书，导致该男生最终退学。

问题：请用德育规律和德育原则对该材料进行分析。

【答案】材料中的班主任违背了德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程的规律，违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

(1)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。

①学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。

任何外界的教育和影响。

都必须通过学生思想状态的变化。

②学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。

③学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。

材料中的班主任只是对写情书的男生严厉批评，没有重视培养他的自我教育能力，没有发挥学生在德育过程中的主观能动性，这违背了上述德育过程的规律。

(2)德育过程要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

①尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生．又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

②贯彻这一原则的基本要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生
的态度：教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。

材料中的班主任在班会上公开学生写的情书，是不尊重、不热爱学生的表现。

在德育的过程中，只有把尊重与严格要求学生紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。

一十、以第26题为例：26.
【参考设计】
问题(一)： 1.教学目标(1)知识与技能目标：①结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

②知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

③能识别小数，会读写小数。

(2)过程与方法目标：通过合作学习，形成合作意识，具备一定的思考与语言表达能力。

(3)情感态度与价值观目标：将数学与生活密切联系，激发学>-7数学的兴趣。

2.教学重点知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;会读写小数。

问题(二)：一、创设情境，引入小数 1.教师出示PPT课件：小数的初步认识师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。

同学们，你们能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分呢?
【答案】一、创设情境，引入小数 1.教师出示PPT课件：小数的初步认识师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。

同学们，你们能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分呢? 学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。

2.区别整数与小数师：我们将这些标价(物品的价格，即多少钱)分成两类。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。

右边这组数有一个什么特
点?(数中间都有一个小圆点)像这样的数叫作小数，“.”叫作小数点。

今天我们就一起来认识小数。

(出示课题：认识小数)
一十一、阅读下面材料，回答问题。

李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。

吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面......教育后的班级怎么样呢？虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。

李老师百思。