浅谈如何提高技工院校质量管理学科教学质量
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一
程及人与人 、 人 与 流 程 的微 妙 关 系 。通 过 角 色扮 演 加 深 对 所 学 知 识 的 理解 和运 用 。在 条 件 允 许 的情 况 下 ， 可组 织 学 生 进 入 企 业一
线参观 ， 模拟与实际接触并用 ， 提前感受一线员工工作氛 围， 促进
对 在 系统学 习质量基础知识 的情况下 ， 应通过项 目制的办法 检 验 和提 升学 生 的学 习 成 果 ， 如Ｑ ｃ项 目。 Ｑ ｃ项 目是 将 来 进 入企
业 后 工 人 运 用 较 广 泛 的实 用 质 量 工 具 ，同 时 也 是 适 合 学 生 在 课
、
堂、 课后参与的项 目。以班级小组为单位 ， 选择合适课题 ， 立项推 １ ． 各技 丁院校要根据 企业 需求 、 市场需要及 时调整本校 的专 通过项 目提高 自身活动策划 、 组织能力 ， 检验所学专业 知识 ， 业培养 目标和课程定位 。学 校的专业培养 目标 和课程定位一定 进 ， 为将来企业工作中运用 打下 良好 的基础。 要符合企业和市场 的实 际需 要 ，切忌在没有 调研市场信息 的情 况下 自主设定 ， 导致 培养 的人 才与企业 、 市场需 求不对 口， 造成 人力物 力等资 源浪 费。同时要不断根据 市场信息情况 ， 调整专业
课 题 ◆探 索 ◆研 讨
探索
浅谈如何提 高技 工院校质量管理学科教 学质量
黄 小超
（ 徐 州工程机械技师学院 ，江苏 徐 州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
［ 摘 ［ 关 键
要 ］质量管理作为技 工院校 学生素质拓展的重要 组成学科 ， 教学质量直接影响着 学生综合 素质 的提升。就 目前技 工院校教 育与市场需求匹配问题入手 ， 浅谈如何提 高技 工院校质量 管理 学科教学质量 。 词 ］技 工院校 ； 质量管理； 教学 ［ 文献标 志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ３ — ０ ０ ２ ４ — ０ ｌ
通 过 让 学 生 完 成 一 个 改 进 项 目的 全 过 程 任 务 ，按 照 项 目实 施 的 ２ ． 做好学生课后 帮扶工作 。 教师通过学生课堂表现及课后作 步骤 ， 分 阶段 辅 导 ， 定期 评 审 。在 学 习 材 料 的 编写 上 ， 要 大 量 融 人 业完 成质 量 ， 综合掌握学生学 习效 果后 ， 要 积极 对学习 内容掌握 制造企业改进项 日案例 ， 同时适 时增 加质量专业综合知识 ， 将理 不理想 的学生做好课后辅导工作 ， 充分 了解学生的思想状况及基 论知识与实践项 日有机结合 ， 符合该 门课 程的工作逻辑 ， 让学生 础素质 ， 做 到耐心帮助 ， 促进成绩稳步提升。 在 完成改进项 目的过程 中逐步提 高职业能力 ，同时要考虑可操
三、 注 重课 后 评 估 、 帮扶
合理 选 择 、 制 定 课 程教 学 内容
１ ． 做好 学生学 习效果评估工作 。 课上布置小任 务可 以充分调
动学生参与学 习的积极性 ， 但是课 堂时间短暂 ， 检验学 生学 习情 培养 目标 和课程定位 。 ２ ． 要根据学校设定的专业培养 目标和课程定位选择教学重难 况仅仅依靠任 务 、课堂检测等环节没法令 面检测学生学习效果 ， 由于质量管理类课程注重 点 内容 ， 做到有的放矢 。技Ｔ院校与高校 学生毕业后工作 岗位的 因此课后布置作业检测显得尤为重要 。 不同， 因此学 习内容 与高校 学生也不一样 ， 技工 院校学 生学习 内 学生质量意识 的培养及问题解决思路等素质的提高 ， 所 以作业 的 容 以基础 知识及 现场应 用为主 ， 不同于高校学生 以研 究 、 分析等 设计及批 改与正常专业课程也不一样 ， 需 要教师通过学生的作业 为主 的情况 ， 考虑 到教学 的侧重点 ， 实现科学合理 的课程设计。 反馈来 了解学生 的思维培养及转变情况 ， 认真感受每一位同学 的 ３ ． 要根据教学 内容选择或者编制合适的教材。 结合毕业生将 变化 ， 全面了解 、 掌握学生学 习情况 。 同时教师和学生在作业方面 来的工作 岗位 ， 教材 内容要充分体现 项 目导 向、 任务驱动 的设计 要做 到布置必做 、 做好必批 、 批完必讲 、 讲完必清 ， 让学生充分感 思想 ，以企业 中群众性 质量管理 活动——Ｑ Ｃ小组活 动为主线 ， 受 到 教 师 的重 视 。
［ 中图分 类号 ］Ｇ ７ １ ２
随着 中国制造 ２ ０ ２ ５计划 的推进及 国家对工 匠精 神的弘扬 ， 和联想能力 ， 充分调动学 生积极性 ， 同时建议 采取分组讨论 的办 技能人才 的重要性 日益 凸显 ，技工 院校 教育也逐渐引起社会各 界的重视 。为了培养企业需求的“ 一招就能用 、 一用就成功” 的技 能人才 ， 技 工院校在学生培养科 目中除了专业理论知识 、 技 能训 练外 ， 陆续开设了精益生产 、 质量管理等贴合企业实际需要的课程。 质量管理学科是一 门 自然科学与社会科学相 结合的交 叉学 法， 通过头脑风暴 的讨论 ， 拓 展学生 的知识面 ， 锻炼学生解决 问题 和思考 、 表达能力 ， 同时也提 高了学生 的团队协作精神 。 ２ ． 可 以积 极利用角色扮演法 ， 模 拟场景感受质 量管理氛 同。 由于学生缺乏对企业 的实际生产经验 ， 尤其是质量管理 、 控制方 面 的问题处理过程 的了解 ， 需创新教学 方法 ， 可编 制质 量案例处
科， 涉及管理学 、 经济学 、 工程技术和统计学 等多个学科 的内容 ， 理过程剧本 ，通过让学生扮演案例中问题处理相关方的角色 ， 如
同 时 也 是 一 门 理 论 与 实 践 相 结 合 的 学 科 。技 工 院校 的 学 生 学 习 检 验 员 、 操作工 、 质量经理等 ， 体 验 生 产 实 际 运 营 中 问题 的处 理 过
质量 管理 的 目的一是提前灌输工作质 量意识 ， 重视质量 ， 二是系 统学 习质 量管理与控制基础及专业 知识 ，进人工厂后 能迅速融 入车 间生 产氛围 ， 并能够通过 运用 自身所学 知识 ， 改善产 品生产 流程 、 环节中存在的问题 ， 促进产品质量提 高。 作为一 门在技＿ Ｔ院校 开设 、 推广 的课 程 ， 学生 学情 、 教 师知 识、 经验等 因素都在影响着课 程教学效果 ， 因此质量管理教 学需 要不断积 累经验 ， 逐步完善 ， 最终 实现教学质量 的提高。
程及人与人 、 人 与 流 程 的微 妙 关 系 。通 过 角 色扮 演 加 深 对 所 学 知 识 的 理解 和运 用 。在 条 件 允 许 的情 况 下 ， 可组 织 学 生 进 入 企 业一
线参观 ， 模拟与实际接触并用 ， 提前感受一线员工工作氛 围， 促进
对 在 系统学 习质量基础知识 的情况下 ， 应通过项 目制的办法 检 验 和提 升学 生 的学 习 成 果 ， 如Ｑ ｃ项 目。 Ｑ ｃ项 目是 将 来 进 入企
业 后 工 人 运 用 较 广 泛 的实 用 质 量 工 具 ，同 时 也 是 适 合 学 生 在 课
、
堂、 课后参与的项 目。以班级小组为单位 ， 选择合适课题 ， 立项推 １ ． 各技 丁院校要根据 企业 需求 、 市场需要及 时调整本校 的专 通过项 目提高 自身活动策划 、 组织能力 ， 检验所学专业 知识 ， 业培养 目标和课程定位 。学 校的专业培养 目标 和课程定位一定 进 ， 为将来企业工作中运用 打下 良好 的基础。 要符合企业和市场 的实 际需 要 ，切忌在没有 调研市场信息 的情 况下 自主设定 ， 导致 培养 的人 才与企业 、 市场需 求不对 口， 造成 人力物 力等资 源浪 费。同时要不断根据 市场信息情况 ， 调整专业
课 题 ◆探 索 ◆研 讨
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浅谈如何提 高技 工院校质量管理学科教 学质量
黄 小超
（ 徐 州工程机械技师学院 ，江苏 徐 州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
［ 摘 ［ 关 键
要 ］质量管理作为技 工院校 学生素质拓展的重要 组成学科 ， 教学质量直接影响着 学生综合 素质 的提升。就 目前技 工院校教 育与市场需求匹配问题入手 ， 浅谈如何提 高技 工院校质量 管理 学科教学质量 。 词 ］技 工院校 ； 质量管理； 教学 ［ 文献标 志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ３ — ０ ０ ２ ４ — ０ ｌ
通 过 让 学 生 完 成 一 个 改 进 项 目的 全 过 程 任 务 ，按 照 项 目实 施 的 ２ ． 做好学生课后 帮扶工作 。 教师通过学生课堂表现及课后作 步骤 ， 分 阶段 辅 导 ， 定期 评 审 。在 学 习 材 料 的 编写 上 ， 要 大 量 融 人 业完 成质 量 ， 综合掌握学生学 习效 果后 ， 要 积极 对学习 内容掌握 制造企业改进项 日案例 ， 同时适 时增 加质量专业综合知识 ， 将理 不理想 的学生做好课后辅导工作 ， 充分 了解学生的思想状况及基 论知识与实践项 日有机结合 ， 符合该 门课 程的工作逻辑 ， 让学生 础素质 ， 做 到耐心帮助 ， 促进成绩稳步提升。 在 完成改进项 目的过程 中逐步提 高职业能力 ，同时要考虑可操
三、 注 重课 后 评 估 、 帮扶
合理 选 择 、 制 定 课 程教 学 内容
１ ． 做好 学生学 习效果评估工作 。 课上布置小任 务可 以充分调
动学生参与学 习的积极性 ， 但是课 堂时间短暂 ， 检验学 生学 习情 培养 目标 和课程定位 。 ２ ． 要根据学校设定的专业培养 目标和课程定位选择教学重难 况仅仅依靠任 务 、课堂检测等环节没法令 面检测学生学习效果 ， 由于质量管理类课程注重 点 内容 ， 做到有的放矢 。技Ｔ院校与高校 学生毕业后工作 岗位的 因此课后布置作业检测显得尤为重要 。 不同， 因此学 习内容 与高校 学生也不一样 ， 技工 院校学 生学习 内 学生质量意识 的培养及问题解决思路等素质的提高 ， 所 以作业 的 容 以基础 知识及 现场应 用为主 ， 不同于高校学生 以研 究 、 分析等 设计及批 改与正常专业课程也不一样 ， 需 要教师通过学生的作业 为主 的情况 ， 考虑 到教学 的侧重点 ， 实现科学合理 的课程设计。 反馈来 了解学生 的思维培养及转变情况 ， 认真感受每一位同学 的 ３ ． 要根据教学 内容选择或者编制合适的教材。 结合毕业生将 变化 ， 全面了解 、 掌握学生学 习情况 。 同时教师和学生在作业方面 来的工作 岗位 ， 教材 内容要充分体现 项 目导 向、 任务驱动 的设计 要做 到布置必做 、 做好必批 、 批完必讲 、 讲完必清 ， 让学生充分感 思想 ，以企业 中群众性 质量管理 活动——Ｑ Ｃ小组活 动为主线 ， 受 到 教 师 的重 视 。
［ 中图分 类号 ］Ｇ ７ １ ２
随着 中国制造 ２ ０ ２ ５计划 的推进及 国家对工 匠精 神的弘扬 ， 和联想能力 ， 充分调动学 生积极性 ， 同时建议 采取分组讨论 的办 技能人才 的重要性 日益 凸显 ，技工 院校 教育也逐渐引起社会各 界的重视 。为了培养企业需求的“ 一招就能用 、 一用就成功” 的技 能人才 ， 技 工院校在学生培养科 目中除了专业理论知识 、 技 能训 练外 ， 陆续开设了精益生产 、 质量管理等贴合企业实际需要的课程。 质量管理学科是一 门 自然科学与社会科学相 结合的交 叉学 法， 通过头脑风暴 的讨论 ， 拓 展学生 的知识面 ， 锻炼学生解决 问题 和思考 、 表达能力 ， 同时也提 高了学生 的团队协作精神 。 ２ ． 可 以积 极利用角色扮演法 ， 模 拟场景感受质 量管理氛 同。 由于学生缺乏对企业 的实际生产经验 ， 尤其是质量管理 、 控制方 面 的问题处理过程 的了解 ， 需创新教学 方法 ， 可编 制质 量案例处
科， 涉及管理学 、 经济学 、 工程技术和统计学 等多个学科 的内容 ， 理过程剧本 ，通过让学生扮演案例中问题处理相关方的角色 ， 如
同 时 也 是 一 门 理 论 与 实 践 相 结 合 的 学 科 。技 工 院校 的 学 生 学 习 检 验 员 、 操作工 、 质量经理等 ， 体 验 生 产 实 际 运 营 中 问题 的处 理 过
质量 管理 的 目的一是提前灌输工作质 量意识 ， 重视质量 ， 二是系 统学 习质 量管理与控制基础及专业 知识 ，进人工厂后 能迅速融 入车 间生 产氛围 ， 并能够通过 运用 自身所学 知识 ， 改善产 品生产 流程 、 环节中存在的问题 ， 促进产品质量提 高。 作为一 门在技＿ Ｔ院校 开设 、 推广 的课 程 ， 学生 学情 、 教 师知 识、 经验等 因素都在影响着课 程教学效果 ， 因此质量管理教 学需 要不断积 累经验 ， 逐步完善 ， 最终 实现教学质量 的提高。