2023年迷人的张家界教案

2023年迷人的张家界教案
迷人的张家界教案1
１、自学课文，理解课文内容。

能体会作者思想感情。

２、有感情的读课文，接着培育阅读实力、自学实力。

３、感受张家界迷人的自然风光，增加对祖国壮美河山的酷爱之情。

从课文中受到酷爱自然、酷爱生活的教化。

感受张家界迷人的自然风光，体会作者的表达方法。

体会作者的表达方法。

挂图投影片（仪）录音机课文朗读磁带小黑板。

一、谈话导入，揭示课题
１、你喜爱旅游吗？到过什么地方？这里给你留下了什么印象？
２、今日老师带同学们再去一个旅游胜地——张家界看看。

３、板书课题。

４、简要介绍张家界。

二、检查预习
１、课文你预习了几次？读了几遍课文？每次都有什么收获？
２、预习中，还有那些读懂的地方？
３、你能向同学们介绍一下你了解的张家界吗？
４、谁能大胆的'、有感情的给同学们朗读一下课文？
５、指名读课文。

三、指导自学，理解课文
１、听了同学们的介绍和朗读，你又有什么新的收获？
２、自由读课文，把自己放进去，体会一下，课文越读你的感受越怎样？
３、分组探讨，说说你认为课文是分哪几部分写的？依据是什么？你认为那一部分写的特殊好，好在那里？试着有感情的朗读。

四、重点深究
１、指名朗读自己最喜爱的段落，读完说一说自己的感受。

２、出示挂图，指导观赏。

完成课后思索练习1第一问。

３、沟通，课文是从那几个方面来写张家界的？
依据学生回答，板书
游后整体感受
山高多奇妙奇妙
水澄澈漂亮
动植物众多珍奇自然环境美丽
４、指导朗读
多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅游？指名朗读。

五、体会文章的表达方法，体会作者的思想感情
１、全文围绕什么写的？（迷人）读读开头和结尾，能体会到什么？（首尾呼应，强调了这是名副其实的人间仙境。

）２、指名读３～５自然段说出第一句话的作用。

（三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象；五自然段开头概括了本自然段主要内容。

）
３、引导学生体会文章中所表达的思想感情。

六、作业练习
１、给下面的字选择正确的读音：
处（chǔ chù）理切（qiē qiè）菜
活泼（pō bō）担当（dān dàn）
数（shǔ shù）字捕（pǔ bǔ）捉
２、给多音字组词：
舍（shě）散（sǎn）都（dū）
（shè）（sàn）（dōu）
３、指导朗读。

４迷人的张家界
游后整体感受
山高多奇妙奇妙
水澄澈漂亮
动植物众多珍奇自然环境美丽
本文的学习，学生犹如走进一个奇异的世界，真正领会了张家界的迷人风光。

迷人的张家界教案2
学习目标
学问目标
感受张家界迷人的自然风光，了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位。

有感情地朗读课文，揣摩文章的写作依次。

实力目标
培育学生视察实力。

绽开丰富的想象，精确地根据肯定依次记叙自己所见到的一处景物。

在深化理解课文的基础上，接着培育学生有感情地朗读课文的实力。

德育目标
使学生感受迷人的自然风光，增加对祖国壮丽河山的酷爱之情，陶冶美的情操，提高美的鉴赏力。

创新目标
培育学生边读边想象的实力，在脑海中形成画面。

学情分析
教材分析这是一篇看图课文，张家界有着人间仙境般迷人的景色，这里不仅有奇山秀水，还有那众多的珍奇植物，也是动物们的乐园。

本文语句美丽，用词贴切、传神，应指导学生反复诵读去感受、领悟。

学生分析有着人间仙境般迷人景色的张家界是学生极少去的地方，自然会被那里美丽的景色所吸引，引导学生在读文中感悟美、观赏美，受到美的陶冶。

但学生要想在真正领悟作者在视察景物上、表达依次上和用词造句上的写作方法，还须要老师的引导与指导。

确定五点重点感受、观赏张家界迷人的自然风光。

难点绽开丰富的想象，精确地根据肯定依次记叙自己所见到的一处景物。

创新点学生对自己最喜爱的一处景色描写进行想象，并叙述出来。

德育点学生在读文的过程中感受迷人的自然风光，增加对祖国壮丽河山的酷爱之情，陶冶美的`情操，提高美的鉴赏力。

空白点依据课文的描述，选一个景点画一画，并用自己的话进行解说。

学具通过观看“张家界风光”的录像带，使学生更加直
观形象地感受张家界那迷人的秀美景色。

技术留空白、激励等技术。

教学过程中的五环节设计
老师行为
学生行为
一、导引目标
师：同学们去过有着人间仙境般迷人景色的张家界吗？（有人去过就向同学们介绍一下自己的所见、所感；假如没有，就顺势导入——今日，我们就跟着作者到迷人的张家界去进行一次旅游！）
板书课题4、迷人的张家界。

一、激发爱好
1、学生对美境本能地就有着一种憧憬之情，再加上老师的引导，学生更加爱好盎然。

2、翻开课文。

二、创设条件
1、你对张家界这个地方了解多少，能依据自己搜集的资料、信息说一说吗？同学之间可以相互补充。

2、请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准生字新词的读音。

3、沟通读后的一些初步的感受，把喜爱的段落有感情地读给大家听。

4、请同学们自由读文，边读边想象边思索，你能学懂
什么？或者能解决什么问题？
5、把自己的所思与小组同学作沟通，为汇报作打算。

二、自主参加
1、学生展示课前搜集，训练学生课前搜集信息、整理信息、表述信息的实力。

2、学生用自己喜爱的方式自读课文，留意读准生字新词的读音。

3、学生在读完有着泰山之雄、华山之险、黄山之改变、桂林之秀丽的张家界，肯定有所感受，给学朝气会,让他们把自己初步的感受说出来。

可以告知大家自己的所爱之处，把自己喜爱的段落读给大家听。

4、学生再一次读文，默读，训练学生边读边想象边思索的习惯与实力，培育学生独立思索的实力，自主学习的实力。

5、小组同学相互沟通、相互补充，为汇报作打算。

三、组织探讨
1、哪一小组同学情愿到前面来汇报？
三、体验发觉
1、一小组同学到前台来组织全班同学汇报。

2、请一小组同学进行汇报。

在汇报的过程当中，课文的重点部分，如：作者是从哪几方面描写张家界的迷人的？课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有什么作
用？学生是能够自行解决的。

当然，假如有不足，老师可以作适当引导。

3、观赏“迷人的张家界”录像片段，说说观后的感受。

2、学生由细细地读过之后来沟通读时所想（想象）、读时所思（思索的问题），通过沟通对问题的见解，不断地去感受美、观赏美、理解美。

同时，学生由明白之处也可以提出来，学生之间合作解决，形成一种读书探究的学习习惯；老师在其中要有必要的引导，发挥其充分的导向作用。

3、学生带着愉悦的心情来观赏“迷人的张家界”的录像片段，通过初读课文后的初步感受和沟通、观赏后，再次谈一谈自己的感受。

四、引导创新
请学生把自己最喜爱的部分找出来，有感情地读一读，边读边进行想象，训练学生的创新想象实力。

四、应用实践
学生对美的感受是不同的，学生头脑中的想象背景是不同的，要充分发挥学生的想象力，在想象中感悟张家界的美景。

五、反思小结
同学们，学习了《迷人的张家界》这篇课文，能谈谈你的收获吗？！
五、巩固提高
学生在对本篇课文的学问和学习方法等进行反思与小结的过程当中不断提高。

探讨性作业
依据课文的描述，选一个你喜爱的景点画一画，并用自己的话来讲一讲。

板书设计
4、迷人的张家界
仙境般迷人的景色
奇山秀水——高、多、千姿百态、澄澈秀丽
众多的珍奇植物（武陵源）
名副其实的仙境
反思小结
资料供应者：
迷人的张家界教案3
教学目的：
1．相识本课7个生字。

2．感受张家界迷人的自然风光，增加对祖国壮丽山河的酷爱之情
3．体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

教学重点：
感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。

难点：体会文章的表达方法。

教学过程：
1．导入：
你们喜爱旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今日我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领会这迷人的自然风光。

板书：
迷人的张家界
提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？
2．初读课文，学习本课的生字。

①检查生字词的预习
读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

学生相互提示易错的地方
絮：留意读音
区分"锦、棉、绵"
提出不懂的词语，相互讲解。

②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

（这次来张家界，我才真正领会了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。

）
板书：
仙境般迷人人间仙境
这种写法称作什么？（首尾呼应）
③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

板书：
山奇、水秀、物丰
3．引导学生理解首句的作用
谁能用最快的速度找出课文中详细描写了哪些山峰？说说你快的.方法。

小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的宝贵动植物之间的因果关系。

4．品读沟通，有感情地读自己喜爱的段落。

①品读"奇山部分"自由读2-4自然段，把你喜爱的部分找出来，与同学沟通
A．"重重叠叠的山峰……一首美丽的诗。

写出山多、山高、山之千姿百态，奇妙奇妙。

（总写）（反复读，读出赞美的语气，相同句式的句子，要留意声调凹凸或语速成的快慢区分）
B．"金鞭岩高出峰林之上……神鹰护金鞭。

"（边读边想象）
C．"我们来到……在等待着出征的号令。

"既写出了山峰像将军一样威猛，又给人一种动感。

（个别读）要读出气概。

小结。

②品读"秀水"部分
"……澄澈见底，纤尘不染的碧波中……静谧静美的享受。

"
写出了金鞭溪的澄澈、静美。

（指导朗读）
③品读"物丰"部分
总结文章的表达方法：
A．总分总的结构
B．运用拟人、比方、排比等修辞手法。

5．情境再现
①播放介绍张家界的VCD，感受张家界的迷人。

②有感情地朗读你喜爱的段落
6．课外延长作业：
（1）查阅有关张家界的资料
（2）学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。

附：板书设计
迷人的张家界教案4
设计理念
新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科
的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳动的旋律、图画缤纷的色调，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。

让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。

教学目标
1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中美丽的语言。

2、感受张家界秀丽的山光、俊秀的水色，领会大自然给予我们的美。

3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。

教学过程
一、联系生活导入新课
同学们，我们祖国疆域宽阔，有许多漂亮的地方。

你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟……)
今日我们一起去一个漂亮迷人的地方--张家界看一看，观赏一下那里的自然风光。

(CAI出示课题)
二、生本初次对话，获得美感
张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来观赏?(生读阅读提示)
1、学生谈谈自己理解体会。

(结合学生的阐述概括为以下几点，CAI出示)
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?
c、把你喜爱的部分找出来，有感情地读一读。

d、依据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。

2、带上详细问题，学生初读课文
过渡：请大家轻读课文，找出详细描写张家界景色的自然段，并细致看一下每个自然段都详细描写了哪些景观?
a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间相互沟通心得体会。

b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品尝“金鞭溪”等自然景物的秀美。

c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的爱好，老师可让学生自己选择进行沟通。

d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。

(学生阅读有关张家界旅游景点的网站)图文结合，边读边悟、边悟边读，对感爱好的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。

在积累中感悟表达的精确性，潜移
默化地训练学生的视察实力。

(设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。

留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。

)
三、生本二次对话，说中悟“美”
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片)，学生自己选择喜爱的景点，比照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”……等景点的'特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。

2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。

因网络中对它们的介绍比较简洁，因此，要激励学生大胆想象。

3、CAI播放一段有导游解说的巡游张家界的录像。

提示学生留意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。

(为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫)
4、小组推选同学上台带领大家巡游张家界的奇山异水，相识那儿的各种珍稀动植物。

(设计意图：学生与文本的其次次对话，引导学生超乎其外，谛视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。

)
四、生本再次对话，画中寓“美”、乐中寄“美”
1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的解说，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。

用流畅的线条，缤
纷的色调，诠释自己对张家界，对大自然的酷爱。

(黑板上展示学生作品)。

2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。

自选音乐，配乐读。

(CAI供应几种不同风格的背景音乐，依据自己的须要选择：舒缓的、激越的等)
(设计意图：语文教学要放大，语文老师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。

不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。

“要珍视学生独特的感受、体验和理解”)
五、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛沟通的基础上回来于文本。

1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

2、通过学习，你有何收获(学问实力、情感方法、特别感受等)，有何疑问。

六、拓展性练习
本拓展性学习，主要是走出教材，增长学问面，训练学生的语文实力。

在要求上，尽量让学生能“吃饱”。

迷人的张家界教案5
目的要求
1 自学课文，理解课文内容。

能体会作者思想感情。

2 有感情的读课文，接着培育阅读实力、自学实力。

3 感受张家界迷人的自然风光，增加对祖国壮美河山的酷爱之情。

从课文中受到酷爱自然、酷爱生活的教化。

教学重点
感受张家界迷人的自然风光，体会作者的表达方法。

教学难点
体会作者的表达方法。

教具学具
挂图投影片（仪）录音机课文朗读磁带小黑板
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。

1、你喜爱旅游吗？到过什么地方？这里给你留下了什么印象？
2、今日老师带同学们再去一个旅游胜地——张家界看看。

3、板书课题。

4、简要介绍张家界。

二、检查预习
1、课文你预习了几次？读了几遍课文？每次都有什么收获？
2、预习中，还有那些读懂的地方？
3、你能向同学们介绍一下你了解的张家界吗？
4、谁能大胆的、有感情的给同学们朗读一下课文？
5、指名读课文。

三、指导自学，理解课文。

1、听了同学们的介绍和朗读，你又有什么新的收获？
2、自由读课文，把自己放进去，体会一下，课文越读你的感受越怎样？
3、分组探讨，说说你认为课文是分哪几部分写的？依据是什么？你认为那一部分写的特殊好，好在那里？试着有感情的朗读。

四、重点深究
1、指名朗读自己最喜爱的段落，读完说一说自己的感受。

2、出示挂图，指导观赏。

完成课后思索练习1第一问。

3、沟通，课文是从那几个方面来写张家界的？
依据学生回答，板书
游后整体感受
山高多奇妙奇妙
水澄澈漂亮
动植物众多珍奇自然环境美丽
4、指导朗读，
多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅游？指名朗读。

五、体会文章的'表达方法，体会作者的思想感情。

1、全文围绕什么写的？（迷人）读读开头和结尾，能体会到什么？（首尾呼应，强调了这是名副其实的人间仙境。

）
2、指名读3-5自然段说出第一句话的作用。

（三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象；五自然段开头概括了本自然段主要内容。

）
3、引导学生体会文章中所表达的思想感情。

六、作业练习
1、给下面的字选择正确的读音。

处（chǔ chù）理切（qiē qiè）菜
活泼（pō bō）担当（dān dàn）
数（shǔ shù）字捕（pǔ bǔ）捉
2、给多音字组词。

舍（shě）散（sǎn）都（dū）
（shè）（sàn）（dōu）
3、指导朗读。

板书设计：
11 迷人的张家界
游后整体感受
山高多奇妙奇妙
水澄澈漂亮
动植物众多珍奇自然环境美丽
教学札记：
本文的学习，学生犹如走进一个奇异的世界，真正领会了张家界的迷人风光。

迷人的张家界教案6
：4迷人的张家界
：阅读
：引导学生去发觉美、感受美、创建美
：教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人
教学难点：知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，相识它的美学价值和科学价值。

：课件
：
一、回顾学法、导入新课
同学们，在我国湖南，有个特别漂亮、又特别迷人的地方。

它有着泰山之宏伟、华山之险峻；又有着黄山之改变、桂林之秀丽。

你们猜是什么地方？
出示课题：4*
迷人的张家界
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思索练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜爱的部分找出来，与同学们沟通。

（5）有感情地朗读课文。

通过预习，你解决了哪些问题？
依据学生回答，随机板书：奇山秀水
植物宝库
动物乐园
二、品读课文、发觉美、感受美
1、学习描写山峰的部分（2——4节）
四人为小组，读书沟通喜爱的部分，可以朗读、可以说喜爱理由。

其次节
（1）指名读，读出喜爱之情。

[出示]“重重叠叠……利剑……”
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。

（3）指名读，再次观赏，齐读。

（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。

（5）引读“它们纷纷排列……美丽的`诗”。

（6）再次配乐齐读。

第三节
（1）指名读或说。

（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气概磅礴”并指导朗读。

第四节
引读完成
2、学习第五节
（1）看录象、谈感受
（2）自由读，画出认为美丽的词。

（3）沟通，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“澄澈见底”、“静谧静美”，读好词语，读好文章。

（4）用上喜爱的词语练习看图介绍金鞭溪。

3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值
观赏到的，下面观赏科学价值。

4、学习第六节，看录象大体了解。

问题解决了，激励学生课后翻阅资料，获得更多的学问。

三、总结升华
齐读最终一节，总结，完成板书：人间仙境。

齐读课题。

板书支配：
奇山秀水
植物宝库
迷人的张家界
动物乐园
人间仙境
迷人的张家界教案7
1、相识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡
2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增加对祖国山河的酷爱之情。

3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。

一课时
教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参加学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培育写作应用实力。

活动内容老师活动学生活动设计意图
一、观看图片，导入新课
揭示课题：我们的祖国幅员宽阔，风景美丽，看看这些
图片，知道是什么景点吗？
今日这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领会哪儿的迷人风光（屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示）观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）
齐读课题。

运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习爱好，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。

二、初步感知，质疑问难为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。

（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。

）再快速读一读课文，你有什么疑问吗？写在“问号姐姐”栏里。

（屏幕出示：问号姐姐）师巡察指导操作
学生初次观赏张家界的`景色，听配乐朗读，相识生字。

学生提出问题，把问题打在学朝气上的相应位置
初步感知课文内容，解决生字词。

培育学生在阅读中发觉问题，解决问题的实力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。

三、自由读课文，小组合作，解决部分问题自由读课文，要求：用自己喜爱的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。

对解决问题多的学生赐予激励、表扬。

还有哪些不能解决的问题，老师总结归纳后打在大屏幕上。

学生按要求自学。

小组探讨沟通：解决了哪些问题？在解决的问题后打“*”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学朝气上操作）集体探讨，提出不能解决的问题。

通过自由读课文，使学生熟识课文内容，并能通过阅读和思索，小组合作解决一些简洁问题，培育学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到胜利的欢乐。

四、查找搜集资料，解决重点问题，体会表达方法你们情愿通过自己的努力解决这些问题吗？怎么解决呢？
以小小组为单位，选择你们最感爱好的问题，看哪些小组解决的问题多。

重点指导解决：
1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。

2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。

（老师用多媒体供应资料库）学生分四人小组，自主选择最感爱好的问题。

学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。

运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，探讨等形式，敬重了学生个别差异和多样性的选择。

由易到难，按部就班地解决问题，减缓了练习的坡度，。