《初中语文课如何加强学生书法教育教学策略研究》阶段性研究小结

《初中语文课如何加强学生书法教育教学策略研究》阶段性研究小结
我们于2013年4月参加了由李老师主持研究的校级课题《初中语文课如何加强学生书法教育教学策略研究》，并积极申报县级研究课题筹划与准备。

三个月来我们在总课题的指导下，按照预定的计划开展工作，并受到了很大的启发，而且有了一些收获，现将实施情况汇报如下：
一、明确了课题研究目标。

长期以来，师生爱书法、学习书法是我校师生的特色，但书法学习不仅仅是写好字，更重要的是通过书法学习培养学生良好的意志品质。

在以往的书法教学中重写字功能，而忽视教育功能。

通过本次的研究学习，我们再次深深地领悟了“字如其人”的含义。

因此本次研究我们以开展“书法教育”作为基本点，落实《语文课程标准》对写字教学制定的具体目标与要求，充分利用和挖掘我国书法的内在价值；以提高学生的鉴赏能力和文化艺术修养为目标，通过丰富多彩的书法教育活动，让学生受到艺术的熏陶，汲取书法之精髓，培养学生良好的意志品质。

将灵台三中打造成为一所优秀的书法教育特色学校，并探索出书法教育特色的形成途径与策略。

我们的研究目标是：
1.探索书法特色教育形成的途径与策略。

2. 通过课题研究，促进以书法为特色，翰墨飘香的校园文化建设。

3. 充分发挥书法教育的综合功能，传承中华文化，弘扬中华美德，
将“一笔一划写好字，一生一世做真人”作为师生共同努力的
方向。

具体的研究研究内容是：
1.书法教育艺术环境的营造
2.书法教育校本课程的建设
3.书法教育活动的开展以及成果的推广
4.书法教育师生队伍的建设
二、制定了务实、有序地课题管理相关制度
1、成立机构，保障到位
2013年4月，课题立项以后，我们选择了富有探索精神、爱岗敬业的一线语文骨干教师担任课题研究员，成立了课题研究组。

较高素质的课题研究机构的建立，有利于研究的顺利进行，有利于经验的总结，有利于教研成果的推广。

由副校长负总责，教研组长亲自抓，学科骨干教师直接参与加强对课题研究工作的领导、指导、研究，为课题研
究保驾护航。

学校征订了相关杂志，购买光碟，组织教师外出学习，为课题研究提供经费保障。

2、健全制度，促进研究
没有规矩不成方圆，为提高课题研究的实效，我们从课题的组织管理、课题的监督等方面建立健全课题管理制度，制定了语文组课题研究规章制度、学习制度、集体备课制度、听评课制度和教学评价制度。

以规范的管理保证课题研究活动扎实有效地开展。

建议研究教师每期至少上一节书法研究课，并及时评课研讨。

规定利用每周的集体研讨时间，重点研究存在问题和解决问题的办法，交流研究体会，通报当前课题研究动态，收集研究资料，积累研究成果，不断推进研究研究进程。

3、落实课题研究常规
即践行边探索、边总结、边提炼、边推广策略。

我们坚持在第一时间内，将课题研究的阶段成果与广大一线教师分享，使之及早转化为“生产力”；也在第一时间内听取他们的建议，凭借彼此间的坦诚互动，使彼此的教育智慧及业务能力得到有效提升。

三、课题研究阶段性成果
（一）通过研究，对课题方案进行了进一步的完善。

2013年4月我们成立了课题研究组，制定了课题研究方案。

5、6月，课题组老师着手开始研究。

期间学校领导为我组书法课题研究方案进行了研究、修改，方案得到了进一步完善。

（二）通过研究，营造了一个书法教育的艺术环境
为了更好的搞好课题研究，让书法教育深入到每个学生的心里，学校创造一切书法环境打造书香校园。

1.营造了良好的书法教育氛围。

跟美术老师配合，完善了“学生书画墙”：学校每年都有许多出类拔萃的学生创作出优秀的书法作品，我们在这些作品中选择更为优秀的刻上书画墙，使学生不仅有自豪感，并能让更多的学生在这些优秀的作品中徜徉。

制作了“书法名言廊”：为了让学生更清楚地了解书法在人们心中的地位及书法的真正魅力，我们精选了几十条书法名言，用精美的图案装饰，张挂在学校教学楼的楼梯两侧，学生每天上楼、下楼必经之地，让名人的书法感悟耳濡目染地熏陶着每一个学生。

开辟了“师生书法室”；学生及教师的书法练习也需要更好的环境。

学校将专门开设一个学生书法室、一个教师书法室。

书法室的布置将呈现典雅、古朴的风格，不仅展示中华民族的文房四宝，还将悬
挂同学、教师或名家的墨宝。

桌上，纸、墨、笔、砚等摆放整齐，随时供学生或老师们习字。

2．规划了高雅的书法教育亮点
将建造“浮雕文化墙”。

学校正在设计一条长近百米的“浮雕文化墙”。

书法是浮雕墙的主要内容。

“书法发展史”是浮雕墙的主线。

图画和书法小故事让我们的浮雕墙生动活泼。

浮雕墙的建造，让学校彰显书法在学校的举足轻重，更让学生从中获得无穷的收益。

准备铺设“名家书法道”。

从学校大门一直到教学楼的走廊，学校拟铺设一条石刻“名家书法道”。

道路两边是历代名家的优秀作品，充分利用学生每天过路的契机，让学生能多看看，多学学名人们的书法。

学生还可利用课间或课余的时间，临摹这些作品。

3.班级时时抓住书法教育的契机。

为了更好地让书法教育落到实处，各班根据学生的年龄特点，开设了“书法展示栏”。

通过“小荷初露”“童心稚手”“我行我秀”等多姿多彩的栏目，展示学生的优秀作品，激发他们练习书法的热情。

这样既营造了良好的练习书法的环境，更提高了学生练习书法的积极性，还全面提高了学生的审美情趣，一举多得，抓住了书法教育的契机。

（三）通过研究，初步拟定了的书法教育校本课程。

育英小学本着“一笔一划写好字，一生一世做真人”的办学目标，着力把学校建设成为书法特色学校。

自2009年以来，在校领导的指导下，由专业书法老师配合育英小学《书法特色学校的形成途径与策略研究方案》的验证性实施，整理、规划了一套具有特色的书法校本教程纲要。

此教程正在积极的编写过程中，已编写完成部分取得了一些可喜可贺的成绩。

本套教材的编写立足于面向全体学生进行专业系统的传统书法
教学，让他们在学习正确的书写方法、提高传统书法艺术鉴赏能力的同时，也学会去做一个真诚的、对社会有益的人。

本教程以人的发展为本，充分考虑学生综合素质发展的需要，强化学生学习兴趣，在继承中华民族悠久历史和传统艺术的基础上，充分体现社会的进步与发展，突出现代意识和中国特色。

本教程具有以下主要特点：
强调趣味性的书法学习，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，贴近学生的生活经验，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。

根据学生的生理和心理的特点设定相应的学习内容，着重培养艺术鉴赏能力，正确的书写态度与能力；培养学生的注意、观察、比较、分析、创造能力；培养学生的积极、热情、不怕困难、有始有终的良好情感态度与习惯。

本教程的基本体系是以书法的发展史为主线，以由浅入深的基本知识和基本技能为副线，主副线密切关联，穿插并行。

在基本结构上，本教程将内容分为纵横两条线加以安排。

纵向上，一至六年级分为三段：一、二年级为铅笔字学习阶段；三、四年级为钢笔字学习阶段；五、六年级为毛笔字学习阶段。

横向上，以四个学习领域——基本用笔、间架结构、学习书法小故事、习字创作来设计具体课题。

总之，本教程从观念、结构、内容几方面强调创新。

既考虑文化因素，又突出本教材课程因素；既有传统学习，又有创新。

围绕课程目标开展丰富多彩的教学活动，使学生乐于学习，易于学习。

现把三个学期以来学生的书法学习情况总结如下：
1.铅笔字班（一二年级学生）
（1）培养了积极写铅笔字的兴趣。

（2）小朋友们基本都掌握了正确的握铅笔的写字姿势。

（3）学会正确的写铅笔字的用笔的方法，体现出了铅笔线条的
力量感。

（4）学会一些如何摆间架结构的方法并能学以用。

（5）培养学生的专注力和坚持力。

（6）通过小故事的学习，培养对书法学习的浓厚兴趣。

（7）培养创作意识。

2.钢笔字班（三四年级学生）
（1）培养了积极写铅笔字的兴趣，明白写一手好字的意义。

（2）同学们基本都掌握了正确的握钢笔的写字姿势。

（3）学会正确的写钢笔字的用笔方法，钢笔线条的力量感表现良好。

（4）学会了如何摆间架结构的方法。

（5）培养了专心志致，有始有终的良好学习习惯。

（6）通过小故事的学习，了解一些关于传统书法艺术的知识，具有“做真人”的意识。

（7）具备一定的写字创作基础。

3.毛笔字班（五六年级学生）
(1)培养了积极写毛笔字的兴趣。

(2)同学们基本都掌握了正确的写毛笔字的姿势。

(3)学会正确的毛笔用笔行笔的方法，线条的三要素得以充分地
体现。

(4)学会汉字间架结构的处理及章法的处理。

(5)学生的坚持性得以良好的培养。

(6)通过小故事的学习，了解了传统书法艺术的魅力，古代书法
家的写字与做人的关系。

(7)在笔法娴熟的基础上，学生已能创作出一些有模有样的书法
作品。

（四）通过研究，形成了一系列的书法教育特色活动。

学校课题小组在加强对书法教学的指导基础上，精心策划各项活动，促进学校书法教学工作的有序开展。

1．加强书法文化的熏陶，通过红领巾广播站，每周一次介绍中国书法的历史演变，各种时代的文字及特点，书法家的故事，了解并学习书法家的高尚品德和坚忍不拔的意志，从而加深学生的书法文化底蕴，传承中华书法文化艺术。

2．重视师资培训，特别是抓好教师写字基本功的训练。

一年来，在对教师继续做好书法基本功考核的基础上，布置了一定量的练字任务。

我们把练字的重点放在提高教师书写的基本功上，持之以恒地练
好书法基本功，以教师自身书法水平的提高来促进书法教学能力的提高。

（1）邀请常德市老年诗书画影协会的书法家黄冬林来校为我校书法活动小组辅导老师上课。

（2）对教师的三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）每期进行一次考核评比，保证人人过关，并评选出优秀作品。

3．引导全校师生每天练字，让书法普及到每一位育英人。

学校利用每天中午20分钟的时间开展全校性练字活动，并分班对学生练字情况进行小结进行每月一展，即在班级书法展览角中展出优秀作品。

为了激励全体学生，学校一期评选一次“校园小书法家”，并在校园网上展出他们的作品。

4．各班在教室里开辟了书法文化角，展示学生优秀的软笔和硬笔书法作品，张贴书法的文化资料，对学生进行书法文化的宣传。

5．抓好书法兴趣小组活动。

学校对书法有一定基础的同学进行重点培养，每周利用星期三、星期四的最后一节课时间开展书法兴趣小组的活动，并认真组织参加各级各类的学生书法比赛，为书法苗子拓展更宽的成长。

（何志敏老师指导书法兴趣小组的同学学习书法）
（2010年8月育英小学熊恩参加全国规范字书写大赛）
6.组织师生中的书法爱好者在校园内做现场表演，并邀请本市的老书法家做现场指导，受到全校师生及家长的关注，掀起了全校学习书法的高潮。

7．开展书法艺术周活动，并邀请常德市老年诗书画影协会的书法家与我校师生在活动现场同台献艺。

8．在校刊中开辟了专栏《翰墨飘香》，专门展出师生的书法作品，给他们提供了发表作品的阵地，也起到了抛砖引玉的作用。

9.学校教师、学生在一年来课题研究当中收获颇丰。

有30多位学生在去年一年的区、市级比赛中获奖，李翔、胡琼等老师积极总结课题研究中的经验，撰写的论文分别获得省、市级奖励。

通过丰富多彩的课外活动，让学生掌握了正确的书写姿势，受到了书法艺术的熏陶，增强了自主学习的积极性。

特别是爱好书法的学生得到展示自己特长、表现自我才能的机会，促使他们从中体验学习的乐趣。

本阶段课题组成员努力学习教育理论，关注学生在书写中存在的问题和表现，认真研究其成因，积极实施有效的教育手段，使课题研究工作有序进行，取得一定成效。

但课题研究的目标还没有完全达到，课题研究的内容还有很多很多。

我们还要进一步学习教育理论和课题研究方法，在下一阶段的研究中我们还准备开展以下一系列的课外活动：
1．每月举行一次以书法为主题的队活动，介绍书法知识，讲讲书法家故事。

2．为打造书香校园，提高写字教学质量，培养学生良好的写字习惯，举行育英小学首届段位大赛。

3．在步行街展出段位大赛中的优秀硬笔书法和软笔书法作品，软笔书法作品。

吸引到各位专家的指导，也激起民众热爱书法的浪潮。

4．邀请省市著名书法家来校做书法讲座。

5．为提高我校教师的职业道德修养，在全校教师中开展“树师德新风”的书法比赛，将师德建设与书法教育有机结合。

（五）通过研究，提高了教师队伍的人文修养。

师德研雅墨，书香留清痕。

在学生眼里，教师是智慧的化身、道德的典范，我们的一言一行、一举一动都可能影响到学生的一生。

“教师无小节，处处是楷模”，一支高素质的教师队伍，对学生、家长、
社会来说是一笔无法估量其价值的宝藏。

在我校的书法课题研究中，我们通过多种形式，从师德、师能、师技等方面储备了这样一笔宝贵的财富。

1．将师德培养与练字相结合，开展了“树师德新风”教师书法比赛。

著名学者熊秉明先生称：“中国书法是中国文化的核心。

”书法不光只是写字，它还要“写心”、“写志”，更是个人学问和涵养的体现。

古人云：“书如其人”。

王羲之“骨硬”，虞世南“德行忠直”，颜真卿“忠义光明”，柳公权“心正则笔正”，蔡襄“才德俊伟”，黄道周“不谐流俗”，令人高山仰止。

作为教师更应做到身正为范，富有爱心，豁达大度。

平时我们要求教师在练字的同时，要深入地了解书法的历史、名人的传记，从而增强教师的爱国激情，端正思想行为，以修养心性为上。

为此，我们将书法与“树师德新风”相结合，在教师书法大赛中要求作品内容必须体现师德要求，如毛笔字：传道授业解惑、弘扬中华师德、加强师德修养，忠诚于人民的教育事业、提高师德水平，无愧于神圣的教师职业、教书者必先行为人师，育人者必先行为世范、志存高远，爱国爱校，以身作则，为人师表、勤勤恳恳育师德，兢兢业业育英才、三尺讲台承载人类灵魂，五尺教鞭指引明天航向等；粉笔字：大力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍；钢笔字：忠诚党和人民的教育事业，忠于职守，甘当红烛，甘当人梯、全面贯彻教育方针，端正教育思想、转变教育观念，大力践行科学发展、树立高度的工作责任感，履行教学“六认真”、从小事做起，率先垂范，以身作则，为人师表等
2．将师技与练字相结合，开展了“一笔好字”活动。

在大力提倡利用现代信息技术教学的语境下，随着多媒体教学和电子备课日益普及，教师“书写”的机会越来越少，但“一笔好字”是教师的基本功，是教师文化素养的重要表现。

为此，我们在教学管理上加强了对“字”的监督考核，在教案评比、学生作业检查、优质课赛讲等方面，把钢笔字和板书作为一项重要考核指标，以此提高教师学练硬笔书法的热情和动力。

同时，为进一步提高教师对硬笔书法的理解和感悟，迅速提高大家的书写水平，要求教师每周临摹两张优秀硬笔书法作品，大家根据个人爱好选择字帖，在深入传统中尽其所能地展现自身硬笔书法的才能。

3．将师能与练字相结合，开展了课堂技能大练兵活动。

在教学课堂中，教师的示范书写不仅给学生以直接而形象的感受，也体现着教师的“功力”的深厚与否，对学生的影响是潜移默化的，因此，我们要求教师应不断加强书写练习，书写的效果以范帖标准为目标，克服“自我”的影子。

在课堂板书中，力求准确性，切记随意性，最大限度的发挥其示范功能。

4．将师训与练字相结合，开展了“请进来，走出去”活动。

为了不断提高教师的书写水平，我们一方面聘请市内知名书法家指导全校师生练字，另一方面借助有关机构提高写字教师的专业水平，参加国家、省市各级的书法专业培训，采用“请进来，走出去”的方式提高教师的素质。

目前我校有多名教师成为市区书协会员，让他们向专
业化、艺术化靠近。

蒯奕池老师组建了常德市第一个女子书法协会，在她的影响下，一批资深的书法家走进了育英校园，对师生的书法练习进行了现场指导。

常德市老年诗书画影协会也经常进校开展活动。

同时我们积极选派老师走出去参加各种形式的培训。

如今，教师中自发形成的“书法沙龙”坚持每周半天的专业学习，这已成为我校的一大特色。

通过前一阶段的课题实施，教师的书写能力和书法素质明显提高，特长逐渐展现。

多名老师的作品在书法比赛中获奖，教师的写字教学论文在区、省级论文评比中获奖。

教师的课堂教学能力也有了显著的提高。

“字如其人”，教师们不仅在书写上成为学生的楷模，同时增强了时时处处做学生表率的自觉性，既求学高，更求身正，实现了写字、育人的统一发展。

四、研究中的疑难困惑
通过一年多的课题研究，我们虽然取得了一部分阶段性成绩，反思走过的历程，仍有一些问题和困惑，如：
1. 书法教师队伍的专业发展？
2. 师生教与学的评价考核？
3. 书法教育功能成果的体现？
4. 书法教育与学科教育及学校的创建工作如何有效同步进行？
期盼各位领导、专家指点迷津，便于我们进一步调整策略、深入研究。

五、后段研究工作的设想
后一阶段，我们在继续做好课题研究的全面、有序实施的前提之下，将继续针对校本课程的开发做重点研究。

我们将邀请有关专家、学者进行有效的指导；积极发挥学校“课题小组”的引领作用，善于探索，勤于反思，认真总结，勇于创新；加强区域性的交流、研讨活动；对已取得的相关成果进行再提升、再优化；追索书法教育“生活化”的新视点。

我们将要做的主要有：
1．进一步加强课题研究人员的理论学习，并进行相关针对性培训。

2．加强书法教师队伍的专业学习。

3. 积极鼓励师生参加各级书法比赛，促进书法学习。

4. 书法家故事大赛。

6、撰写课题研究经验性论文、整理形成课题研究优秀论文集；
7、师生书法作品集；
8、课题研究报告、工作总结；
9、自编具有学校书法特色教育的校本教材；
10、整理形成高质量的书法特色教育课案实录、光盘、网页。

路漫漫其修远兮，我们将一如既往地坚守书法这块乐土，在教中学，在学中做，在做中教，追求“教学做合一”，使中国书法这块沃土上开得更加艳丽、灿烂。