小学语文低段如何开展“递进循环式”教学

小学语文低段如何开展“递进循环式”
教学
摘要：随着教育模式的变革，教学更加趋向规范化，语文教学提高了学生的文化水平，语文教学提高了学生的文化水平，语文课堂教学仍需要进一步改革。

对学生的全面教育可以从小学语文开始，学生同过语文知识的学习能学习基础知识还能够思考更多问题。

同时也可以达到较好的作文水平，笔者期望能通过递进循环式的方法训练学生的各方面技能，让小学生能有更高的文化素养，掌握较好的文学知识。

关键词：小学语文低段；“递进循环式”；教学策略
引言：递进循环式课堂教学是指教师在语文课堂教学中，采取递进、循环的方式分阶段地学习教材内容，使课堂教学进程呈现出一个在回旋中不断前进上升的态势，从而达到快速、优良的教学效果。

递进循环式学习适合学生的年龄特征和认知规律，可以在简单、轻松的情况下指导学生实现高效率、大容量的积累知识，分阶段完成学业任务，从而不断增强学生的知识和技能。

一、递进循环式的教学特点
1、教学内容丰富
递进循环的方法把一些具体活动中的语文知识点联系到课堂上来，学生不仅可以在语文课本里学到语文知识点，而且在生活中能应用这些文学知识，学生在具体活动中能应用教材上的知识点，学生的语文学习应用水平就会有所提升。

采用递进的循环教法，学生会在阅读中掌握重点知识，同时教师会找课外和重点知识有关的东西，学生的眼界会更宽广，掌握的语文知识点也更丰富[1]。

同时，递进循环式教学也能使学生相对地了解课文中的重点主题句，学生会对课文有了进一步认识，在学生掌握重点内容之后可把课外知识点与之合理联系，从而丰富学生阅读知识。

2、语文教学需要循环
递进循环的方法把一些具体活动中的语文知识点联系到课堂上来，学生不仅
可以在语文课本里学到语文知识点，而且在生活中能应用这些文学知识，学生在
具体活动中能应用教材上的知识点，学生的语文学习应用水平就会有所提升。

采
用递进的循环教法，学生会在阅读中掌握重点知识，同时教师会找课外和重点知
识有关的东西，学生的眼界会更宽广，掌握的语文知识点也更丰富。

同时，递进
循环式教学也能使学生相对地了解课文中的重点主题句，学生会对课文有了进一
步认识，在学生掌握重点内容后可把课外知识点与之联系，从而丰富学生阅读知识。

3、教学方向明确
递进循环式的课堂教学重点是使学生能够掌握并记住一些文字，一些语句，
但同时学生更要学习如何利用这些方法学习知识，以实现课堂教学的真实目标。

在递进循环式的课堂教学过程中，教师可以很有目的的选择某些章节中比较关键
的内容，同时教师也给学生进行了一些重点知识点的延伸，学生在重点知识点的
掌握上有了更多投入，学生也能够重点掌握内容，提高了学生的记忆重点知识点，至于某些无关知识点，教师也不需要再仔细介绍，更便于学生的掌握理解。

二、“递进循环式”教学如何应用于小学低段语文
1、适用于识字阶段。

以往比较古板的教学方法，小学语文教师常会把教学
重心放到让学生认识的词语上，当学生有了一定单词词汇积累以后，才教他们阅
读短文，让学生自己理解和认识文章，阅读和识字其实是不必分开的，语文教师
常把二者分离，只有把阅读和识字结合才能使学习效果好[2]。

递进循环式的教学
方法，正好可以把二者联系起来，如果合理使用的话就能够帮助学生更好和更快
地熟悉和了解语言内容，充分调动学生学习的主观积极作用，使学生自主和热情
地投身到学习中。

例如，教师就应该采用既能提起学生注意力又能使学生迅速学会拼音等基本
知识的教学方法，先引导学生用拼写阅读简洁的短文或古诗词，教学生将每个词
都标好拼音，然后熟读生词，使会读、会拼、会写、读音都正确，最后还要熟练，
并合理利用这些循环式教学方法，使学生把掌握的基础知识用于日常生活中，通
过一点一滴的积累字句，并能在实践中发现文化的丰富内涵和趣味。

2、适用于阅读教学中。

叫小学生在短时间内把握好文本的中心思想显然是
不太可能的，而本身阅读能力正是在语文课堂教学中最难突破的一个地方。

如果
无教师的指导，学生自行独立阅读，教师通常很难抓到阅读的中心思想，但如果
有教师指导，就会让学生在阅读后，自我产生一些问题，进而引导学生对文章内
容的认识。

像这样情形下，也可以递进循环式的课堂教学，提升课堂效果，让学
生边读边写，引领学生，对文字内容有自我的认知与了解，使学生感受文章的情感，这样阅读就不再是语文教育的难点。

例如教师可以把课文《我的“长生果”》里运用的修辞手段的词语提取、总结、概括起来。

让学生意会作品所要传达的意思与情感，这些都是离不开教师的
指导。

但是教师也不要死守着老一套，不肯前进与革新，要积极学习创新的方法，比如教师就应该这么指导学生：“《我的“长生果”》里出现了许多修辞手法，
让这篇文章更生动，让我们把它们找出来，并模仿一下这些修辞手法的使用吧？”要让学生的阅读与思维素养都有所提高，递进循环式的方法就是不二之选。

3、加强知识运用，强化写作教育。

教师要加强作文教学，给学生多一些认
识和了解的文化材料，增加学生的文化内涵，拓宽学生的视野，同时要不断增加
阅读教学和字词理解，平日多多积累文字材料，不要出现什么松懈[3]。

对学生进
行写作培训时，要教学生首先将基础巩固好，进而掌握语言运用技能。

在指导学
生作文过程中时，教师应指出学生尽量将自己所掌握的富有深意、优美的词语运
用于写作之中，在遇到有些晦涩难懂的词语学生无法掌握之时，引导学生理解，
并进一步累积写作材料，从而提高学生的实际能力，使文学和现实融合。

所谓写作，说到底是学生将自己所掌握的东西，加以归结。

结束语：综上所述，通过对小学语文低段中“递进循环”教学模式的采用，
可以对学生的语文素质加以训练，从而显著提高了课堂有效性。

在实践教学中教
师必须以课程要求和学生的认知特征为基础，对教学模式加以合理改进，并把
“递进循环式”教育模式的功能加以发挥。

参考文献：
[1]周昔秀.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践——以识读、写字及阅读为例[J].学周刊，2016（05）：100-101.
[2]蒙玉林.“递进循环式”教学策略在小学语文教学中的应用研究[J].小作家选刊，2016，13（3）.
[3]赵晓慧.递进循环式教学在小学语文课堂中的应用[J].考试周刊，2018（14）.。