2023年苏教版六年级上册安塞腰鼓教学设计

2023年苏教版六年级上册安塞腰鼓教学设计2023年苏教版六年级上册安塞腰鼓教学设计1
教学设想：
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。

因此，采用多媒体教学，效果会好些。

教这样的__，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

本课我采用两课时进行教学。

第一课时，朗读课文、介绍背景资料；第二课时，重点语句赏析。

要求学生朗读课文，在朗读的过程中，体会__语言的魅力和安塞腰鼓带给人们心灵的震撼。

介绍安塞腰鼓的有关资料，拓宽学生的知识面，让学生了解黄土高原，了解陕西的风土人情。

教材分析：
《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元中的一篇课文，这篇__描写了产生于黄土高原上的安塞腰鼓的粗犷、雄浑、动力十足。

文中语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。

教学内容和步骤：
教学目标：
1、让学生朗读课文，在朗读中品味__的语言和感情。

2、让学生走出课本，了解黄土高原上的风土人情。

教学过程：
一、导入：
俗话说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。

”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。

今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

（板书课题）
二、教师范读（感情充沛，有激情）。

三、学生读。

a) 现在请大家带感情自由朗读课文。

注意：鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

要放声朗读。

b) 刚才我范读了课文，大家也自由朗读了课文，现在请大家齐声朗读课文，注意节奏，读出气势来。

（在朗读过程中不要给学生压力，让学生尽情地欣赏、品味__）。

四、重难点解决：
1、要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释。

教师针对共性的问题全班予以订正。

2、教师播放录音，要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

3、讨论__的感情基调及朗读技巧。

__气势恢宏．句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。

朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。

4、全班同学有感情地朗读课文。

5、__描述了，一次看安塞腰鼓的过程，__由此可以分为哪几个部分?
可以分成三个部分。

从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是表演后。

6、如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？
用“静”。

7、两部分的“静”有没有不同?
第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。

9、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?
亢奋、惊心动魄、震憾都可。

10、为什么会有这样的感受?
学生作答，教师予以点评。

引导学生往两方面考虑：—是作者的思想感情，二是修辞方法。

11、__大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。

试分别举例说明这种写法，对表现__的思想感情起什么作用。

12、再次朗读，体会__的气势和情感。

13、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?
反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。

14、我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”
15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

”这句话包含了怎样的意思?
五、总结、扩展：
我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。

他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。

正如作者所说：“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。

”“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。

”
六、布置作业：
1．写一篇心得，二三百字即可。

2．背诵你认为写好的句子、段落。

教学后记：
通过学生在课堂上踊跃的发言和认真听讲，我认为本课我的两个教学目标都已达到：
1、学生认真朗读了课文，在朗读中品味了__铿锵有力的语言和激烈喷涌的感情。

2、学生了解了课本以外的知识，了解陕西的风土人情。

而且效果很好。

学生对浙江以外的世界了解的实在太少，因此对于外界的事物怀有强烈的好奇心，当告诉学生陕西的风土人情时，往日吵闹的教室一片寂静，学生都在静静地、认真地听着，并且不时还做些记录。

课后还到办公室询问一些关于黄土高原的故事。

通过本节课的教学，我认为语文课教学不能仅仅局限于课本，还可以给学生介绍课本以外的知识，拓宽学生的视野，拓展学生的知识面，泱泱中华、大千世界学生都可以尽情地徜徉，尽情地领略，使贫乏的内心世界变得充实、丰富起来。

2023年苏教版六年级上册安塞腰鼓教学设计2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握__基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、认识课文中的生字，联系上下文理解“叹为观止”、“茂腾腾”的意思。

3、背诵课文12——16段
4、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量，培养孩子对祖国传统民间文化的热爱。

教学重点：
从文字中体会安塞腰鼓的气势壮阔，体会__的节奏美。

教学难点：
1、理解含义深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、学习作者的表达方法，积累优美的语句。

教学准备：
有关安塞腰鼓的资料，安塞腰鼓的视频资料。

教学过程：
第一课时
1、初读课文，读通全文。

初步感知安塞腰鼓的恢宏气势。

2、交流了解有关安塞腰鼓的相关资料。

3、学习生字，理解部分词语，理清__脉络。

4、学习鼓响前的内容
第二课时
教学过程：
一、鼓响前，蓄势而待起
1、揭示课题，齐读课题。

2、上节课，我们将__分成哪几部分内容，分别是__的哪几节?
3、我们已经学习了鼓响之前的内容，一起来读一读。

(出示PPT)
二、览全文，一叶而知秋
1、快速浏览课文,__几次写到“好一个安塞腰鼓!”请你划下来，读一读。

2、出示这四句话，说说你发现了什么?
3、指导朗读这几个句子。

[设计意图：由全文的整体感知，将__细分为三大段，再将重点段细划为四个部分。

在教学中，有意地渗透段的意识给学生，训练学生布局谋篇的能力。

]
三、鼓声起，沙场秋点兵
(一)场面壮阔
[这一环节，训练点重点放在析句方面。

以重点句为抓手，指导体会，再由朗读来感悟安塞腰鼓的场面壮阔、火烈。

]
1、这安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。

指名读
2、出示重点句：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

”
A、指名读。

指导朗读。

B、这个句子还可以说：急促的鼓点像( );飞扬的流苏像( );蹦跳的脚步像( );闪烁的瞳仁像( );强健的风姿像( )。

出示对比这两个句子。

C、作者为什么要反过来写?这样写的好处是什么?(倒装句，强调的作用。

)
(概括板书：场面壮阔。

)这样壮阔的场面震憾着你，烧灼着你，威逼着你。

D、再指名读，齐读。

E、教师引读过度：这安塞腰鼓是多么——(壮阔);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!
3、重点句“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

”
读了这段文字，你的脑海中出现了什么画面?(燃烧的火花，飞溅的瀑布)(设计意图：把抽象的感觉具象化，使学生更容易产生共鸣。

)
安塞腰鼓震憾着你，烧灼着你，威逼着你。

作者不由得发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓!
(二)鼓声震憾
[设计意图：仿说练习的设计，旨在一方面可以说课文内容，对课文内容进行复习巩固，一方面想象仿说，可以将作者的感受内化，将学生带入__描写的'意境。

在积累优美的句式的同时，加深体会课文内容。

]
1、出示句子，指名读。

2、概括这一小节的内容。

(声音震憾)
3、指导朗读
4、出示有关黄土高原的图片，拓展学生的思维，便于下面的想象练习。

4、填空练习
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在( )，( )蓦然变成牛皮鼓面了，只听见( )。

先把课文中的内容说一说。

鼓声还能碰撞在什么地方?照样子再说一说。

5、师生合作读这一段
6、安塞腰鼓，它的声音震撼着每一个观众的心灵，让我们每一个人都不由得发出这样的慨叹——好一个安塞腰鼓!
(三)鼓者强健
[设计意图：本环节，在理解重点词句的基础上，加深理解课文内容。

通过多种形式来理解重点词语。

谈对含义深刻的句子的认识]
1、出示句子读
2、重点句：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。

指导朗读这句话。

搏击的理解。

怎么急速?大起大落什么意思，你做一做动作。

这是惊心动魄的搏击。

配上鼓声再读。

你有什么感受?这是一群怎样的后生啊?(朴实得像高粱一样的后生，充满着力量的后生，鼓起来就忘记了一切的后生。

)
结合内容理解“茂腾腾”
[联系前文理解词语，既照应了__的开头，加深印象，又帮助理解本句话。

]
3、重点句“它使你惊异于农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。

”
A、联系这句话，说说这还是一群怎样的后生。

指名读。

概括板书：鼓者强健
B、他们要证明什么?他们要证明——我们在这贫瘠的黄土高原上生存着，而且生存得很好，很精彩!
C、是谁给了他们这样的力量?(黄土高原)
D、只有在黄土高原上生长起来的后生们才能有这样的力量，也只有黄土高原这样厚重的土地，才能承受这样的搏击。

E、让我们情不自禁地感叹——好一个高土高原!好一个安塞腰鼓!
(四)舞姿火烈
[本环节教学，有意识地培养学生对优美词句的积累。

这一节本身就是对前三部分内容的一个总结。

回读的设计旨在照应全文，既将__很好地进行复习，又用以前的内容学习了新的段落。

最后设计了背诵的指导，教给背诵的方法。

]
1、出示文字第十五小节
2、安塞腰鼓还好在什么地方?(舞姿火烈)概括板书：舞姿火烈
3、联系内容，回读全文。

每个舞姿都充满了力量——回读：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。

每一个舞姿都呼呼作响——百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻——骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。

4、这美妙的舞姿美得到了极点，让人惊叹，这就是——叹为观止。

[设计意图：联系前文理解“叹为观止”，既是联系这一小节中的内容，又是联系整篇课文的内容。

]
出示填空，运用刚才的方法自由背诵
每一个舞姿都( )，每一个舞姿都( )，每一个舞姿都是( )，每一个舞姿都( )，使人( )。

5、这样的舞姿让每一个观看的人都发出这样的惊叹——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(五)观看视频
[由直观的视频资料加深对文字的理解，更加深刻地理解内容，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。

]
1、教师引读第十七小节。

2、(看视频)老师朗诵《安塞腰鼓》中的句子
四、鼓声止，无声胜有声。

[设计意图：在轰轰烈烈的视频结束后，耳畔似乎还回响着安塞腰鼓沉重的声音，教室会显得出奇地安静。

教师巧妙地利用了这一点，以字幕的方式出示__的最后一段。

无声的字幕，此时，可能比有声的朗读更能滋润学生的心田，达到此时无声胜有声的目的。

]
1、以字幕方式出示__第三段。

2、教师学生默读文字。

五、动手做，润物细无声。

1、教师总结：中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，还有许多民族艺术为世人所瞩目。

2、课后可以读一读有关这方面的书籍，了解有关黄土高原和民间艺术的知识，制作一张小报
板书设计：
好一个安塞腰鼓
场面壮阔声音震憾鼓者强健舞姿优美。