豫剧在戏曲进校园中的进展情况及应用

豫剧在戏曲进校园中的进展情况及应用摘要
中华人民共和国教育部全面开展校园豫剧推广工作已经三年，河南省正式开
展“校园戏曲”活动已经三年。

豫剧引入校园，对于培养学生的艺术审美情趣，
继承和传播民族传统文化，提高青少年综合文化素质发挥了无可替代的独特作用。

因此，本研究提出了进一步弘扬“戏曲进校园”的策略和建议，全面协调的戏曲
共同体，学校自主开拓多点兴盛局面，共同构建弘扬中华民族优秀传统文化的传
统豫剧传承生态模式，发展以体验为核心，灵感为媒介，趣味性、多元化的教学
方式，传承中华民族优秀传统文化的目标。

关键词：豫剧；教育价值；文化传承
1、明确豫剧进校园的教育目的
豫剧进校园的参与者应当明确中小学戏曲教学的目的，即学生能够了解豫剧
的一些基本常识，能够听懂戏曲，能够基本学会演唱并表演一些戏曲的经典唱段，在学习唱段的同时，让学生熟悉唱段中的历史故事，使学生能够了解中国历史，
从而使学生树立正确的世界观和人生观，让学生了解并热爱我国优秀的民族文化
遗产，培养学生的爱国情操，而不是单纯的让学生认识戏曲和学唱戏曲。

这样，
豫剧进校园的意义就远不止教唱戏曲了。

豫剧进校园活动应当以提高学生审美能力，启发学生对民族艺术的热爱，陶
冶学生艺术修养为目标。

按照《教育法》的规定，“我国现阶段的教育目的是培
养学生的创新精神和实践能力，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”
2、加快培养戏曲进校园的师资
中华优秀传统文化的传承与延续离不开专业教师力量的支持与引导。

根据目前的调查与访谈结果可以看出，“豫剧进中小学校园”推行的桎梏在于缺乏相应的师资基础。

笔者认为，仅依靠培训的方式并不能从根源上解决师资问题，究其症结所在，“豫剧进中小学校园”应从多方面解决师资问题。

首先，地方教育主管部门应当针对“弘扬与传承优秀中华传统文化”这一核心教学目标有足够清晰而准确的认知，尽其最大的可能对直属中小学的音乐教师进行足够课时数和专业性的培训。

及时、认真的听取受训教师的意见反馈、课堂教学感受。

根据实际教学情况量体裁衣的开展更具有针对性的专业专项培训等。

其次，聘请地方专业戏曲院团的演员来开展教学辅助工作，专业的豫剧演员在进行培训教学方面存在一定的理论欠缺，但在豫剧表演实践与专业素养方面则有其得天独厚的优势，在日常教学过程中充当音乐教师的补充资源是绝对有益的尝试。

如此足可以提升受训教师的专业演唱能力、实践水准以及对豫剧表演的审美鉴赏能力。

因此，引入专业豫剧人才对中小学戏曲进校园的音乐教师进行专业的、专项的培训，进而还可以邀请当地的戏曲领域的专家学者、戏曲爱好者、戏迷票友、戏曲院校的师生参与到中小学校的豫剧教学活动中，为学生们进行示范性表演，以弥补音乐教师在实践与舞台综合展现方面的不足，这是解决当前豫剧进中小学校师资不足问题的有效方法。

另外，着眼当前大形势之下的豫剧进中小学校，高校师范教育应侧重培养应用型人才。

以教育政策制定部门的视角来审视全局，应急切、慎重的对高等音乐师资培训院校的培养计划与课程设置进行政策性侧重和调整，以填补当前相关豫剧课程内容培训的缺失，并增设有关优秀豫剧文化与素养的教学内容。

这样可以从源头上解决师资培养在该方面的理论与实践双缺失问题。

音乐教师通过在大学期间系统的学习戏曲等优秀传统文化的相关理论与实践课程，如同学院派声乐钢琴等教学课程一样，在中小学校的日常教学过程中将所掌握的豫剧知识等相关内容融入到实际的教学当中，相信当下豫剧进中小学校的师资问题必然能得到根源性的解决，从而使得“戏曲进校园”活动更兼具时效性、长效性和深远性。

3、精心选择豫剧进校园的剧目
要将豫剧加入到课堂教学中，教学的剧目就应该更加规范，符合中小学生的
生理和心理的发展特点。

从中小学生的学习特点来看，低年级的学生（一至三年级）对“动”比较感
兴趣，对图案、色彩也比较敏感。

中年级的学生（三至四年级）对音调、声韵等
开始产生兴趣，同时对背景故事产生好奇。

高年级的学生（五至九年级）已经可
以进一步的理解戏曲曲目背后的历史文化背景。

因此，要将豫剧加入到课堂教学中，教学活动的实施过程中，都应注重培养学生的学习兴趣，通过多元化的教学
手段营造学生学习戏曲的氛围，使学生认识豫剧，激发学生热爱祖国文化的热情，感受戏曲中蕴含的优秀传统文化，培养学生欣赏戏曲文化魅力的能力，提高学生
的艺术审美素养。

鉴于上述中小学生对豫剧学习的特点，对剧目的选择提出以下几点建议：一、曲目内容的选取上，应以蕴藏着崇德向善、见贤思齐，孝悌忠信、礼义廉耻等价
值内涵的故事背景为主，易于青少年理解。

二、曲目旋律的选取，应以曲调优美
朗朗上口的经典名段为主。

三、选曲重点要以提高学生审美品位，戏曲素养、文
学修养，道德情操以及弘扬和传承中华优秀传统文化为主。

4、完善豫剧进校园的教学方式
从精神文化、行为文化、制度文化和物质文化四个层面入手开展了调研，经
过调查，我们发现豫剧进校园的目标实施是完全可以渗透在很多课堂中的，戏曲
文化可以涵盖语文、历史、音乐、体育（舞蹈）、美术及品德等多门学科的课程
内容。

将课堂教学和课外活动相结合，激发学生学习热情；戏曲欣赏与文化传承
相融合，可以提高学生的文化素养和艺术审美素养。

我们在调研中发现，豫剧传
统较为深厚的学校，“戏曲进校园”往往不只是在音乐课堂中，在语文、美术、
历史、体育等课程中也融入了戏曲元素。

将戏曲引入多门课程的教学中，使学生
在“量”上对戏曲有了多角度、多层面的认识，既提高了学生的文学素养，审美
素养，又可锻炼身体，内外兼修，增强人生自信，帮助学生养成健康的生活方式。

多层面的豫剧学习使学生体验更加生动丰富，对传统戏曲文化的认识也更为全面。

另外，我们还了解到，多数中小学生课业负担过重，部分学校的音乐课时并
不能得到有效保证，缺少制度化管理，这也是戏曲进校园广泛实施的桎梏所在。

笔者认为在对“戏曲进校园”课程规划上要有长远的目光，应在多种学科中融入
戏曲教学，将豫剧文化的教育内容渗透在语文、美术、历史、舞蹈、综合实践等
课程中。

开展以体验为核心、启发为手段、兴趣培养为主导的多样化的教学方式，使中小学生多层次、多角度地了解认识豫剧，感受蕴含在戏曲中的优秀传统文化。