海南省初中英语骨干教师基于核心素养下的初中英语教学讲座共张PPT教案
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classroom, or draw a mind map
第22页/共61页
What’s in our classroom?
第23页/共61页
Question masters
What do you want to ask if you want to know one’s classroom in England?
Pictures (where?)
Computer Type of map (where?) (where?)
Linda’s class 40
On teacher’s On the
desk
teachers’
desk
Map of England at the front of classroom walls
Prepositions of place in front of, next to, behind, in the middle of, on the left, between…and…;….
第36页/共61页
Purpose of reading
Read for information, Read for reading skills; Reading for text; Read for thinking; Read for language
第28页/共61页
Share and report
Work in pairs or groups and talk about your favorite classroom
第29页/共61页
reflection
How many teaching steps did we take? Pre-listening, while-listening; post listening How many activities did we take? Give the name of each activity.
第35页/共61页
Culture, function and language
Culture (topic ) school
Function (use)
Describe a school
Text analysis whole--generalize part
Language
How many…
Is there…. Are there….
从表层学习走向深度学习。
第14页/共61页
教师的三大核心任务
价值引领
思维启迪
品格塑造
为素养 而教
第15页/共61页
二、学什么，怎么学？
第16页/共61页
what to teach?
第17页/共61页
What to develop?
文化品格 思维品质
语言能力
培养学 生什么？
学习能力
第18页/共61页
Dining hall
On the right of the classroom building ?
Sports hall Science building
In front of the dining room In front of the science building
6 science labs, 5 computer rooms
英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义， 即人的意义！
努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性 善良、品格正直、心灵自由的人。
第6页/共61页
为不同的学生提供素质教育
其一，核心素养解决学什么、怎么学的问 题。
其二，如何实现共同基础上的差异发展？
为不同发展方向的学生提供更多的发展机 会，给学生更多选择的余地。
第37页/共61页
Share and report
Design your favorite school and talk about it with your partner
第38页/共61页
reflection
How many teaching steps did we take? Pre-reading, while-reading; post reading How many activities did we take? Give the name of each activity.
海南省初中英语骨干教师基于核心素养 下的初中英语教学讲座共张
会计课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展
学生思维能力的任务。
•
人文性： • 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任
务。
第1页/共61页
第7页/共61页
核心素养内涵
在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义， 意图和情感态度的能力
语言能力
• 对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化 文化品格 • 背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向。
• 指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性和创造性 思维品质 • 等方面所表现的水平和特点。
学什么？
文化
思
语
维
言
策略
第19页/共61页
二、学什么？怎么学？
案例：Module 3 My school （学什么？）
第20页/共61页
Module 3: My school
第21页/共61页
Think and share
What’s our classroom like? Work in groups and make a list of objects in our
classroom like? our classroom interest
List making/ mind Group work to Close to the topic;
map
think and talk thinking skills
number choosing Listen to number
建设中的英语学科核心素养
语言 能力
思维 品质
学习 能力
文化 品格
第2页/共61页
“双基”、三维目标、核心素养的关系
知识 教书 育人
第3页/共61页
“双基”、三维目标、核心素养的内容
双基
基础知识 基本技能
三维目标 核心素养
知识与技能
学习过程与 方法
情感态度与 价值观
第4页/共61页
语言能力 -用语言做事的能力
学习能力 -元认知、认知、交际和
情感策略
思维品质 -思考辨析能力
文化品格 -理解内涵，比较异同，
汲取精华，尊重差异
英语课程改革
• 关注学科育人价值
1
• 关注学生思维发展
2
• 关注学科核心素养
3
第5页/共61页
英语教学目的
英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技 能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、 思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
第11页/共61页
教学观
从学生已知出发，以提出解决问题为目的 主题引领，语篇依托 通过一系列的语言与思维活动，信息获取，加工
整合，内化运用，分析评价，迁移创新 实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的
知识结构，创新迁移。
学科育人，知行合一 通过语言知识，文化内涵，技能途径，策略方法 形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，
How many…
There is/isn’t ,there are/aren’t
Prepositions of place (in, on, in front of, next to, behind…
Size: really big, small, Number: 20, 30, 40, 50…; a lot of
Daoming’s 30 class
/
/
Map of the world
第27页/共61页
Culture, function and language
Culture (topic )
Function (use)
Language
What’s your classroom like? Describe a classroom
第33页/共61页
1. Read and label the map of the school 2. Read and complete the table
第34页/共61页
1. Read and complete the table
What 2. building? RWehaeredis iat?nd complete tWhheat’stian ibt? le
Classroom building Between office building and dining hall 24 classrooms
School office library
Behind the library on the left
?
On the left of the playground near the Book, maps and computers school gate
发展学习能力
第12页/共61页
如何进行文本解读
What? Why? How? Who? When? Where?
第13页/共61页
如何改变教学方式
认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；
确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合 性，实践性和关联性的学习过程。
在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知 识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格 塑造，发展思维品质，提升学习能力；
第30页/共61页
Activity dictionary
No. Teaching steps
Name of activities Description of activities
aim of activities
1 Pre-listening What’s our
Free talk about Arouse students’
Examples: How many students/desks/chairs…are there in
our class? Is it….?
(get students to be questions masters)
第24页/共61页
Unit 1 There are 30 students in my class.
第10页/共61页
课程内容与教学方式呼唤变革
学习内容：改变脱离语境知识的学习，将知识学 习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中， 促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会 学习，，指向核心素养培养；
学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现 对语言的深度学习即语言、文化、思维的融合
教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之 中。
• 学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提 学习能力 升英语学习的效率的意识和能力。
第8页/共61页
英语核心素养的构建
综合运用语 言的能力
核心素养
英语学科 关键能力
必备品格
语言能力 学习能力 思维品质 文化品格
第9页/共61页
核心素养四要素的关系
语言能力是学科基础 文化品格是价值取向 思维品质是心智特征 学习能力是发展条件
3 Postlistening
Culture, function and language
Fill in the table generalization
Favorite classroom
Group work to talk about classloom
第31页/共61页
Thinking, using, sharing
三、如何在阅读教学中培养学生核心素养
My school
What can we see in our school?
Draw a mind map to show what are there in our school?
第32页/共61页
What are there in our school?
Identify numbers
2 While-
What’s in the
listening classroom?
Listen and take Get a gist/main idea notes
Process information
Fill in the table specific information,
第25页/共61页
What’s Linda’s classroom like?
Listen and take notes Students, Furniture Desk Computer Picture map
第26页/共61页
Complete the table
Class
Students (how many?)
第22页/共61页
What’s in our classroom?
第23页/共61页
Question masters
What do you want to ask if you want to know one’s classroom in England?
Pictures (where?)
Computer Type of map (where?) (where?)
Linda’s class 40
On teacher’s On the
desk
teachers’
desk
Map of England at the front of classroom walls
Prepositions of place in front of, next to, behind, in the middle of, on the left, between…and…;….
第36页/共61页
Purpose of reading
Read for information, Read for reading skills; Reading for text; Read for thinking; Read for language
第28页/共61页
Share and report
Work in pairs or groups and talk about your favorite classroom
第29页/共61页
reflection
How many teaching steps did we take? Pre-listening, while-listening; post listening How many activities did we take? Give the name of each activity.
第35页/共61页
Culture, function and language
Culture (topic ) school
Function (use)
Describe a school
Text analysis whole--generalize part
Language
How many…
Is there…. Are there….
从表层学习走向深度学习。
第14页/共61页
教师的三大核心任务
价值引领
思维启迪
品格塑造
为素养 而教
第15页/共61页
二、学什么，怎么学？
第16页/共61页
what to teach?
第17页/共61页
What to develop?
文化品格 思维品质
语言能力
培养学 生什么？
学习能力
第18页/共61页
Dining hall
On the right of the classroom building ?
Sports hall Science building
In front of the dining room In front of the science building
6 science labs, 5 computer rooms
英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义， 即人的意义！
努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性 善良、品格正直、心灵自由的人。
第6页/共61页
为不同的学生提供素质教育
其一，核心素养解决学什么、怎么学的问 题。
其二，如何实现共同基础上的差异发展？
为不同发展方向的学生提供更多的发展机 会，给学生更多选择的余地。
第37页/共61页
Share and report
Design your favorite school and talk about it with your partner
第38页/共61页
reflection
How many teaching steps did we take? Pre-reading, while-reading; post reading How many activities did we take? Give the name of each activity.
海南省初中英语骨干教师基于核心素养 下的初中英语教学讲座共张
会计课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展
学生思维能力的任务。
•
人文性： • 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任
务。
第1页/共61页
第7页/共61页
核心素养内涵
在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义， 意图和情感态度的能力
语言能力
• 对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化 文化品格 • 背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向。
• 指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性和创造性 思维品质 • 等方面所表现的水平和特点。
学什么？
文化
思
语
维
言
策略
第19页/共61页
二、学什么？怎么学？
案例：Module 3 My school （学什么？）
第20页/共61页
Module 3: My school
第21页/共61页
Think and share
What’s our classroom like? Work in groups and make a list of objects in our
classroom like? our classroom interest
List making/ mind Group work to Close to the topic;
map
think and talk thinking skills
number choosing Listen to number
建设中的英语学科核心素养
语言 能力
思维 品质
学习 能力
文化 品格
第2页/共61页
“双基”、三维目标、核心素养的关系
知识 教书 育人
第3页/共61页
“双基”、三维目标、核心素养的内容
双基
基础知识 基本技能
三维目标 核心素养
知识与技能
学习过程与 方法
情感态度与 价值观
第4页/共61页
语言能力 -用语言做事的能力
学习能力 -元认知、认知、交际和
情感策略
思维品质 -思考辨析能力
文化品格 -理解内涵，比较异同，
汲取精华，尊重差异
英语课程改革
• 关注学科育人价值
1
• 关注学生思维发展
2
• 关注学科核心素养
3
第5页/共61页
英语教学目的
英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技 能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、 思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
第11页/共61页
教学观
从学生已知出发，以提出解决问题为目的 主题引领，语篇依托 通过一系列的语言与思维活动，信息获取，加工
整合，内化运用，分析评价，迁移创新 实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的
知识结构，创新迁移。
学科育人，知行合一 通过语言知识，文化内涵，技能途径，策略方法 形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，
How many…
There is/isn’t ,there are/aren’t
Prepositions of place (in, on, in front of, next to, behind…
Size: really big, small, Number: 20, 30, 40, 50…; a lot of
Daoming’s 30 class
/
/
Map of the world
第27页/共61页
Culture, function and language
Culture (topic )
Function (use)
Language
What’s your classroom like? Describe a classroom
第33页/共61页
1. Read and label the map of the school 2. Read and complete the table
第34页/共61页
1. Read and complete the table
What 2. building? RWehaeredis iat?nd complete tWhheat’stian ibt? le
Classroom building Between office building and dining hall 24 classrooms
School office library
Behind the library on the left
?
On the left of the playground near the Book, maps and computers school gate
发展学习能力
第12页/共61页
如何进行文本解读
What? Why? How? Who? When? Where?
第13页/共61页
如何改变教学方式
认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；
确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合 性，实践性和关联性的学习过程。
在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知 识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格 塑造，发展思维品质，提升学习能力；
第30页/共61页
Activity dictionary
No. Teaching steps
Name of activities Description of activities
aim of activities
1 Pre-listening What’s our
Free talk about Arouse students’
Examples: How many students/desks/chairs…are there in
our class? Is it….?
(get students to be questions masters)
第24页/共61页
Unit 1 There are 30 students in my class.
第10页/共61页
课程内容与教学方式呼唤变革
学习内容：改变脱离语境知识的学习，将知识学 习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中， 促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会 学习，，指向核心素养培养；
学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现 对语言的深度学习即语言、文化、思维的融合
教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之 中。
• 学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提 学习能力 升英语学习的效率的意识和能力。
第8页/共61页
英语核心素养的构建
综合运用语 言的能力
核心素养
英语学科 关键能力
必备品格
语言能力 学习能力 思维品质 文化品格
第9页/共61页
核心素养四要素的关系
语言能力是学科基础 文化品格是价值取向 思维品质是心智特征 学习能力是发展条件
3 Postlistening
Culture, function and language
Fill in the table generalization
Favorite classroom
Group work to talk about classloom
第31页/共61页
Thinking, using, sharing
三、如何在阅读教学中培养学生核心素养
My school
What can we see in our school?
Draw a mind map to show what are there in our school?
第32页/共61页
What are there in our school?
Identify numbers
2 While-
What’s in the
listening classroom?
Listen and take Get a gist/main idea notes
Process information
Fill in the table specific information,
第25页/共61页
What’s Linda’s classroom like?
Listen and take notes Students, Furniture Desk Computer Picture map
第26页/共61页
Complete the table
Class
Students (how many?)