农村中学寄宿班学生的心理健康教育初探

农村中学寄宿班学生的心理健康教育初探
农村中学寄宿班学生的心理健康教育初探
丁丁雨
随着经济的发展和适应现代化教育的需要，越越多的农村中学开设了寄宿制班级。

这为学校实行统一管理打下坚实的基础，更有利于培养学生的自主生活能力。

但在开办寄宿制班的过程中，也暴露出一些问题，尤其是寄宿学生的心理健康教育已经显现越越重要的地位。

一、宿制中学生的心理状况调查与分析
作为寄宿制班级，由于它的地位和不同之处，特别是大部分学生在大量时间的保证下，成绩都较为优异，有一种优越感，但同时也承受着比其他中学生更大的压力；寄宿制班的学生学业竞争更激烈，一部分学生在竞争中逐渐会失去优秀生的地位，自信心会逐渐丧失，情绪低落，必然会出现种种心理问题。

因此，重视和加强心理健康教育在重点中学显得特别重要。

就我们在实施心理辅导和心理咨询中发现，寄宿制班学生存在的主要心理问题有以下几个方面：
1、学习带的心理压力大，对挫折承受力差。

在学习成绩相对优良的寄宿制班，学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，
总担心考试会失败，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落，这种现象在初三更为突出。

在本校寄宿班中就有这样一个学生，每逢期中、期末考试都紧张的连饭都吃不下，一到临近考试就浑身不对劲，这样到考试时往往出现“上场晕”，于是挫折感“油然而生”，考完后对自己的种种表现后悔、自责不已。

2、人际关系不协调。

由于寄宿班中更多的学生注重自己的学习成绩，加之是独生子，在家多为“太子”“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。

学生在咨询中向教师倾述：“我真不知道怎样与人建立好朋友关系”。

一些学生的日常安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“关在屋子里听音乐”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”，“我总加入不进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”。

很多学生要么独独往要么成天只和固定的一两个同学关系密切，而和其他同学几乎没有什么交集。

有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。

3、自信心不足。

由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望值过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，“要常敲打才能成才”，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己老是失败，考大学肯定没有希望了”于是恢心丧气，“前途
渺茫”，失去自信心。

4、早恋问题的困扰。

初中生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，在寄宿制班级中这种现象也较突出，很多学生由于和同学接触的时间相对较多，容易对异性产生好感，“总是想看到他”“我总想和他在一起”“我和他说话心情总是很兴奋”，由此感到“烦燥不安，吃不下，睡不香”，成绩开始下降。

由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。

、和父母产生隔阂。

由于寄宿制班的学生一周有五天不能和家长见面，而到了周末又由于家长要上班也不能和自己的孩子很好的沟通。

有大多数的学生和家长之间几乎没有交流的时间，导致许多的学生和自己的父母之间的共同语言日渐减少，甚至有的学生说在家中和自己的父母基本不说话。

6、攀比心理严重。

由于这些寄宿制班的学生长时间呆在学校里，有些家长处于方便考虑，给了学生足够甚至更多的零用钱，还有的家长为孩子配备了受机、小灵通等通讯工具，这就势必会引起其他学生的羡慕和对比，懂事的学生还好，有些学生就会和家长提一些无理要求。

二、农村寄宿制班学生心理健康教育策略
针对农村寄宿制班学生存在的种种心理问题，有必要去探索心理健康教育的基本途径和方法。

并实施有效的心理健康教育策略。

1、全面渗透、全方位推进
学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。

首先学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育的纳入学校教育工作系统。

只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础；然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。

专门渠道就是要开展心理教育专业，实施心理辅导、开展心理咨询、和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在外活动中、在劳技中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。

此外，还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度，全方位共同实施心理健康教育。

学校素质教育的主渠道是堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。

可以在教学中确立情感目标，进行有效的情感教育，教师有意识地把情和知统一于教学之中，使学生的识记能力、欣赏能力、情感陶冶同时活跃起。

语中的表情复述、本剧排练，数学中对数学美的鉴赏，都能达到此目的。

班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系，从现有教学体制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要，但现实中，班主任大多数缺少具有心理健康教育知识和心理咨询技术，还不能胜任对学生心理健康指导。

加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当务之急。

力求让每一个班主任都成为合格的心理健康辅导师，对学生的各种心理问题都能用真确的方式方法加以疏导。

2、以学法指导为重
学生的众多心理问题大都与学生学习不良有关。

寄宿制班级，社会的期望很高、家长的期望很高，家长不惜高投入，千方百计让子女进入寄宿班，就是要让子女以后能有更多更深的学习。

这种高期望，使学生产生极大的心理压力，也是学生心理问题产生的重要原因，作为教师要想改变这种期望实际是不可能的。

而学生能否有理想的学业成绩，与学生的科学的学习方法至关重要。

学生在咨询中有关学法的咨询也十分普遍，由于学习不得法，学习效率低，吃力地学而考试效果不好，是学生高焦虑，情绪波动大，烦燥不安，抑郁、强迫、神经衰弱、精神病状等症状产生的重要原因。

所以，重学法指导是学校心理健康教育的重要策略。

3、创设良好的心理发展环境
创设好的心理发展环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其
心理的平和、积极、顺畅，对于学校实现心理健康教育的目标也是重要的。

创设良好的心理发展环境，从大的方面讲，一是学校必须坚定不移地推进素质教育，克服应试教育给学生带的心理上的负面影响，特别是以化考试成绩好坏评定学生的好坏的做法必须改变；二是要重视良好班风的建设；对学生讲，班集体是其主要的社会生活环境，良好的班风对个体的认知、情感和意志活动都会产生积极作用，创造一个良好的班级心理环境对实施心理健康教育是十分必要的；三是重视开展多种多样的活动，心理健康教育应以活动为主要载体，丰富多样地教育活动是心理健康教育取得实效的前提，也是区别于学校各科教学的主要特征；四是重视校园环境的建设，校园环境建设是潜在程的重要组成部分，优良的校园化对学生心理健康有着潜移默化的教育作用；五是重视家庭教育环境；家庭环境和父母的养育方式对学生心理健康影响极大，一个健全的、和睦的、情感温暖的、民主的家庭，是有利于学生健康心理发展的；六是教师和班主任的教育行为，建立良好的师生关系，营造一个关心、爱意、融恰、愉悦的心理氛围是非常利于学生心理健康发展的。

4\培养学生坚韧不拔的意志品质
爱迪生说：”伟大人物的明显标记，就是他的坚强意志。

”苏轼曾讲：”古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧之志。

”一个高素质人
才，必须具备坚强的意志，顽强的毅力，刚强的品格等心理素质。

在教学中我们可以采用多种方法培养这些心理素质。

例如对挫折、失败的承受能力差是意志薄弱的的表现形式，而经受挫折是增强对挫折的承受能力有效手段。

若提供给学生的问题都是机械地模仿和套用例题，总是一帆风顺，缺少波折，就无助于意志品质的培养。

教师可以”稚化”例题思路，讲讲探索失败的一面。

即在教学中，教师有意识地退回到与学生相仿的思维态势，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，然后与学生一起探寻走出困境的途径，这样就可以在解决问题的同时，使学生看到，失败对任何人都是不可避免的。

只要我们做有心人，培养学生的意志品质的途径和方法很多，而学生具有坚强意志品质，将会在以后的学习中勇于探索，提高克服困难的勇气，造就学生良好的学习品质。

综上所述，农村寄宿制班学校应针对学校的办学条和特点，结合教育教学各种领导机关的方针和政策，开展学校综合性心理健康教育，能使学生减少心理、行为障碍，预防各种精神疾病，提高适应社会的能力；能为社会培养出合格的人才。

使农村寄宿制班的办学目的达到更高境界，让寄宿制班的学生在学识和心理方面都更加成熟和完善。