浅析如何利用校园《韵律与舞蹈》教学提升学生体艺素养
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“跑跳步”集体舞教学过程，需要教 师 处 理 好 学 与 练 的 关 系，结合学生学情实际，观察、分析学生 学 练 过 程 中 存 在 的 问 题，并 给 予 及 时 指 导，增 强 学 生 集 体 舞 的 动 作 意 识 、协 同 意 识。总体而言，在教学过程中，准备性 阶 段，主 要 结 合 学 生 友 情组合的实际，进行学生分组；分组后，对“跑 跳 步”集 体 舞 的 基本动作进行学习、示 范，教 师 要 引 领 学 生 体 验 “跑 跳 步 ”动 作的特点 ，细化分解动作要领，激发学 生 的 学 习 兴 趣；在 小 组 内，以讨论、交流的方 式，尝 试 对 “跑 跳 步 ”舞 蹈 动 作 的 练 习。 在渐进性学练阶段，结 合 学 生 分 组 训 练 情 况，鼓 励 小 组 之 间 进行动作交流与展示，由同伴来对自己的 舞 蹈 动 作 进 行 纠 正 与评价；同伴间的交 流，有 助 于 促 进 自 己 舞 蹈 动 作 质 量 的 提 升，也能够增进学 生 间 的 情 感 融 合。 在 总 结 性 学 练 阶 段，教 师要结合学生舞蹈动作掌握情况，对各组 学 生 动 作 质 量 进 行 评价，评判各自的不足，并指出改进要点，基 本 实 现“跑 跳 步” 集体舞教 学 目 标。 在 进 行 舞 蹈 教 学 过 程 中，教 师 要 强 调 三 点。一是教师要关 注 学 生 的 自 主 练 习，特 别 是 在 动 作 示 范、 动作训练中，教师要 尊 重 学 生 的 自 主 性，引 领 学 生 自 觉 参 与 锻炼；二是教师要激 发 学 生 的 舞 蹈 兴 趣，增 进 学 生 舞 蹈 练 习 的自觉性。兴趣是 最 好 的 老 师，在 集 体 舞 教 学 准 备 阶 段，教 师要以提问方式，让学生说出“跑跳步”集 体 舞 对 身 体 锻 炼 的 益处，特别是在追 求 体 态 美、气 质 美、健 康 美 理 念 上，要 鼓 励
小学体育课堂要突出“健康”与“快 乐”，要 尊 重 学 生 个 性 差异，要立足学生 实 际，促 进 学 生 全 面 发 展。《韵 律 与 舞 蹈 》 作为陶冶学生情操，发展学生想象力、表 现 力，培 养 积 极 文 明 行为的重要课程，更加顺应小学生活 泼 好 动、善 于 模 仿、充 满 好奇 、乐于集体参与的心性特点，通过 引 入 动 作 新 颖、难 度 不 高的韵律操或舞蹈动作，让学生从有趣的 体 艺 活 动 中 培 养 向 上、向美的情趣。《韵 律 与 舞 蹈 》本 身 集 合 了 音 乐、舞 蹈 等 内 容，具有鲜明的全身性运动特征，对小 学 生 身 体 柔 韧 性、协 调 性等具有良好的改 善 效 果，特 别 是 在 节 奏 欢 快、旋 律 优 美 的 背景音乐下，让小学生 从 《韵 律 与 舞 蹈 》中 激 发 自 学 意 识，增 进交流与合作，培养体育健身习惯。本节 以“跑 跳 步”集 体 舞 教学为例 ，可以从“跑跳”基本动作表 演 中，融 入 双 人 配 合、多 人队形变化组合等 练 习 方 式，让 学 生 能 够 从 各 种 跑 跳 步 中， 增进动作协同能力。在教学目标上体 现 在 三 方 面，一 是 增 强 学生对《韵律与舞蹈》教学的认知，了解“跑 跳 步”集 体 舞 的 动 作要点，增进学生身体的锻炼，特别是 在 跑 跳 动 作 组 合 上，促 进学生与同伴间的协作；二是注重音乐节 奏 与 跑 跳 舞 步 的 结 合，增进学生体艺素养；三是强调学生 情 感 体 验，特 别 是 在 跳 跃运动组合创编中，融入学生集体参 与，互 相 完 成 动 作，展 现 韵律操的精彩。 二 、学 练 结 合 过 程 与 设 计
《韵律与舞蹈》在小学体育课堂中 的 应 用，从 编 排 组 织 与 教学设计上，要实现 音 乐 与 体 育 锻 炼 的 融 合，借 助 于 节 奏 感 的音乐，来创编动作 新 颖 的 舞 蹈 形 式，让 学 生 能 够 从 中 体 验 到节奏感和韵律感。教师在课堂内容 设 计 上，需 要 把 握 五 点 原则：一是服务教学。《韵律与舞蹈》可 以 作 为 体 育 课 的 一 部 分，但不是体育教学的全部，利用《韵律 与 舞 蹈》内 容，来 做 好 体育教学准备，起到热身、激活体育 氛 围 的 手 段。 当 然，在 学 习韵律操、集体舞等过程中，也可以展 开 整 节 课 教 学，促 进 学 生掌握相应知识和动作要领。二是运动强度与运动量要适 宜。《韵律与舞蹈》教学设计，要把握教 学 内 容 与 学 生 体 育 锻 炼的关系，特别是 对 小 学 生，要 合 理 设 定 运 动 量、运 动 强 度， 编排内容不宜过 多、过 度，反 而 抑 制 学 生 的 健 身 热 情。 三 是 保持一定的顺序性。《韵 律 与 舞 蹈 》课 程 在 教 学 组 织 上 要 强 调顺序性编排，如广播操所强调的“头 颈、上 肢、躯 干、下 肢”， 对应《韵律 与 舞 蹈 》教 学 顺 序 为 “头 颈 部 运 动、伸 展 运 动 （上 肢 、肩部）、体侧运动、体转运动、踢腿运 动 （提 腿）、腹 背 运 动、 全身运动、跳跃运动、整理运动”。 四 是 突 出 审 美 性 教 育。 在 《韵律与舞蹈》教学设计上，要突出音乐 旋 律 与 体 育 舞 蹈 动 作 的协同性，注重体育与艺术的融合，讲 究 审 美 性 教 育。《韵 律 与舞蹈》本身在创编 动 作 时，要 藉 于 小 学 生 身 心 发 展 规 律 与 特点，要利用生动、活 泼、欢 快 的 音 乐，结 合 不 同 的 韵 律 动 作 进行编配，确保 动 作 与 音 乐 的 合 拍 性。 在 音 乐 曲 目 选 择 上， 要突出节奏感强、表 现 力 强，教 师 要 发 挥 音 乐 在 体 育 舞 蹈 教 学中的积极作用。五是 简 易 性。《韵 律 与 舞 蹈 》在 动 作 编 排 上 ，要贴近小学生认知特点，对舞蹈动 作 要 简 单 易 学，要 能 够 突出趣味性，便于学生积极投入到韵 律 舞 蹈 学 习 中。 如 在 动 作方面，不宜过多变 化，可 以 通 过 音 乐 节 拍 来 进 行 动 作 重 复 性 演 练 ，起 到 热 身 、活 动 关 节 的 作 用 。 如 在 音 乐 节 拍 上 以４× ８ 拍 为 准 ，选 配 相 应 的 音 乐 来 提 高 教 学 效 果 。 四 、结 语
关 键 词 ：小 学 体 育 ；韵 律 与 舞 蹈 ；体 艺 素 养
新课标对课改目标的明确，强调对学 生 主 动 学 习 态 度 的 引导，改变传统机 械 训 练、被 动 授 课 模 式。《韵 律 与 舞 蹈 》课 程是小学体育与健 康 教 学 的 重 要 内 容，主 要 包 括 律 动 组 合、 舞蹈动作、集体舞、韵律体操等。将体 艺 素 养 作 为 教 学 目 标， 倡导学生在《韵律与舞蹈》的实践中锻 炼 体 质，增 进 学 生 对 身 体 姿 态 、韵 律 感 的 培 养 ，提 高 精 神 文 明 素 质 。 一 、学 情 分 析 与 教 学 目 标 设 定
周刊
浅 析 如 何 利 用 校 园 《韵 律 与 舞 蹈 》教 学 提升学生体艺素养
Hale Waihona Puke 吴远平摘 要：体艺教育是提高学生体艺素养的重要途径，也 面 向 每 一 位 学 生，让 学 生 能 够 从 体 艺 课 堂 上 获 得 浸 润 和 熏 陶。 利 用 《韵律与舞蹈》课程，在小学体育教学中关注学生的主动 学 习、乐 于 探 究、勤 于 体 验，增 进 学 生 间 的 交 流 与 合 作，培 养 学 生 “向 真、 向 美 、向 上 ”的 素 养 。
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女生多参与，让班级学生都能够感受 到 集 体 舞 的 乐 趣。 三 是 要善于分析教学中 的 问 题，不 能 过 于 生 硬 地 灌 输 舞 蹈 动 作， 而是要引入音乐、视 频 动 作 演 练 内 容，帮 助 学 生 纠 正 错 误 动 作 ，掌 握 韵 律 操 的 学 习 方 法 ，提 升 集 体 舞 教 学 质 量 。 三 、把 握 《韵 律 与 舞 蹈 》教 学 原 则 ，突 出 体 艺 素 养
小学体育课堂要突出“健康”与“快 乐”，要 尊 重 学 生 个 性 差异，要立足学生 实 际，促 进 学 生 全 面 发 展。《韵 律 与 舞 蹈 》 作为陶冶学生情操，发展学生想象力、表 现 力，培 养 积 极 文 明 行为的重要课程，更加顺应小学生活 泼 好 动、善 于 模 仿、充 满 好奇 、乐于集体参与的心性特点，通过 引 入 动 作 新 颖、难 度 不 高的韵律操或舞蹈动作，让学生从有趣的 体 艺 活 动 中 培 养 向 上、向美的情趣。《韵 律 与 舞 蹈 》本 身 集 合 了 音 乐、舞 蹈 等 内 容，具有鲜明的全身性运动特征，对小 学 生 身 体 柔 韧 性、协 调 性等具有良好的改 善 效 果，特 别 是 在 节 奏 欢 快、旋 律 优 美 的 背景音乐下，让小学生 从 《韵 律 与 舞 蹈 》中 激 发 自 学 意 识，增 进交流与合作，培养体育健身习惯。本节 以“跑 跳 步”集 体 舞 教学为例 ，可以从“跑跳”基本动作表 演 中，融 入 双 人 配 合、多 人队形变化组合等 练 习 方 式，让 学 生 能 够 从 各 种 跑 跳 步 中， 增进动作协同能力。在教学目标上体 现 在 三 方 面，一 是 增 强 学生对《韵律与舞蹈》教学的认知，了解“跑 跳 步”集 体 舞 的 动 作要点，增进学生身体的锻炼，特别是 在 跑 跳 动 作 组 合 上，促 进学生与同伴间的协作；二是注重音乐节 奏 与 跑 跳 舞 步 的 结 合，增进学生体艺素养；三是强调学生 情 感 体 验，特 别 是 在 跳 跃运动组合创编中，融入学生集体参 与，互 相 完 成 动 作，展 现 韵律操的精彩。 二 、学 练 结 合 过 程 与 设 计
《韵律与舞蹈》在小学体育课堂中 的 应 用，从 编 排 组 织 与 教学设计上，要实现 音 乐 与 体 育 锻 炼 的 融 合，借 助 于 节 奏 感 的音乐，来创编动作 新 颖 的 舞 蹈 形 式，让 学 生 能 够 从 中 体 验 到节奏感和韵律感。教师在课堂内容 设 计 上，需 要 把 握 五 点 原则：一是服务教学。《韵律与舞蹈》可 以 作 为 体 育 课 的 一 部 分，但不是体育教学的全部，利用《韵律 与 舞 蹈》内 容，来 做 好 体育教学准备，起到热身、激活体育 氛 围 的 手 段。 当 然，在 学 习韵律操、集体舞等过程中，也可以展 开 整 节 课 教 学，促 进 学 生掌握相应知识和动作要领。二是运动强度与运动量要适 宜。《韵律与舞蹈》教学设计，要把握教 学 内 容 与 学 生 体 育 锻 炼的关系，特别是 对 小 学 生，要 合 理 设 定 运 动 量、运 动 强 度， 编排内容不宜过 多、过 度，反 而 抑 制 学 生 的 健 身 热 情。 三 是 保持一定的顺序性。《韵 律 与 舞 蹈 》课 程 在 教 学 组 织 上 要 强 调顺序性编排，如广播操所强调的“头 颈、上 肢、躯 干、下 肢”， 对应《韵律 与 舞 蹈 》教 学 顺 序 为 “头 颈 部 运 动、伸 展 运 动 （上 肢 、肩部）、体侧运动、体转运动、踢腿运 动 （提 腿）、腹 背 运 动、 全身运动、跳跃运动、整理运动”。 四 是 突 出 审 美 性 教 育。 在 《韵律与舞蹈》教学设计上，要突出音乐 旋 律 与 体 育 舞 蹈 动 作 的协同性，注重体育与艺术的融合，讲 究 审 美 性 教 育。《韵 律 与舞蹈》本身在创编 动 作 时，要 藉 于 小 学 生 身 心 发 展 规 律 与 特点，要利用生动、活 泼、欢 快 的 音 乐，结 合 不 同 的 韵 律 动 作 进行编配，确保 动 作 与 音 乐 的 合 拍 性。 在 音 乐 曲 目 选 择 上， 要突出节奏感强、表 现 力 强，教 师 要 发 挥 音 乐 在 体 育 舞 蹈 教 学中的积极作用。五是 简 易 性。《韵 律 与 舞 蹈 》在 动 作 编 排 上 ，要贴近小学生认知特点，对舞蹈动 作 要 简 单 易 学，要 能 够 突出趣味性，便于学生积极投入到韵 律 舞 蹈 学 习 中。 如 在 动 作方面，不宜过多变 化，可 以 通 过 音 乐 节 拍 来 进 行 动 作 重 复 性 演 练 ，起 到 热 身 、活 动 关 节 的 作 用 。 如 在 音 乐 节 拍 上 以４× ８ 拍 为 准 ，选 配 相 应 的 音 乐 来 提 高 教 学 效 果 。 四 、结 语
关 键 词 ：小 学 体 育 ；韵 律 与 舞 蹈 ；体 艺 素 养
新课标对课改目标的明确，强调对学 生 主 动 学 习 态 度 的 引导，改变传统机 械 训 练、被 动 授 课 模 式。《韵 律 与 舞 蹈 》课 程是小学体育与健 康 教 学 的 重 要 内 容，主 要 包 括 律 动 组 合、 舞蹈动作、集体舞、韵律体操等。将体 艺 素 养 作 为 教 学 目 标， 倡导学生在《韵律与舞蹈》的实践中锻 炼 体 质，增 进 学 生 对 身 体 姿 态 、韵 律 感 的 培 养 ，提 高 精 神 文 明 素 质 。 一 、学 情 分 析 与 教 学 目 标 设 定
周刊
浅 析 如 何 利 用 校 园 《韵 律 与 舞 蹈 》教 学 提升学生体艺素养
Hale Waihona Puke 吴远平摘 要：体艺教育是提高学生体艺素养的重要途径，也 面 向 每 一 位 学 生，让 学 生 能 够 从 体 艺 课 堂 上 获 得 浸 润 和 熏 陶。 利 用 《韵律与舞蹈》课程，在小学体育教学中关注学生的主动 学 习、乐 于 探 究、勤 于 体 验，增 进 学 生 间 的 交 流 与 合 作，培 养 学 生 “向 真、 向 美 、向 上 ”的 素 养 。
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女生多参与，让班级学生都能够感受 到 集 体 舞 的 乐 趣。 三 是 要善于分析教学中 的 问 题，不 能 过 于 生 硬 地 灌 输 舞 蹈 动 作， 而是要引入音乐、视 频 动 作 演 练 内 容，帮 助 学 生 纠 正 错 误 动 作 ，掌 握 韵 律 操 的 学 习 方 法 ，提 升 集 体 舞 教 学 质 量 。 三 、把 握 《韵 律 与 舞 蹈 》教 学 原 则 ，突 出 体 艺 素 养