基于新课标的高中语文整本书阅读教学方式探析

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基于新课标的高中语文整本书阅读教学方式探析
文/万金玲
摘要：为了积极响应新教改的要求与号召,使高中语文整本书阅读教学方式能够满足新课程标准要求以及学生学习需求使高中生通过对语文阅读内容的探究、梳理、交流、表达、鉴赏、阅读,使自身在理解与传承文化、创造与鉴赏审美、提升与发展思维、运用于构建语言等各个方面得到不断强化。

关键词：新课标；高中语文整本书；课堂教学
伴随着我国社会现代化发展水平的不断提高以及教育改革力度的进一步深入,高中语文阅读教学逐渐受到了人们的关注,其中整本书阅读教学水平是否能够达到令人满意的程度,直接决定了高中语文教学改革是否成功。

本文针对高中语文在新课程标准下,整本书阅读教学有效途径展开详细分析,以新课标精神为出发点,将语文学习任务群作为具体导向,将具体学习内容作为载体,对整本书阅读教学方式进行深入研究,为新课程标准下高中语文教学水平的提升奠定坚实的基础。

1 通过鉴赏比较将读写融为一体
在高中阶段引导学生对经典文章进行阅读,使学生具备丰富的阅读经验后,鼓励学生对阅读内容进行鉴赏比较,能够使学生将阅读内容与写作内容融为一体,提高对整本书的阅读能力。

第一,教师应该引导学生对文章中动态人物与静态人物的划分标准进行明确与规范,其中动态人物主要指的是,随着不断变化与发展的故事情节,性格不断丰富、成长、发展的人物,但区别于文艺理论中的扁平人物与圆形人物。

静态人物主要指的是,随着不断变化与发展的故事情节,性格特点始终不发生改变的人物。

第二,为了使学生能够对阅读内容产生兴趣,教师可以从学生较为熟悉的人物入手,对该人物进行详细讲解,使学生以最快的速度进入角色。

教师可以利用多媒体技术的图片与视频功能,将《三国演义》中诸葛亮与《水浒传》中鲁智深的照片展示给学生观看,鼓励学生对二者具有的性格特点进行简单描述,从而使抽象的动态人物与静态人物知识变成具体的人物形象,帮助学生理解消化。

第三,教师可以将分组教学法运用到人物展示环节中,结合高中语文教材内容,每组选择十个人物形象,并以小组为单位对这十个人物形象进行类别划分。

在此基础上,可以增加难度,鼓励学生对每一个人物形象的表现手法进行分析。

第四,在鉴赏比较环节结束之后,教师应该引导学生将学到的知识运用到实践过程中进行写作,将现实中的人物形象作为写作原型,塑造一个静态人物或动态人物。

然后鼓励高中生对彼此写作内容进行点评,此时教师只需从旁指导即可。

2 改进论述类文本教学的方式
对于学生语文思维的培养,就得从改进论述类文本阅读教学方式开始,让学生成为阅读课堂的主人公,让学生在课堂进行思考和学习,促进学生语文思维的发展。

因此,老师可以在教学中把阅读课堂还给学生,让学生去探究文本中的论文,去寻找作者的观点,去把握作者的态度和想法,在作者的观点上提出自己独特的见解,进而达到创新教学的目的。

因此,老师应该在教学中少讲、多听、多看,少一些知识的灌输,多了解学生的实际学习情況,多听听学生的想法和看法,对学生不同的学习情况有针对性地对学生进行指导,培养学生个人独特的学习方式和习惯,让学生在探索和讨论的过程中,培养学生的探究能力和自主学习能力,进而促进学生语文阅读的进步和发展。

例如,在《拿来主义》的教学中,老师就可以让学生自己去分析什么是拿来主义,为什么要有这种主义产生。

针对作者拿来主义的观念,自己又有什么想法?我们又能从作者的观点学到什么?让学生去思考这样的问题,进而锻炼学生的语文思维。

这种教学的方式就完全改变了当下语文的教学方式,让学生的思维得到了良好的锻炼,以此来改变以往传统管灌输式教学的现象,达到教学改革的目的。

3 通过对问题的研究建立科学的阅读思维
对于分享交流的内容而言,选择的内容应该结合学生的学习能力以及教学目标,因此教师应该为学生指明思考方向、建立思考框架、提出思考问题,使学生以具体内容为载体,在一定范围的维度和范畴上,提高对追求和评价真实结果的精度与深度。

比如,在指导学生阅读《三国演义》文学巨著的过程中,在学生阅读之前,教师应该为学生明确指出思考方向,如“功名与道义”。

与此同时,帮助学生构建思考框架,将作品中的人物根据不同的命运和不同的身份进行类别划分,武将类别、帝王类别等,在此基础上,根据不同的类别进行对应问题的设置。

除此之外,在进行问题设置的过程中,设计内容应该尽量广,不仅要包含故事的情节、人物、主题,还要包含人物的创作手法。

通过这样的方式,能够将传统阅读教学模式转变成思考过程、发现过程、构建过程具体教学流程如下所示帝王类别人物系列：曹不、刘禅、袁术、孙权、刘备探究问题设置第一,请详细讲述“煮酒论英雄”这一著名篇章并对曹操和刘备两人当时的心理活动进行分析。

第二,袁术是否有称帝的资本?最终为何会以失败告终?第三,为何刘备在赵云救了阿斗之后,将阿斗掷之于地,并且说出“为汝这孺子,几损我一员大将”这句话,你对“刘备摔孩子,收买人心”这句歇后语有什么看法?4 结论
在高中语文整本书阅读教学开展的过程中,教师的主要目的是为了给学生提出具体的教学目的、指引思考方向、组建学习框架,使学生能够积极主动地对具体问题进行深入思考,通过合作分析研究,将自己的想法充分表达出来。

使读视野得到进一步拓宽,强化高中生自身具备的阅读鉴赏能力，建立积极向上的人生观、世界观、价值观。

参考文献：
[1] 易晓,杜红梅.新课标背景下的高中语文阅读课程建设.教育科学论坛,2019(08).
[2] 赵清林.新课程标准下的高中整本书阅读教学有效途径.语文月刊,2019(06).
[3] 刘桂芬.高中语文新课程标准下的整本书阅读教学尝试.文教资料,2019(16).
（作者单位：河北省南皮县第一中学）
（上接233页）奏方式，在实际小提琴的演奏进程中，此种方式能够有效提升琴身的平稳性与牢固性，而且还可以根据手指和拇指相互间具有的伸张感来迅速找到正确的音准，然而低音提琴对应的纸板过长，此种方式仅仅限制在一定范围内运用，但却能够在一定程度上为演奏人员带来相应便利，确保音准。

3 结语
总而言之，一门乐器的发展以及普及，最主要就是教育，现如今我国各个学校的低音提琴教育正在方兴未艾的实行着，为低音提琴未来发展奠定牢固基础。

但是身为教师，需要正视当前教学局面，要进行不断探究和发现，持续促进教育水平与教学成效的提升，以此培育更多优质低音提
琴艺术人才。

参考文献：
[1] 包涵.基础训练对低音提琴演奏及教学的重要性[D].中国音乐学院,2016.
[2] 汤晖.论低音提琴教学中中国作品所起到的作用[D].中国音乐学院,2020.
[3] 陆思羽.低音提琴启蒙教学中的儿童心理学视角[D].中国音乐学院,2018.作者简介：涂琬倩（1992—），女，江西南昌人，助教，硕士，研究方向：音乐表演与教学。

（作者单位：信阳师范学院 音乐与舞蹈学院）。