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德育结题报告
精选范文:德育结题报告(共2篇)
一、课题研究的意义
1、问题的提出
小学德育教育是全社会共同关注的问题，但德育工作常常给人一种落伍
的感觉，德育的观念、内容、方法往往跟不一社会发展的要求和学生身心发展
的变化，德育效果往往是“事倍功半”。

美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了整个世界。

”这句话被印在有关国
际互联网络书籍上的封面上，固然有明显的商业广告意味，但是随着“网络”
及其有关概念愈来愈深地进入寻常百姓生活，谁能无视计算机网络所带来的社
会生活各个方面的巨大变革呢？当然，现在我们还不能说：“世界已经进入网
络时代”，但是我们可以说世界正在走进“网络时代”。

今天的教育如果不从
这样一个时代特征出发，我们就不能指望获得什么积极的成果。

科技的迅猛发展，信息技术时代的到来，计算机已进入千家万户，被广
大家长和学生广泛并熟悉。

小学《信息技术》课的开设，又一石激起千层浪，
打破了传统信息德育教育的一元化的框架。

为此，有必要研究网络环境下的德
育活动与传统德育活动的交互关系，形成优势互补，构成教育效益的最大化。

网络环境下的德育活动是以网络为背景，以小学生喜闻乐见的德育活动
为载体，促进小学生思想品德形成的一种全新的活动。

“在活动中求知，在活
动中成人”是我们课题的观点。

传统的一元化德育活动有其本身的优势和局限，其优势表现在，通过德
育活动，进行人与人之间最亲密最直接的接触，尤其是周围的人（包括学生、
老师、父母）的以身示范起到教育功能，这是任何先进教育都无法取代的。

但
这种传统的德育活动，在大多数情况下，以说教形式呈现，学生丰富的内心世
界难以激活，加上受到时间和空间的制约，教育效果大大地打了折扣。

网络的出现，造就了新的教育环境。

抛弃了网络环境下的德育研究，是
一种教育缺乏，是一种教育资源的浪费，铁定是教育的一大败笔。

资料显示，
已有的网络德育研究在我国凤毛麟角，且大多数重理论说教，轻实践行为，难
以诱发儿童入情入境的兴趣。

而本课题融入网络的德育活动研究，无论在时间
和空间上实现了教育的最大享用，全方位、新视觉调动了活动者参与的积极性。

因此网络环境下小学德育活动作为新的德育活动载体，是科技和教育发展的必然，同时促进了德育跨越式发展。

2、理论依据
《网络环境下的小学德育活动研究》课题的理论依据是马克思关于活动的观点和国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》。

1、马克思认为，活动是人对于外部世界的一种特殊的对待方式，是个
体生存的基础和发展的特别方式。

正是由于活动，个体和社会化与个人才属真
正实现，而教育活动作为一种特殊意义上的人类活动，它属于主体的实践活动，是以改造自己的主观世界塑造主体为目的的活动，具有主动性和能动性。

2、国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》中指出，他
们的思想道德建设状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前
途和民族命运。

高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家的事业有继有人的重要保证。

切实改进
学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践
活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好氛围和社会环境，广大未成年
人的综合素质不断提高。

加强未成年人思想道德建设必须遵循的原则：1、坚持贴近生活，贴近未成年人的原则。

既要遵循思想道德建设的普遍规律，又适应
未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深
入浅出，寓教于乐，循序渐进；2、重自学实践，自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，遵循道德规范。

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二、课题研究的目的和内容
1、几个重要概念的界定
德育：“德育”是“道德教育”的简称，现行“德育”诸概念形成了一套金字塔形的概念层级：
①顶层，称为“德育”，为总称。

②第二层为政治教育、思想教育、道德教育
和心理品质教育。

③第三层为爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育等
十余种教育。

④底层：即学校中实施的“德育”。

德育活动：在课题研究中是指学校通过不同途径和方法达到德育的目的。

网络环境下的小学德育活动：在课题研究中是指通过网络的环境达到德育的升华。

2、课题研究的目的
网络环境下的小学德育活动是研究小学德育活动在网络环境下的开展。

在网络环境下研究小学德育活动，教育面向每一个学生，形式多样，小学生乐
于接受，是德育活动现代化发展的必然趋势，是对现行德育活动模式的挑战，
是德育活动历史上的一次伟大变革。

网络是一个战略高地，我们作为教育者，
必须抢先占领这个高地，201X年以来，开明出版社和广州教育出版社相继分别
出版了《青少年网络道德教育》和《网络时代的中小学德育》两本书。

这些文
章和书籍从不同侧面探讨了网络环境下的德育问题和网络德育如何开展的问题，提出了学校德育必须由传统封闭的限制性的德育，转变为以实现美好人性为目的、开放的发展性德育等新理念、新见解、新对策。

我们课题组就是研究如何
在网络环境下开展德育活动。

使学生从空洞的说教进入到儿童的实践体验活动，诱发儿童入情入境的兴趣。

通过网络环境下的小学德育活动，促进学生中与人
合作与交流，在人格中得到熏陶。

学会如何做事，怎样做事，学会在小环境和
大环境中与人合作与交流，学会怎样做人，做什么样的人，让自己健康成长，
积极向上。

3、课题研究的内容
①网络环境下校园中的小学德育活动研究
A、校园文化活动
为进一步推进素质教育，加强校园文化建设，丰富校园文化内涵，拓展同学们的文化视野，展示学校学子的丰富文化的生活，我校每年举办为期一周
的文化节。

传统的德育活动中我校编印的校报《雏鹰》、校刊《学习·探
索·创新》得到了学生和家长的青眯。

在课题研究中，我们课题组的成员利用
资源共享，为校报、校刊提供更为便捷、更能陶冶学生情操、增长学生知识的
窗口，受到学生和家长的好评。

3209名学生中有2137名学生订阅了校刊。

实
践证明网络环境下的校园文化活动更能受到老师和学生的欢迎。

B、学科活动
人类进入21世纪，科技飞速发展，信息技术广泛应用，国际竞争日益
强烈，这样就形成了教育在综合国力中的基础地位。

国力的强大取决于劳动者
的素质，取决于各类人才的质量和数量。

而各类人才的形成，最主要的取决于
基础教育。

根据我国的国情和基础教育的实际，培养学生的创新精神和实践能
力和爱国主义精神是目前我们面临的重任。

在网络环境下，学生的主体性原则
得到充分的体现。

我校六年级教师张艳华在教授人教版语文第十一册《桂林山水》一课时，将语文和信息技术充分地整合。

在教学中，不是教师教学生怎样学，而是给学生提供信息技术的学习手段，学生自己决定怎样学，教师既是指
导者，又是参与者。

学生在网络中不仅学到了语文知识，而且感受到美，觉得
祖国山水的美，更加热爱我们的祖国，热爱大自然。

爱国主义热情在美中得到
升华。

学生借助信息技术，自己组织、自己完成。

在活动中成长，成为活动的
主人。

得到了学的知识和受到了德育的教育。

兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。

一个人只有对某个问题产生兴趣，才能启动思维，才会主动去寻找解决问题的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。

在网络环境下，我校教师王惠在教授《小花猫找汗》一课，首先用投影机出示“一只小花猫四处寻找……（动画效果），”然后揭示课题后，同学们一起与小花猫过桥找生字，读正确就能过桥，在花园里找出生字读正确才能到达目的地。

这时同学们不仅对知识感兴趣，同时对新的手段和新的方法兴趣盎然，觉得我们国家了不趣，更加勤奋读书，为祖国的繁荣富强而努力。

在课件的运用上，我们的研究方向除了学到新知识外，另外真正地投入到我们的学生身上来，我们的教师不断调整自己的教学理念和方法，达到事半功倍的效果。

C、班队会活动
祖国是生我养我的地方，我们每一个中华儿女像爱自己母亲一样地爱着我们的祖国。

古往今来，爱国主义精神是中华之魂，是光照千秋的高尚情操，是引导我们走向繁荣昌盛、勇往直前的火炬。

爱国，就意味着国家的利益高于一切，就意味着无条件地服从祖国的召唤。

在班队会上我校五年级老师召开主题班队会：“爱国主义”专题。

我校举行的班队会中，“儿童读诗”是著名学者南怀瑾倡导的一项活动，其理念是利用儿童记忆力发展的黄金期，引导他们背诵古代经典诗文。

“儿童读诗”可以了解传统文化，造就文字功底，陶冶情操。

在网络环境下，我们搜索古代经典的诗文，让学生诵读、体验、感悟文学的功底。

D、特色活动
兴趣小组活动旨在通过活动的方式，激发学生的学习兴趣，拓宽学生知识面，培养学生动手能力和创新精神，在网络环境下，教师和学生一起利用网络搜索引擎，搜索到田径乒乓球、微机、篮球、书法、绘画、小发明、无线电制作、手工制作等方面的知识。

近两年学生有26人在市田径比赛中获奖，有135人在微机奥林匹克竞赛中获奖，书法在市、区、校有67人获奖，小发明有72人获奖，无线电制作在市有6人获奖，手工制作在校有125人获奖，演讲有9人获奖，征文有27人获奖，兴趣小组的同学网络下尝到了甜头。

他们的活动与网络密不可分，同时自己的动手能力和创新精神增强了。

②网络环境下家庭中的小学德育活动研究
日本前首相海部俊树于93年参加第三届《北京——东京城市问题》学术讨论会时发言：“德育必须从学龄前由家庭抓起”。

家庭中的德育活动是人才培养的奠基工程的一种形式。

父母是儿童最早的教育者，也是第一任教师。

家庭小学德育活动是一门科学，也是一项艺术，需要家长在认识其重要性的前提下，坚持理性、坚持说教与行为操作相结合，坚持说教与陶冶情感相结合，才能收到高效。