高中地理 第五章 第一节 认识环境管理教学课件 新人教

设
堂
计
双
基
课
达
前
标
自
主
导
学 课
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
课
时 ●教学流程设计
教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
当
设 计
(3) ______：具有双重身份，它既污是染环物境管理的执行主体，
堂 双
课 前 自
又是被管理的对象。 2．环境管政理府的执行主体
基 达 标
主 导
(1)主体：______和政府。
学
课
课
堂
国家
互
动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
课
时 教
(2)作用：确定环境保护_____方__针__大_、计颁布环境保护相关的
当
设 计
●课标解读
堂 双
课 1．通过教材图表让学生理解环境管理的基本内容。
基 达
前 自
2．结合实例让学生掌握环境管理的主要手段。
标
主
导
学 课
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
活
分
动
析 ●新课导入建议
解 读
教 用教材案例1导入新课——认识环境管理。
学
方
案
当
学
方 案
效果。
当
设 计
(2)其他手段：___________、经技济术手手段段、_______________。
堂 双
基
课 前
2宣．传公教民育要手求 段
达 标
自
主 导
(1)应当具备一定的__________知识。
学 (2)运用法律手段约束___环__境__法____和保护自己的利益。
课
堂 互
(3)利用____________制止违自法身案行件为的发生。
动 探
法律武器
课 后 知 能 检 测
究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
活
分
动
析
解
读
教
学 【问题导思】
方
案 设
1．为什么要实施环境管理？
当 堂
计
双
课 【提示】 环境问题主要是人类的社会经济活动造成的，
基 达
前 自
特别是社会经济活动目标的纯经济性和行为的无约束性， 标
主
导 因此单靠技术方法是不能完全解决环境问题的，它不能从
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
演示结束
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
新课标 ·地理 · 选修6
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
活
分
动
析
解
读
教
学 方
1.资源与环境问题形成的原因：源于人们的
案 设 计
社_性会_和_经_行_济_为_活_的_动___________，__特__性别。是社会经济活动目标的纯_经__济____
当 堂 双
课 2．环境管无理约的束必要性：单靠__________不能完全解决环境
基 达
前 自 主 导
问题，不能从根本上控制环境问题的发生与发展。 3．环境管理的概念：就是对人类损技害术__方__法_______质量的
标
学 活动施加影响。
课
课 堂 互 动
自然环境
后 知
能
检
测
探
究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
活
分
动
析
解
1．“严格限制企业和事业单位污染物的不合理排放，审查 读
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
新课标 ·地理 · 选修6
课
时 教
教师用书独具演示
图
表
法
活
分
动
析
解
读
教 学
●课标要求
方 案
说出环境管理的基本内容和主要手段。
教 学
区域发展和政策的环境影响评价”，该环境管理的对象是
方 案
什么？
当
设 计
【提示】 政府。
堂 双
基
课
达
前
标
自
主
导
学 课
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
活
分
动
析 1.环境管理的对象
解 读
教 学 方 案
((12))个企人业：：个生人产的全_过__程__中消__的费___需____求和__不__良__排的_放__。__环__境__行__为_。
图 表
法 分 析
_法__律__法__规___、制定_环__境__管__理___条例和_国__家__行__动___计划。
活 动 解
读
教
学
方
案
当
设
堂
计
双
基
课
达
前
标
自
主
导
学 课
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
活
分
动
析
解
2．为什么说政府既是环境管理的执行主体，又是被管理的 读
教 学
对象？
方 案
【提示】 因为政府直接投资兴办诸如供水、供电等公用
当
设 事业，同时又掌握国有资产和自然资源的所有权和管理权。 堂
计
双
基
课
达
前
标
自
主
导
学 课
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
活
分 析
1.管理手段
动 解
读
教 (1)主要手段：法律手段和_____行__政__手__段_，起到事半功倍的
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课
时
图
教 法
课标解读
重点难点
表 活
分
动
析
解
教 1.理解实施环境管理对保护
读
学 方
环境的重要性。
1.实行环境管理的必要性。
案 设
2.结合具体实际，理解环境 (重点)
当 堂
计
管理的对象和执行主体。 2.环境管理的对象和执行主
双 基
课
达
前 自
3.结合实际，理解环境管理 体。(难点)
标
主 导
的主要手段。
学
课
学
课 堂 互 动 探
根本上控制环境问题的发生和发展。实行科学有效的环境
课 后
知
管理，能够在很大程度上缓解环境问题的产生，也能使相 能