中学物理复习教学探析
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
展。
退步的可能性 ， 不应凭借单一的学习测评结果来评价学生 ， 而应重 视形 成性 评价 ，关 注学 生 学 习的过 程及其 个 体 的差 异性 ， 注重 测 评结 果 的人性 化 ， ｌ ： Ｌ ￣ ｎ 实行 等 级制 和 积分 制 。 另外 ，师 生双方 就评 价 结果 进行 双 向平 等的 对话 能促 使 教 师 了解学 生 的优势 与 不足 ， 以促进 学生 的发 展 。 ２ ． 多元 化 的测评 内容 和方 式 ， 促 进学 生个 性 发展 。 完 善 课程 结 构调 整及 学科 课程 的设 置 ，科 目的设 置要 为 学 生个
” —
教 学成 效直 接关 系物 理教 学 质量 的高低 和 学生科 学 素养 的
” ＋
”
＋ 一 “ — ＋ － 一 — ＋ － ” — — 卜一 — 卜一 — ・ 卜“பைடு நூலகம்— 卜” ＋
＋ ＊— — “＋ ＊＋
一＋ 一— － ＋一一— ｝ 一一－ － ＋一一 —＋ 一一— ＋一・
外组 织 考 试 ， 过 于 强调 学 业测 评 的 “ 甄 别 与选 拔 ” 功 能 。这 样， 家 长为 了让 孩子 上 “ 名 校” 获得 更好 的教 育 ， 不得 不 给孩 子施加压力 ，上课之余还要送孩子参加各种培训班以提高 成绩 。 比如 ， 近 年来 屡禁 不止 的奥 数班 。 新课 程改 革注 重 的 是 学生 的全 面发 展 ， 学 业测 评也 应顺 应这 种发 展趋 势 ， 但现 实 和理 想 总有一 定 的差距 。 现今 学校 升学 率重 要 ， 学 校名誉 重要 ， 领导面子更重要 ， 学校 的“ 潜规则” 已正腐蚀着教师 ， 也侵 蚀着 学生 。 ２ ． 评价内容单一。现在我们仍把对知识的考试作为学 业 测评 最 主 要 、 最 核 心 的 内容 ， 用 一 次考 试 、 几张 试 卷 的成 绩来衡量教学质量 ， 甚至以此来决定学生的命运 ， 这有很大 的局 限性和 片 面性 。 学 生成 绩是受 到 多方 面 因素 的影 响 的 ， 如家庭 、 社会等 ， 以学 生 分数 来 衡量 教 学质 量 是不 全 面 、 不 科学的。我们对学生综合素质的发展和学生心理状况的发 展仍然比较忽视， 即使有的学校比较重视， 但有时候往往敷 衍 了事 ， 开展 的某 些测 评 或考 核 活 动一 味重 形 式 、 重理 论 ， 轻实 践 ， 或 者 只是少 数学 生得 到 了锻炼 和发 展 。 有 的学 校 只 是流 于 表面 形式 ， 为了 响应 国家素 质教 育 的政策 ， 学 校便 只 是 督促 教 师 把学 生 的档 案 或期 末 的成绩 册 弄得 漂 亮 而 已 ， 违背了素质教育的基本思想 ，学生的个性也没得到充分发
【 检测评价 】
中学物理 复 习教学探析
刘艳超
（ 沈 阳师范 大学 教师 专业 发展学 院 ， 辽宁 沈阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ）
摘要 ： 复 习是 物 理教 学的 重要 内容 ， 但 以往 我 们 对物 理 复 习教 学的 本质 、 类型、 功 能 以及 有效 教 学 策略 认 识模 糊 ， 探 索 不 足 。课 程 改 革赋 予 了物 理 复 习教 学新 的任 务和 要 求 ， 这 启 示我 们 应 深入 探 究 物理 复 习的 类 型 、 特点 ， 阐明 物 理 复 习教 学
性 发展 提供 广 阔的空 间 。 学 习 必修课 程 的 同时 ， 学校 可 以添 加 综合 活动 课程 ， 学生 根据 自己的能 力 与爱好 进行 选 择 ， 以 充分 展现 、 发 展 自己 ， 张扬 自己的个性 。内容 考查应 该 采 用 更加 开放 式 的考核 方式 ，如 研究 成果 展示 或 是社 区材 料 证 明， 或 者更 自由地 口 试等。 学业 评价 的 目的是要 注重 评价 的 发展 性 功 用 ， 促 进 学 生全 面 发展 ， 激励 学生 不 断进 步 ， 实 现 自身价值 。为 了更好 的考查 学 生 的实践 能力 、 学 习习惯 、 学 习态度 、 学 习 方法 以及交 流 能 力等 ， 可 以引入 表 现性 评 价 、 档案袋评价 、 实践活动评 价， 还可以使用观察法 、 座谈法等 来收集评价信息 ， 对学生学业做 出尽可能全面完整的评价 。 ３ ． 建立诚信机制 ， 公平公正监督学业测评的实施。 在多
的作 用 。
关键词： 课程改革 ； 中学 物理 ； 复 习教 学 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文 献标 志 码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ７ — ０ ２ ５ ８ — ０ ２
复 习 教学 在 中学 物 理教 学 中具有 举 足轻 重 的地 位 ， 其
３ ． 测 评方 式单 调 。 总体 来说 ， 目前 我 国的学 业测 评方 式 比较单 调 ， 具 有一 定 的封 闭性 。除 了相应 的纸 笔测 试外 ， 其 他方 式 的应用 相对 较少 。纸 笔 的书 面测试 对考 查学 生 的知 识掌 握程 度 是 比较 有 帮助 的 ，却 不利 于学 生 的综合 素养 及 个性 的全 面 发展 和提 高 。虽然 我们 现在 的学业 测评 方 式相 对 过去 传统 的方式 有 所变 革 ，卷面 的 出题类 型相 比过 去 日 趋开放并且多样化 ， 对能力的考察也 比过去有所增加 ， 但大 多局限于纸笔测试。 当然在各类升学考试 中， 除笔试外也增 加 了面试 的环节 的情 况 ，但 面试 的 比例 仍 旧很小 。相 比之 下， 美 国的大学 申请制 ， 面试 占的比例较大 ， 整套体系也 比 较公平 、 完善 。 我们应该借鉴 国外类似的考试办法与考试机 制来 完善 自 我 们 的学业 测评 体 系 ， 使 测评 方 式多 样化 ， 完善
退步的可能性 ， 不应凭借单一的学习测评结果来评价学生 ， 而应重 视形 成性 评价 ，关 注学 生 学 习的过 程及其 个 体 的差 异性 ， 注重 测 评结 果 的人性 化 ， ｌ ： Ｌ ￣ ｎ 实行 等 级制 和 积分 制 。 另外 ，师 生双方 就评 价 结果 进行 双 向平 等的 对话 能促 使 教 师 了解学 生 的优势 与 不足 ， 以促进 学生 的发 展 。 ２ ． 多元 化 的测评 内容 和方 式 ， 促 进学 生个 性 发展 。 完 善 课程 结 构调 整及 学科 课程 的设 置 ，科 目的设 置要 为 学 生个
” —
教 学成 效直 接关 系物 理教 学 质量 的高低 和 学生科 学 素养 的
” ＋
”
＋ 一 “ — ＋ － 一 — ＋ － ” — — 卜一 — 卜一 — ・ 卜“பைடு நூலகம்— 卜” ＋
＋ ＊— — “＋ ＊＋
一＋ 一— － ＋一一— ｝ 一一－ － ＋一一 —＋ 一一— ＋一・
外组 织 考 试 ， 过 于 强调 学 业测 评 的 “ 甄 别 与选 拔 ” 功 能 。这 样， 家 长为 了让 孩子 上 “ 名 校” 获得 更好 的教 育 ， 不得 不 给孩 子施加压力 ，上课之余还要送孩子参加各种培训班以提高 成绩 。 比如 ， 近 年来 屡禁 不止 的奥 数班 。 新课 程改 革注 重 的 是 学生 的全 面发 展 ， 学 业测 评也 应顺 应这 种发 展趋 势 ， 但现 实 和理 想 总有一 定 的差距 。 现今 学校 升学 率重 要 ， 学 校名誉 重要 ， 领导面子更重要 ， 学校 的“ 潜规则” 已正腐蚀着教师 ， 也侵 蚀着 学生 。 ２ ． 评价内容单一。现在我们仍把对知识的考试作为学 业 测评 最 主 要 、 最 核 心 的 内容 ， 用 一 次考 试 、 几张 试 卷 的成 绩来衡量教学质量 ， 甚至以此来决定学生的命运 ， 这有很大 的局 限性和 片 面性 。 学 生成 绩是受 到 多方 面 因素 的影 响 的 ， 如家庭 、 社会等 ， 以学 生 分数 来 衡量 教 学质 量 是不 全 面 、 不 科学的。我们对学生综合素质的发展和学生心理状况的发 展仍然比较忽视， 即使有的学校比较重视， 但有时候往往敷 衍 了事 ， 开展 的某 些测 评 或考 核 活 动一 味重 形 式 、 重理 论 ， 轻实 践 ， 或 者 只是少 数学 生得 到 了锻炼 和发 展 。 有 的学 校 只 是流 于 表面 形式 ， 为了 响应 国家素 质教 育 的政策 ， 学 校便 只 是 督促 教 师 把学 生 的档 案 或期 末 的成绩 册 弄得 漂 亮 而 已 ， 违背了素质教育的基本思想 ，学生的个性也没得到充分发
【 检测评价 】
中学物理 复 习教学探析
刘艳超
（ 沈 阳师范 大学 教师 专业 发展学 院 ， 辽宁 沈阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ）
摘要 ： 复 习是 物 理教 学的 重要 内容 ， 但 以往 我 们 对物 理 复 习教 学的 本质 、 类型、 功 能 以及 有效 教 学 策略 认 识模 糊 ， 探 索 不 足 。课 程 改 革赋 予 了物 理 复 习教 学新 的任 务和 要 求 ， 这 启 示我 们 应 深入 探 究 物理 复 习的 类 型 、 特点 ， 阐明 物 理 复 习教 学
性 发展 提供 广 阔的空 间 。 学 习 必修课 程 的 同时 ， 学校 可 以添 加 综合 活动 课程 ， 学生 根据 自己的能 力 与爱好 进行 选 择 ， 以 充分 展现 、 发 展 自己 ， 张扬 自己的个性 。内容 考查应 该 采 用 更加 开放 式 的考核 方式 ，如 研究 成果 展示 或 是社 区材 料 证 明， 或 者更 自由地 口 试等。 学业 评价 的 目的是要 注重 评价 的 发展 性 功 用 ， 促 进 学 生全 面 发展 ， 激励 学生 不 断进 步 ， 实 现 自身价值 。为 了更好 的考查 学 生 的实践 能力 、 学 习习惯 、 学 习态度 、 学 习 方法 以及交 流 能 力等 ， 可 以引入 表 现性 评 价 、 档案袋评价 、 实践活动评 价， 还可以使用观察法 、 座谈法等 来收集评价信息 ， 对学生学业做 出尽可能全面完整的评价 。 ３ ． 建立诚信机制 ， 公平公正监督学业测评的实施。 在多
的作 用 。
关键词： 课程改革 ； 中学 物理 ； 复 习教 学 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文 献标 志 码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ７ — ０ ２ ５ ８ — ０ ２
复 习 教学 在 中学 物 理教 学 中具有 举 足轻 重 的地 位 ， 其
３ ． 测 评方 式单 调 。 总体 来说 ， 目前 我 国的学 业测 评方 式 比较单 调 ， 具 有一 定 的封 闭性 。除 了相应 的纸 笔测 试外 ， 其 他方 式 的应用 相对 较少 。纸 笔 的书 面测试 对考 查学 生 的知 识掌 握程 度 是 比较 有 帮助 的 ，却 不利 于学 生 的综合 素养 及 个性 的全 面 发展 和提 高 。虽然 我们 现在 的学业 测评 方 式相 对 过去 传统 的方式 有 所变 革 ，卷面 的 出题类 型相 比过 去 日 趋开放并且多样化 ， 对能力的考察也 比过去有所增加 ， 但大 多局限于纸笔测试。 当然在各类升学考试 中， 除笔试外也增 加 了面试 的环节 的情 况 ，但 面试 的 比例 仍 旧很小 。相 比之 下， 美 国的大学 申请制 ， 面试 占的比例较大 ， 整套体系也 比 较公平 、 完善 。 我们应该借鉴 国外类似的考试办法与考试机 制来 完善 自 我 们 的学业 测评 体 系 ， 使 测评 方 式多 样化 ， 完善