丹麦民众高等学校的办学特色及其当代意蕴
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一
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和文化的利器 ， 它不提倡单纯的个体书本学习， 不主 张使用那些学生晦涩难懂 的语言进行教学 ， 因此它 是一种大众教育而非精英教育ｂ 】 。丹麦的民众高等 学校 的办 学特 色 体 现 为灵 活性 、 实践性、 多元 性 、 地 方性 。 （ 一） 灵活性。丹麦 民众高等学校极其重视课程 设 置 的灵 活性 与实 用性 。民众 高等 学校 的灵 活性 主 要体现在两点 ： 其一 ， 选修课程； 其二 ， 核心课程 。选 修课 主要含有 ： 拉丁语 、 心理学 、 哲学、 资讯科技入门 （ ｒ Ｉ ＇ ） 以及公共讲学等。学员可以根据 自己的实际情 况与个人爱好选修这些课程 ， 而每个民众高等学校 由学员选修状况来设置课程安排， 因此学校 的选修 课程均体现 自身的特点。同时， 教育部也对每个选 修科 目的教学时间与任务都制定了相应的规定。核 心课主要组成部分 ： 丹麦语 、 丹麦语作为第二语言 、 德语 、 法语、 英语 、 数 学、 历 史 以及 科 学 和 社 会 学 科 等， 而这些核心课程是每个民众高等学校 都必须开 设并 实施 的。而 且 ， 每 个 参 与学 习的人 员 不 论 是 否 具备所希望学习科 目的相应资格要求 ， 都要进行一 系列具体的评估 ， 这样学生便可 以根据他们 的能力 接受不 同水平不同科 目的教学。尽管丹麦的民众高 等学校 的课程体系会随着学校及学期的变化而有所 变更 ， 但“ 强调对学员的精神熏 陶与职业训练 ” 这条 宗 旨却 一直 没有 褪 色 ， 始 终 不 移 。而 且 民众 高 等学 校在进行适当的专业训练时， 并不需要严格而呆滞 的考试 ， 并没有一味地追求文凭 、 高分数及高超 的学 术成果 ， 而是遵 循 让 丹 麦 民众 过 上 幸福 快 乐 的生 活 为准则 。一言 以蔽之 ， “ 为生活而教” 一直是丹麦 民 众高等学校制定课 程计划及教学组织形式 的不二 原则。 （ 二） 实践性。丹麦 民众高等学校也强调实践 ，
张 柯 王
福建福州
鹏
３ ５ ０ ０ ０ ２ ）
（ 福建农林大学
【 摘 要】 丹麦民众高等学校在丹麦教育中占有重要地位。它如黑夜 中的月光， 照亮并指引着欧洲及全世界的成人教
育走入 辉煌之境 。它为丹麦教 育的 大众化 和民众文化水平 的提 高等提供 了有 效的途径 。文章论述 丹麦民众 高等 学校 的办 学
英国比较教育学家埃德蒙 ・ 金（ Ｅ ｄ ｍ ｕ ｎ ｄ Ｊ ． Ｋ ｉ ｎ ｇ ） 在其代表作《 别 国的学校和我们 的学校——今 日比 较教 育》 一 书 中曾对 丹 麦 的 民众 高 等 学 校 做 出这 样 的评 价 ： “ 即使 丹麦 没 有 为 世 界 作 出 其 他 贡 献 的话 ， 它仍 然可 以以其 民众高 等学 校而 闻名 于 世界 。 ” …丹 麦民众高等学校创建 于 ｌ ９ 世纪 ４ ０年代 ， 于二 战前 后得 到 迅 速 发 展 。 １ ８ ４ ４年 弗 洛 （ 兀０ ｒ ） 在 丹 麦 罗 定 （ Ｒ 蛐 ｉ ｎ ｇ ） 成立 了第一所 民众高等学校 ， 标志着丹麦 民众高等学校 的诞生。回顾一百多年 的发展历程 ， 丹麦 民众 高等学校形成 了 自己的办学特色 ， 民众高 等学 校是 丹 麦成人 教 育 的主 要 实 施 机 构 ， 以致 在 丹 麦教育 体 系 中 具 有 极 其 特 殊 的 历 史 价 值 。 截 至 ２ ０ ０ ９年底 ， 丹 麦有 ７ ６所 民众 高 等 学 校 ， 通 常 一 所 民 众 高 等 学 校 的学 生 约为 ７ Ｏ至 １ ０ ０人 。开设 有短 期 课程和长期课程， 长期课程每年大约有 ６ ５ ０ ｏ 位学生 参加 ， 短期课程每年大 约有 ４ ５ ０ ｏ 人参 加［ ２ ］ 。然而 ， 由于城 市化 进程 不 断 扩展 ， 进 而导 致 了丹 麦 民众 高 等学 校 走 向衰弱 之势 ， 到 目前 为 止 丹 麦 全 国 只剩 下 八十多所民众高等学校 。民众高等学校作为丹麦教 育体系的重要组成部分 ， 对加速丹麦 的经济和社会 发展、 提升民众接受教育的机会做 出了重要的贡献 。 目前 我 国正在 大力 探 索社 会 主义 新 农 村 建 设 ， 其 关 键 点是 提 高 民众 的素 质水 平 ， 因 此 发 展适 合 我 国 国 情的农村成人教育势在必行。丹麦高等学校与我国 的农村成人教育有许多相似之处 ， 其办学 经验对我 国农村成人 教育的发展与革新具有 不少 的借 鉴意 义 。怎样借鉴丹麦 民众高等学校 的办学之长、 实现 中国新农村成人教育的快速健康发展是一个值得研 究 的问题 。 丹 麦 民众 高等学 校 的办学 特 色 格龙维一直强调民众高等学校是反对传统教育
特 色及 其 对 当代 中 国农 村 成 人 教 育发 展 的 借 鉴 意 义 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
［ 关键 词】 丹麦 民众 高等 学校 ； 办学特 色； 中国农村成人教育
【 中图分类号】 Ｇ ４ ０ — ０ ５ ９ ． ３
【 文献标志码】 Ａ
［ 文章编号】 １ ６ ７ ４ — ６ １ ０（ ２ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ３ ９ — ０ ３
【 收稿日期 ］ ２ ０ １ ２ —１ １ —０ １
【 作 者简介 】 张 王
柯（ １ ９ ８ ８ ＿） ， 男， 福建农 林大学马克思主义 学院硕士研究生。研究方 向： 马克思主义 中国化 。 鹏（ １ ９ ８ ６ 一） ， 男， 福建农林 大学人 文社会科 学学院硕士研 究生 。研 究方 向 ｔ 成人高等教育管理。
第２ ７ 卷第６ 期 ２ ０ １ ３ 年６ 月
教 育 与 教 学 研 究
Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖｌ ｏ １ ． ２ ７ Ｎｏ ． ６ Ｊ ｕ ｎ． ２ ０１ ３
丹 麦 民众 高 等 学校 的办 学特 色 及 其 当代 意 蕴
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和文化的利器 ， 它不提倡单纯的个体书本学习， 不主 张使用那些学生晦涩难懂 的语言进行教学 ， 因此它 是一种大众教育而非精英教育ｂ 】 。丹麦的民众高等 学校 的办 学特 色 体 现 为灵 活性 、 实践性、 多元 性 、 地 方性 。 （ 一） 灵活性。丹麦 民众高等学校极其重视课程 设 置 的灵 活性 与实 用性 。民众 高等 学校 的灵 活性 主 要体现在两点 ： 其一 ， 选修课程； 其二 ， 核心课程 。选 修课 主要含有 ： 拉丁语 、 心理学 、 哲学、 资讯科技入门 （ ｒ Ｉ ＇ ） 以及公共讲学等。学员可以根据 自己的实际情 况与个人爱好选修这些课程 ， 而每个民众高等学校 由学员选修状况来设置课程安排， 因此学校 的选修 课程均体现 自身的特点。同时， 教育部也对每个选 修科 目的教学时间与任务都制定了相应的规定。核 心课主要组成部分 ： 丹麦语 、 丹麦语作为第二语言 、 德语 、 法语、 英语 、 数 学、 历 史 以及 科 学 和 社 会 学 科 等， 而这些核心课程是每个民众高等学校 都必须开 设并 实施 的。而 且 ， 每 个 参 与学 习的人 员 不 论 是 否 具备所希望学习科 目的相应资格要求 ， 都要进行一 系列具体的评估 ， 这样学生便可 以根据他们 的能力 接受不 同水平不同科 目的教学。尽管丹麦的民众高 等学校 的课程体系会随着学校及学期的变化而有所 变更 ， 但“ 强调对学员的精神熏 陶与职业训练 ” 这条 宗 旨却 一直 没有 褪 色 ， 始 终 不 移 。而 且 民众 高 等学 校在进行适当的专业训练时， 并不需要严格而呆滞 的考试 ， 并没有一味地追求文凭 、 高分数及高超 的学 术成果 ， 而是遵 循 让 丹 麦 民众 过 上 幸福 快 乐 的生 活 为准则 。一言 以蔽之 ， “ 为生活而教” 一直是丹麦 民 众高等学校制定课 程计划及教学组织形式 的不二 原则。 （ 二） 实践性。丹麦 民众高等学校也强调实践 ，
张 柯 王
福建福州
鹏
３ ５ ０ ０ ０ ２ ）
（ 福建农林大学
【 摘 要】 丹麦民众高等学校在丹麦教育中占有重要地位。它如黑夜 中的月光， 照亮并指引着欧洲及全世界的成人教
育走入 辉煌之境 。它为丹麦教 育的 大众化 和民众文化水平 的提 高等提供 了有 效的途径 。文章论述 丹麦民众 高等 学校 的办 学
英国比较教育学家埃德蒙 ・ 金（ Ｅ ｄ ｍ ｕ ｎ ｄ Ｊ ． Ｋ ｉ ｎ ｇ ） 在其代表作《 别 国的学校和我们 的学校——今 日比 较教 育》 一 书 中曾对 丹 麦 的 民众 高 等 学 校 做 出这 样 的评 价 ： “ 即使 丹麦 没 有 为 世 界 作 出 其 他 贡 献 的话 ， 它仍 然可 以以其 民众高 等学 校而 闻名 于 世界 。 ” …丹 麦民众高等学校创建 于 ｌ ９ 世纪 ４ ０年代 ， 于二 战前 后得 到 迅 速 发 展 。 １ ８ ４ ４年 弗 洛 （ 兀０ ｒ ） 在 丹 麦 罗 定 （ Ｒ 蛐 ｉ ｎ ｇ ） 成立 了第一所 民众高等学校 ， 标志着丹麦 民众高等学校 的诞生。回顾一百多年 的发展历程 ， 丹麦 民众 高等学校形成 了 自己的办学特色 ， 民众高 等学 校是 丹 麦成人 教 育 的主 要 实 施 机 构 ， 以致 在 丹 麦教育 体 系 中 具 有 极 其 特 殊 的 历 史 价 值 。 截 至 ２ ０ ０ ９年底 ， 丹 麦有 ７ ６所 民众 高 等 学 校 ， 通 常 一 所 民 众 高 等 学 校 的学 生 约为 ７ Ｏ至 １ ０ ０人 。开设 有短 期 课程和长期课程， 长期课程每年大约有 ６ ５ ０ ｏ 位学生 参加 ， 短期课程每年大 约有 ４ ５ ０ ｏ 人参 加［ ２ ］ 。然而 ， 由于城 市化 进程 不 断 扩展 ， 进 而导 致 了丹 麦 民众 高 等学 校 走 向衰弱 之势 ， 到 目前 为 止 丹 麦 全 国 只剩 下 八十多所民众高等学校 。民众高等学校作为丹麦教 育体系的重要组成部分 ， 对加速丹麦 的经济和社会 发展、 提升民众接受教育的机会做 出了重要的贡献 。 目前 我 国正在 大力 探 索社 会 主义 新 农 村 建 设 ， 其 关 键 点是 提 高 民众 的素 质水 平 ， 因 此 发 展适 合 我 国 国 情的农村成人教育势在必行。丹麦高等学校与我国 的农村成人教育有许多相似之处 ， 其办学 经验对我 国农村成人 教育的发展与革新具有 不少 的借 鉴意 义 。怎样借鉴丹麦 民众高等学校 的办学之长、 实现 中国新农村成人教育的快速健康发展是一个值得研 究 的问题 。 丹 麦 民众 高等学 校 的办学 特 色 格龙维一直强调民众高等学校是反对传统教育
特 色及 其 对 当代 中 国农 村 成 人 教 育发 展 的 借 鉴 意 义 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
［ 关键 词】 丹麦 民众 高等 学校 ； 办学特 色； 中国农村成人教育
【 中图分类号】 Ｇ ４ ０ — ０ ５ ９ ． ３
【 文献标志码】 Ａ
［ 文章编号】 １ ６ ７ ４ — ６ １ ０（ ２ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ３ ９ — ０ ３
【 收稿日期 ］ ２ ０ １ ２ —１ １ —０ １
【 作 者简介 】 张 王
柯（ １ ９ ８ ８ ＿） ， 男， 福建农 林大学马克思主义 学院硕士研究生。研究方 向： 马克思主义 中国化 。 鹏（ １ ９ ８ ６ 一） ， 男， 福建农林 大学人 文社会科 学学院硕士研 究生 。研 究方 向 ｔ 成人高等教育管理。
第２ ７ 卷第６ 期 ２ ０ １ ３ 年６ 月
教 育 与 教 学 研 究
Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖｌ ｏ １ ． ２ ７ Ｎｏ ． ６ Ｊ ｕ ｎ． ２ ０１ ３
丹 麦 民众 高 等 学校 的办 学特 色 及 其 当代 意 蕴