机械专业中职对口升学班课程衔接的相关研究

机械专业中职对口升学班课程衔接的相关研究
新乡职业技术学院 樊贵强
摘 要：近几年来，随着人们对学历教育的认可度的提高，越来越多的中职毕业生开始意识到这个问题，于是开始选择直升班进入高等院校来提升自己的学历水平，争取为自己的就业提供更好的前提保障。

文章以河南省新乡市的某中职院校的学生升入某高职院校为例，讨论机械专业直升班升入高职院校的课程衔接问题。

关键词：机械专业；中职直升班；课程衔接；高职院校。

在国家相关政策对职业教育重视的环境下，高等职业类院校开始大规模扩招，入学难度降低了不少。

在这种形势下，中职的很多毕业生也有机会进入高职院校进一步学习。

其中，单独招生是众多中职毕业生进入高等院校的快捷途径，也让他们看到了升入高职院校的希望。

但是，当步入高职院校之后，这类学生却出现了各种各样的问题。

1 机械专业直升班课程研究的意义及现状
随着职业教育的持续推进，中职学生升入高职的比例也开始大幅提升。

学生升入高职院校后，主要课程还是以中职所学的专业为主，所以在中职学习的专业课程对高职学业有着很大的影响，机械专业便是一门比较特殊的课程。

机械专业的专业课程，不管是在中职阶段还是在高职阶段都是一门非常重要的课程，所以针对中职直升班的学生，在高职阶段开设机械专业的时候要考虑到其在中职阶段的学习内容。

因此，研究机械专业的中职直升班课程有着非常重要的意义。

从目前知网检索到的结果来看，对这方面的研究还比较少。

在机械专业中职直升班课程研究方面也要加强研究力度，争取能够早日制定适用机械专业的中职直升班学生的学习情况，为更好地培养符合社会需要的人才作出最大贡献。

2 机械专业直升班课程衔接的问题及成因
机械专业作为高职院校的一门重要的课程，由于对口升学的中职学生曾经学习过相关的机械专业课程，所以目前中职直升班课程衔接的问题已经成为我们必须要面临和解决的重要课题，下面就从几个方面来分析分析。

2.1 机械专业中职直升班课程衔接的问题
2.1.1目标培养层次的统一问题
对于中职类的学校，其培养的目标主要侧重于机械专业方面的知识和能力，在设置公共基础课程时则不考虑在内，知识点的难度一般，特别是某些难度非常大的理论知识则要求不高，这一点也是从学生的实际情况出发的。

而高职类院校虽然也侧重于机械专业方面的知识有能力，但是理论方面的知识更为深一些。

2.1.2 专业课程重复设置的问题
从河南新乡某高职院校设置的专业课程情况来看，发现在中高职机械专业的课程设置中有重复的课程，比如中职的“机械制图”，在高职开设的为“机械制图与AutoCAD”，从目前的高校课程实际设置情况来看，专业课程的重复设置还是比较多的。

这种专业课程重复设置的问题，对于学生的主动性有很大的影响，从另外的角度来考虑也是一种教学资源的浪费问题。

2.1.3 理论实践课时的比例失调问题
从课程的实践数量来看，从中职的全部课程来看，由于基础课程较少，在实践课程安排方面比较充足，而到了高职之后，因为公共基础课程的增加，以致于造成专业课程的实践方面课时数大量减少，从某种程度上来讲，势必对机械专业的课程学习方面带来冲击和影响。

比如在学习深度上，考虑到中职的学生在以前学过，所以进入高职院校后应该在专业技能上有更进一步的提升，但是由于实践课时的减少，让学生的技能提升速度变慢了。

2.2 机械专业中职直升班课程衔接问题原因分析
2.2.1 职业教育的国民重视程度过低
尽管近年来国家相关部门开始大力支持我们的职业教育，但是依然改变不了人们对职业教育的歧视，依然认定职业类院校是学习差的学生的选择，这种思维模式已经存在好多年了，所以目前的现状依然是考不上高中的去中专或技校，考不上好大学再去职业类院校就读。

人们对职业教育轻视的态度得不到转变，职业类院校的生源就得不到提高，势必会对社会和企业带来诸多的影响。

2.2.2 机械专业才培养方案不全面
机械专业的人才培养方案决定了机械专业人才的培养方向和目标，所以培养方案的制定和完善直接影响着人才培养的整个过程。

目前的现状是机械专业的人才培养方案面临着各种各样的问题，根据教育部提出的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提到，我们需要培养的是具有高素质的技能性人才，而对于职业类院校来讲，其难度有所增加。

2.2.3 专业师资力量配备薄弱
作为教学计划和人才培养的实施者，教师个人的综合能力在整个教学环节当中有着非常重要的影响作用，师资力量的配备甚至可以直接影响教学人才的培养。

但是，现实的情况就是高职类院校的师资配备却非常薄弱，特别是新乡某高职院校的师资配备情况更是堪忧，在自身学习能力和综合素质能力方面都是非常欠缺的。

2.2.4 职业教育相关配套制度保障跟不上
中高职院校的课程体系衔接必须在相关配套制度的保障下才能发挥其作用，如果没有相关配套的制度作为支撑，中高职院校的课程体系衔接就是一个摆设，势必造成巨大的教学资源的浪费和人才培养的失调。

所以相关配套的制度保障显得异常重要，近年来和中高职院校课程体系衔接的相关配套制度似乎少之又少，这种现状便是阻碍中高职课程衔接体系发展的表现之一。

另外，高职院校的考试制度规定也是阻碍中高职课程体系衔接的表现。

尽管现在的单招考试对于中职学生来讲，可以办理相关的免考手续，但是相关的配套制度并不完善。

3 解决机械专业中职直升班课程衔接问题的相关对策
3.1 机械专业课程标准必须统一
众所周知，课程标准是的中职直升班课程衔接过程中的重要部位，但是，目前中职的课程标准主要还是以专业大类来规划制定的，而高职的课程标准则是根据高职课程的要求并参照中职的课程标准来制定的。

要想解决机械专业中职直升班的课程衔接问题，首先要解决的就是专业课程的标准必须统一，当然这都需要相关的教育部门支持和保障，组织相关领域中的
作者简介：樊贵强（1986—），男，汉族，河南新乡人，助理实验师，学士；研究方向：机械设计及应用。

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骨干人员进行商讨研究，结合现实的中高职机械专业的课程标准，制定中高职统一的课程标准。

3.2 机械专业的人才培养方案必须一致
人才培养方案的制定直接影响着机械专业课程的设置，不管是中职还是高职尽管都是机械专业，但由于学生学习能力及综合素质能力的差别造成了他们的人才培养目标也有所不同。

中职的人才培养目标相对于高职的人才培养目标来讲，要低一些，在岗位上可以有所不同，但是总体的人才培养方案应该保持一致。

3.3 机械专业的教学内容必须具有连贯性
结合新乡某高职院校的实际情况，发现机械专业的教学内容存在大量的重复，尽管有难易之分，但是有相当一部分的内容是重复的。

要解决这个问题，还应考虑到部分学生的接受能力，对于中职的学生来讲内容要设置得简单一些，实践操作应该多突出一些，避免由于理论知识内容繁多造成学生学习积极性的降低。

4 结语
在机械专业，中职直升班的课程衔接确实存在着很多问题，当然不光是在机械专业，在其他专业的中职直升班课程衔接上也存在这些问题。

经过实际的调查分析，发现这种问题在中高职课程衔接上是普遍存在的。

所以要高度重视这一现象，争取早日发现问题，分析问题，解决问题。

对于目前机械专业的这一问题我们要认真地分析并研究本文提出的这些解决方案，结合院校的实际情况可以先制定适合本校的一些改革和创新，以尽快满足目前教学的各项需求。

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（上接第127页）
3 实验结果分析
实验结果分析采用样品核素测量分析中的相对比较法，方法精密度及生产样品与射气法比较结果如表1—2所示。

根据标准物质中的镭含量计算得到标准物质的刻度系数k：k=Cb/Ab，
Ab为标准物质位于中间峰时的峰面积，Cb为标准物质镭含量。

根据k在609.3 keV的峰面积计算样品镭浓度：
Cs=k×As，
As为样品在位于609.3 keV这个峰时的峰面积，Cs为样品镭含量。

表1 方法精密度
测定次数测定值/（×10-11
g/g）测定次数
测定值/（×10-11
g/g）
1116.616115.43 2113.357122.57 3117.598118.65 4113.089115.76 5117.3510114.58平均值116.50
SD 2.65
RSD/% 2.28%表2 生产样品与射气法比较结果
样品编号射气法HPGeγ能谱法相对误差/% 2018U-05533.2634.13 2.55 2018U-05647.3145.37﹣4.28 2018U-057119.78120.340.47 2018U-05831.2530.63﹣2.02 2018U-05958.3959.32 1.57 2018U-060110.57112.03 1.30 2018U-061101.98102.650.65 2018U-06282.7785.01 2.63
4 结语
在核科学基础领域中，γ能谱分析测量技术发挥了重要作用。

HPGe谱仪是地质样品γ能谱分析中广泛应用的仪器，通过选取铀衰变系数中某一子体核素适当特征峰分析母体核素活度浓度。

本实验测定同一样品时相对标准偏差为2.28%，相对误差在﹣4.28%～2.63%之间，实验方法可操作性强，测定铀矿石中镭精密度满足实际生产需求。

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