部编版五年级上册数学 第3单元 小数除法 教案

第3单元小数除法
单元学习目标总览
本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。

教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数除法的一系列问题。

小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式向学生展示探究的过程。

商的近似数和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。

而用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。

1．掌握小数除法的计算方法。

2．会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似数。

初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3．能借助计算器探索计算规律，应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。

4．体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

1除数是整数的小数除法……………………………2课时
2一个数除以小数……………………………………2课时
3商的近似数…………………………………………1课时
4循环小数……………………………………………1课时
5用计算器探索规律…………………………………1课时
6解决问题……………………………………………1课时
1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

本单元内容与旧知识联系十分密切。

小数除法的计算法则是以整数除法商不变的规律，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。

小数除法的试商方法、除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。

2．联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

小数除法的重点是小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐，这涉及数的含义。

计算22.4除以4时，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。

4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以6应该写在商的十分位上。

在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。

1除数是整数的小数除法
第1课时除数是整数的小数除法(一)
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除数是整数的小数除法(一)。

(教材第24页例1)
1．初步理解除数是整数的小数除法的计算方法，会计算小数除以整数。

2．培养学生的分析能力和类推能力。

3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题。

重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

一、情景引入
1．同学们，你们喜欢晨练吗？晨练对我们的身体有什么好处？
2．课件PPT出示教材第24页例1：王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4 km。

他平均每周应跑多少千米？
提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？(22.4÷4)
二、学习新课
探索讨论22.4÷4的计算方法。

(1)提问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？
学生独立思考，并大胆阐述自己的想法。

教师在聆听学生想法的同时，及时概括出学生的方法，说明方法的弊和利。

方法一：把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，再计算。

但在算224÷40时会遇到不
能整除的问题，所以学生仍然不会做。

方法二：把22.4千米化成22400米，再计算。

教师板书学生的思考过程：
22．4千米＝22400米22400÷4＝5600(米)5600米＝5.6千米
(2)指导学生用竖式计算。

①列出竖式。

②用被除数的前两位22除以4，商5。

提问：这个余下的2表示什么呢？(表示2个一)
③将小数点后的4落下来，与2组成24。

提问：这个24又表示什么呢？(表示24个十分之一)
提问：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？(每份是6个十分之一)怎样在商上面表示6个十分之一呢？(在6的前面点上小数点)
④展示完整竖式。

(3)提问：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗？(相同)
说明这道题的结果是正确的。

提问：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？(商的小数点和被除数的小数点是对齐的)
(4)对比整数除法与小数除以整数的除法发现：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，不同的只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。

三、巩固反馈
完成教材第24页“做一做”。

2．4 4.2 2.3竖式略
四、课堂小结
你会计算除数是整数的小数除法了吗？
除数是整数的小数除法(一)
例122.4÷4＝5.6(千米)
1．创设情境，使数学知识生活化。

上课时能够精心创设教学情境，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情境”中去，使学生产生好奇心，从而激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与知识的发现，经历知识形成、发生、发展的过程。

2．鼓励学生自主探索与合作，引导学生主动地从事观察、尝试、合作交流等教学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

备课资料参考
【例题】列竖式计算79.154÷38。

分析：先用被除数的整数部分除以38，商2，余数是3。

余数3是3个一，把3个一可以化成30个十分之一，加上1个十分之一，得31个十分之一；把31个十分之一平均分成38份，每份不够1个十分之一，即不够商1，于是商0。

把31个十分之一化成310个百分之一，加上百分位上的5个百分之一，共315个百分之一；把315个百分之一平均分成38份，每份可分得8个百分之一，即可商8，余11。

余下的11个百分之一，可化成110个千分之一，加上千分位上的4个千分之一，共114个千分之一；把114个千分之一平均分成38份，每份是3个千分之一，故应商3，余数是0。

解答：79.154÷38＝2.083
第2课时除数是整数的小数除法(二)
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除数是整数的小数除法(二)。

(教材第25页例2、例3)
1．进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2．使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。

3．理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

难点：掌握除数是整数的小数除法中比较特殊的两种情况。

一、情景引入
1．竖式计算下列各题：
62．7÷3＝29.4÷21＝
2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？(商的小数点要和被除数的小数点对齐)
二、学习新课
1．教学教材第25例2。

王鹏的爷爷计划16天慢跑28 km，平均每天慢跑多少千米？
(1)先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。

(2)当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。

引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉0，小数的大小不变的性质，在12的后
面添上0看成120个十分之一再除。

(3)提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？
引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添0继续除。

它的依据是小数末尾添上0小数的大小不变的性质。

由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在商的右边点上小数点后，再写商。

教师根据学生回答，教师演示。

(4)追问：现在除完了吗？为什么？(因为还有余数，所以还没有除完。

)
引导学生利用刚才总结的方法，将8的后面添上0看成80个百分之一，再除以16。

教师根据学生回答，完成算式。

明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数，要在余数的后面添0继续除。

使学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。

(5)总结：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。

2．教学教材第25页例3。

王鹏每周计划跑5.6 km，他每天要跑多少千米？
(1)学生独立列式：5.6÷7。

(2)提问：观察这道算式与学习过的例1、例2有什么不同？
(被除数的整数部分比除数小)
(3)教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？
(不够商1)
(4)追问：不够商1怎么办？
引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上方，也就是商的个位处写0，用0来占位。

(5)引导：现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7够不够除？商应该写在哪里？
引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式。

(6)验算。

这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。

集体汇报：用乘法验算，即0.8×7＝5.6。

三、巩固反馈
完成教材第25页“做一做”。

(1)4.8 2.03 4.25(2)0.870.090.45(3)5.3750.0450.013竖式略
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。

2．谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？
例228÷16＝1.75(千米)例3 5.6÷7＝0.8(千米)
1．在尝试计算中讨论遇到的新问题，通过学生的相互启发、相互影响，获得解决问题的方法。

2．适时点拨，这样每个学生都经历了知识的形成过程，即“整数部分不够除，商0，点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除”。

这样，小数除以整数的一般、特殊情况都讲到了。

备课资料参考
【例题】列竖式计算6.032÷104。

分析：计算时，先用被除数的整数部分除以104，不够商1，就用0占位，在商的个位上写0。

然后在商的个位0的右下角点上小数点(即商的小数点和被除数的小数点对齐)，再把6个一化成60个十分之一，被除数十分位上是0，就用60个十分之一除以104。

这时，商的十分位上还是不够商1，也用0占位，在商的十分位上写0。

又把60个十分之一化成600个百分之一，被除数百分位上有3个百分之一，合起来是603个百分之一；603个百分
之一除以104，可以商5，余83个百分之一，在商的百分位上写5。

然后将余下的83个百分之一化成830个千分之一，加上被除数千分位上的2个千分之一，共是832个千分之一，用832个千分之一除以104，商为8，没有余数。

解答：6.032÷104＝0.058
数学西游系列之出租轿
最近到处搞开发，猪八戒的高老庄被开发商搞成西游主题公园，连不远处的福陵山云栈洞也被搞成了猪八戒故居。

一时间游客如织，巨大的人流量也带来了很多商机，高老庄周围卖什么的都有。

其实卖的东西全国各地都差不多，唯一的特色也是最抢手的是出租轿。

出租轿是四个轿夫抬着轿子为了方便大家，行走于各个旅游景点之间。

只要有人招手用轿，轿夫就会停下来载客，一直会把乘客送到目的地。

这种随叫随停的轿子十分方便，所以引起有钱人的追捧。

没钱可做不了出租轿，因为出租轿的收费还是比较高。

3千米以内，不管远近，一律10元；3千米以外，每千米收费4元。

出租轿把收费标准写在轿子上，明码标价，童叟无欺。

尽管价格高，但坐的人还是很多。

“猴哥，最近搞开发，我们高老庄出了个出租轿，不用步行就可以浏览景区景色。

”猪八戒把孙悟空刚邀请到高老庄，便眉飞色舞地介绍起来。

看到孙悟空听得聚精会神，猪八戒便领着孙悟空来到街上。

猪八戒指着街上来来往往地出租轿说：“上次我从高老庄一直坐到福陵山，全程8千米，就足足花了我30元钱。

”
看着孙悟空疑惑的眼神，猪八戒说：“这回我和抬轿人计算的一模一样，结果都是30元钱。

”
“你看上轿前3千米，不管远近收费10元。

全程8千米减去开始的3千米，剩下部分就有8－3＝5(千米)，每千米收费是4元，所以收费5×4＝20(元)，所以一共收费就是10＋20＝30(元)。

”猪八戒有条理地说出自己的计算费用的过程。

“既然来了，我老猪今天也请你坐一回出租轿。

不过俺口袋里就剩下25元钱了，这么点钱也坐不了多长距离，怕是坐不到我家了。

”猪八戒掂量着口袋里的钱。

“难得八戒你这么大方，今天我就坐一回出租轿。

能不能到家，算一算不就知道了？”孙悟空对猪八戒说。

“可怎么算呢？”猪八戒犯嘀咕了。

一旁的轿夫看着猪八戒为难的样子，不觉笑出声来了。

“你们轿夫也会算？”猪八戒问。

“这个当然，我们当轿夫的，只要你给钱，我们就抬着你走。

你给多少钱，我们心里早就算好要抬多远的距离了。

”一个瘦瘦的轿夫说道。

“只要客官一上轿，3千米以内不管远近一律10元，你现在有25元，那说明你还有能力继续往下坐。

一般人就付10元运费，就不继续往下坐了。

”瘦轿夫慢慢分析给猪八戒听。

“您老钱多，我们就继续往下抬呗！过了3千米后，你还有25－10＝15(元)了，往后每千米要运费4元，所以你的钱还能供你走15÷4＝3.75(千米)。

加上原来的起步里程，你的钱一共可以走3＋3.75＝6.75(千米)。

”
“你算得真是又快又对！这里距离我家还有差不多7千米的路程，坐轿到不了，就走回家。

”猪八戒佩服得五体投地。

“我们分段收费，你的钱当然也就要分段来使用了。

”瘦轿夫总结了下计算经验。

“八戒，我就体验体验，就做10元的路程吧。

剩下的钱，正好买点吃得，填饱肚子。

”孙悟空建议道。

“还是猴哥知道俺老猪心里想什么，就按照猴哥的意思办。

”轿夫抬着出租轿朝猪八戒家走去。

2一个数除以小数
第1课时一个数除以小数(一)
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一个数除以小数。

(教材第28页例
4)
1．理解并掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地进行计算。

2．初步掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程，培养学生转化的数学思想。

重点：除数是小数的除法的计算法则。

难点：理解除数是小数的除法的算理及应用。

一、情景引入
1．口算。

根据12÷6＝2，算出下面各算式的结果，并说出你是根据什么算出来的。

120÷60＝1200÷600＝12000÷6000＝1.2÷0.6＝
0.12÷0.06＝0.012÷0.006＝
2．先计算7.65÷85，再思考怎么计算7.65÷0.85?
二、学习新课
教学教材第28页例4。

(1)尝试独立完成7.65÷0.85。

(2)指名板书，展示学生做法。

算法1：
算法2：
0．85米＝85厘米
7．65米＝765厘米
765÷85＝9
算法3：
(3)观察、讨论、分析，这几种方法哪个正确？(方法二和方法三是正确的)
(4)比较两种做法是怎样把除数由小数转化成整数的？哪种做法简便，为什么？
算法2是把米都换算成厘米，这种做法是对的，但每次都要这样改写，比较麻烦。

算法3是在竖式上直接把被除数和除数的小数点都向右移动两位，然后按照除数是整数的除法进行计算。

(5)教师指导学生用第三种方法，写出计算过程，注意学生是否划去小数点，帮助学生理解算法。

三、巩固反馈
完成教材第28页“做一做”。

除数和被除数需要同时扩大到原来的10倍，小数点都向右移动一位。

24
除数和被除数需要同时扩大到原来的100倍，小数点都向右移动两位。

7
被除数和除数同时扩大到原来的100倍，小数点都向右移动两位。

3.4
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。

2．谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？
一个数除以小数(一)
例47.65÷0.85＝9(个)
1．由情境引入一个数除以小数，激发了学生学习的兴趣。

2．对比练习，突出特点，巩固了学生对新知识的掌握。

备课资料参考
【例题】玲玲和红红在计算一道除法题时，玲玲算得4.5除以一个数的正确结果是a，红红却将被除数4.5看成了5.4，结果算得的商比a大1.5，你知道这道题正确的结果是多少吗？
分析：因为把被除数4.5看成了5.4，被除数多了(5.4－4.5)，除数没变，商大1.5，由此算出除数，代入原算式解决问题。

解答：除数：(5.4－4.5)÷1.5＝0.6
原算式：4.5÷0.6＝7.5
答：这道题的正确结果是7.5。

智救小猪
清晨，小熊维尼还像往常一样在侦探事务所处理一些繁琐的事情。

好久没有遇到比较棘手的案件了。

突然，警报铃响起来了，侦探们一下子来了精神，冲进屋里，看了看警报上面的显示，原来是小猪家出事了。

很快侦探们就来到了事发现场，只见小兔坐在地上正哭着呢。

小熊维尼问小兔：“发生了什么事情了？”
小兔说：“我今天来找小猪玩，发现小猪不在家……”
“找不到人就打电话报警呀！你以为我们侦探平常闲着没事做吗？”跳跳虎泰格打断了小兔的话。

“不是这样的，你来看。

”小兔把大家带到小猪家后门旁的草丛。

“这个小脚印是小猪的，可旁边还多了一些比小脚印大2倍的脚印。

不用想都知道，小猪肯定是被这个神秘的人绑架了。

因为小猪每天都要睡到9点多，直到我来叫他，他才会起床的。

”说完，小兔又哭了起来。

“别着急，有我们侦探在，什么问题都可以解决的。

”罗宾安慰小兔说，“我们只要跟着脚印就可以找到小猪并救出小猪。

”大家跟着脚印走，很快来到了一个山洞前。

侦探们随后很快就找到了嫌疑犯，原来是坏老虎波特。

“既然被你们发现了，我也没有
什么办法了。

但是希望你们能从宽发落，我是带小猪来‘玩’的。

你们要是能答对我的问题，我就乖乖投降，否则我就和小猪同归于尽。

”
“那你快说题目吧！”大家异口同声说。

“那天我抓住了小兔，兔妈妈问我，她花了5.4元买了一些萝卜，价格是1.5元每千克，你们知道兔妈妈买了多少千克的萝卜吗？”老虎波特看来早有准备。

跳跳虎迫不及待地在地上计算起来。

“买了0.36千克的萝卜。

”跳跳虎为自己第一个算出结果而赶到高兴。

“你验算下，跳跳虎，不要这么草率！”维尼提醒跳跳虎。

怎么回事，跳跳虎一连计算了几遍，急得满头是汗。

自己明明是按照小数除法来算的，怎么验算不正确呢？
“你有没有发现这个算式与你以前算过的有什么区别吗？”维尼继续提醒跳跳虎。

“原来的除数好像都是整数，现在这个是小数。

”跳跳虎小声地回答。

“是的，如果你能把这个小数转化成整数不就可以了？”维尼继续说。

“嗯，转变后商要不变，利用商不变的规律，除数和被除数同时扩大到原来的10倍就可以了。

”说完在地上又列了一个式子。

5.4÷1.5＝54÷15。

“哈哈，原来只需要计算54÷15呀，结果应该是3.6。

验算一下，完成正确。

”跳跳高兴地跳了起来。

坏老虎波特一听，也只有“顺从”大家，不进行抵抗了。

大家很快就救出了小猪。

看到小猪和小兔这么高兴，侦探们显得格外的开心，尤其是跳跳虎。

第2课时一个数除以小数(二)
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被除数的小数位数比除数少的除法。

(教材第29页例5)
1．掌握小数除法的计算方法，能正确地计算。

2．培养学生利用旧知识解决新问题的能力。

3．培养学生转化矛盾、解决问题的能力。

重点：掌握小数除法的计算步骤。

难点：被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，在被除数末尾用0补足。

一、情景引入
1．填写下表。

(1)第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化？商怎么样？(被除数和除数同时扩大到原来的10倍，商不变)
(2)第三组与第二组比较，除数有什么变化？(除数扩大到原来的10倍)商呢？(商不变)那么被除数呢？(被除数也应扩大到原来的10倍)
(3)第三组与第一组比较，被除数、除数、商有什么变化？
2．先计算1.26÷0.28，再思考：怎样计算12.6÷0.28。

二、学习新课
教学教材第29页例5。

(1)计算：12.6÷0.28。

提问：①这道题中被除数和除数各有几位小数？
②怎样才能把除数变成整数？
③被除数只有一位小数，小数点要移到哪里？
(2)通过学生的回答，引导学生明白：被除数中只有一位小数，除数中有两位小数，要想把除数变为整数，就要把被除数和除数中的小数点都向右移动两位，也就是使其同时扩大到原来的100倍。

如果原来的小数位数不够时，要在末尾用0补足。

所以除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也要相应地向右移动几位，位数不够时，少几位就补几个0。

(3)请学生在黑板上把例题做完。

(4)概括法则。

除数是小数的除法：除数是小数时，先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，在被除数的末尾用0补足。

然后按照除数是整数的除法进行计算。

三、巩固反馈
完成教材第29页“做一做”。

第1题：7.3 1.80.241519080010.5200竖式略
第2题：第一道题不对，除数和被除数的小数点都向右移动一位，所以商是0.8。

第二道题不对，除到被除数的个位还有余数，在商的个位后面点上小数点后，在余数的后面补0继续除，商应该是4.5。

第三道题对。

四、课堂小结
如何计算小数除法？
一个小数除以小数(二)
例512.6÷0.28＝45
1．在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与
新知识的形成过程，适时调动了学生大胆地说出自己方法的积极性，使学生用自己的思维方式感受算理与算法，既明于心又说于口。

2．由于除数是小数的除法转化成整数后，被除数可能出现多种情况，在教学时又针对这些情况作了专项训练，学生反应良好。

备课资料参考
猪八戒卖菜
话说孙悟空西天取经回到花果山后，常常变做凡人到人间帮忙。

这天约了八戒一起到人间到处帮忙。

八戒和悟空来到农贸市场，看到一个农民伯伯正在卖萝卜和番茄。

周围全是人，原来在搞萝卜和番茄大减价的活动呀！
“萝卜每千克卖0.5元，番茄每千克卖1.2元。

”农民伯伯吆喝着。

“我们来帮助这个农民伯伯卖菜吧，你看他多辛苦。

”猪八戒提议说。

孙悟空一口同意，两人摇身一变，变成了两个小学生，一个胖，一个瘦。

很快就获得了农民伯伯的同意，可以正式上岗了。

“我买2元的萝卜。

”一个老奶奶对八戒说。

“行，给你。

”八戒把菜随便用秤称了说。

“这多少千克呀？”老奶奶问。

“呃，这……2÷0.5到底是多少千克呢？”八戒犯难了。

“我来吧！”悟空帮八戒重新称了萝卜，递给老奶奶，“2÷0.5＝4，是4千克。

”
“我要买3元的番茄。

”一个阿姨说。

“这是你的菜。

”八戒在悟空的帮助下很快称出了重量。

“你的秤准吗？我买3元，是多少千克呀？”阿姨看见是两个小学生，有点不放心地问。

悟空说：“3÷1.2＝2.5，你买了2.5千克。

”阿姨一听，满意地走了。

清闲的时候，八戒问悟空：“猴哥，你怎么算得这么快呀？”
“靠移动小数点呀，移动小数点把这两题转化成除数是整数的除法，就简便多了。

”悟空接着说，“把2÷0.5转换成20÷5。

再说3÷1.2吧，先把除数的小数点向右移动一位，1.2变成12；再把被除数的小数点也向右移动一位，3的小数点向右移动一位，变成30,30÷12
＝2.5。

但是要注意除数和被除数的小数点向右移动的位数一定要相同哟。

”
“如果不是你猴哥帮忙，我呀就要丢脸喽。

谢谢猴哥了！”八戒道。

他们很快就帮助农民伯伯卖光了萝卜和番茄，农民伯伯连声感谢，八戒笑得可开心了。

3商的近似数
课时目标导航
用“四舍五入”法取商的近似数。

(教材第32页例6)
1．会用“四舍五入”法取商的近似数。

2．培养思维的灵活性，提高学生实践能力和解决实际问题的能力。

3．根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。

重点：用“四舍五入”法取商的近似数。

难点：根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。

一、情景引入
1．用“四舍五入”法将下面各数保留一位小数。

2．61 4.179.257.038.96
2．用“四舍五入”法将下面各数保留两位小数。

1．832 4.347 3.29510.403
3．求下面各题积的近似数。

0．34×0.78(得数保留两位小数)
1．32×4.08(得数保留三位小数)
二、学习新课
1．教学教材第32页例6。

(1)阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？
引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12≈
(2)学生在计算过程中，会发现除不尽。

这时，教师引导学生小组交流，遇到这种情况。