图式理论在医学英语阅读教学中的应用
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包头医学院学报 ２０１８年 ７月第 ３４卷第 ７期 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｏｔｏｕＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｊｕｌ，２０１８，Ｖｏｌ．３４，Ｎｏ．７
１０５
【教学与管理】
图式理论在医学英语阅读教学中的应用
刘佳佳，曹凤龙，郭书法，陈典珂 （蚌埠医学院公共基础学院，安徽 蚌埠 ２３３０００）
［摘 要］ 本文结合高等教育国际化趋势背景下的医学院校人才培养目标，强调了医学英语教学中将图式理论应用于 医学英文文献阅读中的重要性，并提出了在不同阅读阶段运用语言图式、形式图式及内容图式进行阅读的具体策略。 ［关键词］ 图式理论；医学英语；阅读策略 ＤＯＩ：１０．１６８３３／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｂｍｃ．２０１８．０７．０４４
基金项目：安徽省高校人文社会科学研究重点项目（ＳＫ２０１７Ａ０１９７）； 高校 优 秀 青 年 骨 干 人 才 国 内 外 访 学 研 修 项 目 （ｇｘｆｘ２０１７０６３）；安徽省高等教育振兴计划重大教学改革研 究项目（２０１５ｚｄ－ｊｙ１０２）；安徽省高等学校省级教学研究重 点项目 （２０１４ｊｙｘｍ２０６）；蚌 埠 医 学 院 人 文 社 科 面 上 项 目 （ＢＹＫＹ１７１４７ｓｋ）；蚌 埠 医 学 院 一 般 教 学 研 究 项 目 （２０１７ｊｙｘｍ４３）
２０１０年教育部颁布的《国家中长期教育改革和发 展纲要（２０１０－２０２０）》提 出 了 “培 养 大 批 具 有 国 际 视 野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国 际化人才”的目标。面对经济全球化和高等教育国际 化，高校只有走国际化道路才能培养在行业领域内具 有学术竞 争 性 的 国 际 化 人 才［１］。 对 于 医 学 高 等 院 校 来说，为了满足学科专业的国际化建设需求，必须培养 具备用英语从事专业学习和研究的学术能力和以批判 思维能力为核心的学术素养的人才。 国内一些学者和专家大力倡导把以普通英语为主 导的大学英语教学转向以学术英语为核心的大学英语 教学，以满足学生在高等教育国际化背景下用英语进 行专业学 习 和 研 究 的 需 求［２］。 进 行 医 学 英 文 文 献 的 阅读正是医学生及医学工作者了解全球医学发展最新 动态、提高学术科研能力及国际竞争力的重要途径之 一。 １ 医学英文文献阅读 医学文献的主要作用是报道医学领域的新发现， 要做好科研及临床工作就必须通过阅读文献来了解目 前所从事领域的研究现状及最新研究动态。科学研究
日益全球化，医学领域的很多优质文献都以全英文形 式呈现，所以提高医学生医学英文文献阅读能力对其 未来职业发展尤为重要。医学英语阅读教学为医学生 进行医学英文文献阅读打下坚实基础，增长学术知识， 培养学术能力。 ２ 图式理论及其在阅读模式中的应用研究 图 式 （Ｓｃｈｅｍａ）本 是 认 识 心 理 学 的 一 个 术 语。 ２０世纪 ７０年代 Ｒｕｍｅｌｈａｒｔ进一步发展了图式理论，将 图式应用在阅读研究中，形成一种影响极大并具有较 强解释力的阅读模式。他将图式分为 ３种类型：语言 图式 （ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｃｈｅｍａ）、内 容 图 式 （ｃｏｎｔｅｎｔｓｃｈｅｍａ）、形 式图式（ｆｏｒｍａｌｓｃｈｅｍａ）。语言图式主要指语言学习者 对语音、词汇、语法、惯用法等语言知识的掌握和应用 能力，对应的 阅 读 模 式 为 “自 下 而 上 ”的 模 式，即 逐 字 逐句地理解文章。内容图式指读者所具有的背景知 识、世界知识、文 化 知 识 等，其 对 应 的 阅 读 模 式 为 “自 上而下”的 模 式。 形 式 图 式 指 读 者 对 文 本 的 体 裁、修 辞、结构等方面知识的理解和把握，它能帮助读者更好 地了解文本结构和写作思路。阅读的过程就是调动 ３ 种图式的一种交互性解码文本的过程。 ３ 图式理论在医学英语阅读教学中的应用 医学英语阅读文本中含有大量的医学专业术语及 复杂长句，语句具有严密的逻辑性，旨在清楚地阐述医 学科学事实、原理、技术等内容。通过图式作为支架， 激活、构建并巩固语言图式、内容图式和形式图式，将 英语语言知识和医学专业背景知识相结合，能够提高 学生医学英语阅读能力，转变传统的以教师为中心的
ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｄｉｃａｌＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｃｏｕｒｓｅ
ＬＩＵＪｉａｊｉａ，ＣＡＯ Ｆｅｎｇｌｏｎｇ，ＧＵＯ Ｓｈｕｆａ，ＣＨＥＮＤｉａｎｋｅ （ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｕｂｌｉｃＣｏｕｒｓｅｓ，ＢｅｎｇｂｕＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｂｅｎｇｂｕ２３３０００，Ｃｈｉｎａ） ＡＢＳＴＲＡＣＴ Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｏｆｍｅｄｉｃａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｔｈｅｔｒｅｎｄａｎｄｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａ ｔｉｏｎ，ｔｈｅｐａｐｅｒｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆａｐｐｌｙｉｎｇｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｍｅｄｉｃａｌＥｎｇｌｉｓｈｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅａｄｉｎｇ，ａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｐｅｃｉｆｉｃ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｆｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｃｈｅｍａ，ｆｏｒｍａｌｓｃｈｅｍａａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｓｃｈｅｍａｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅａｄｉｎｇｓｔａｇｅｓ． ＫＥＹ ＷＯＲＤＳ Ｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙ；ＭｅｄｉｃａｌＥｎｇｌｉｓｈ；医学院学报 ２０１８年 ７月第 ３４卷第 ７期 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｏｔｏｕＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｊｕｌ，２０１８，Ｖｏｌ．３４，Ｎｏ．７
阅读教学方法，建立起以学生为中心的阅读教学方法， 并最终让 学 生 养 成 自 主 学 习 的 阅 读 习 惯［３］。 在 阅 读 教学中教师应着重于引导学生运用图式支架进行解码 阅读，现按阅读前、阅读中及阅读后 ３步骤进行具体说 明。 ３．１ 阅读前 ３．１．１ 形式图式 对全文体裁的把握能够帮助读者 在阅读前形成有关文章体裁的形式图式，因此在医学 英语阅读教学中教师应注重各种医学英语文本体裁的 渗透式教学，让学生了解诸如病历、论文摘要、研究综 述、药品说明书等常见医学英语文本体裁的语篇结构 特征及社会功能等。如在学生阅读医学英语论文摘要 前，教师应先介绍医学论文英文摘要的文体特征、社会 功能、语篇结构及相关内容。医学论文英文多采用结 构式摘要，一般包含了标题 （ｔｉｔｌｅ）、作者署名及单位 （ｎａｍｅｓａｎｄｕｎｉｔｓ）、目的 （ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ）、方法 （ｍｅｔｈｏｄｓ）、 结果（ｒｅｓｕｌｔｓ）、结论 （ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ）几个部分，学生借助 头脑中已有的相关形式图式进行医学论文英文摘要阅 读，就能很快识别文本体裁，进入阅读状态。 ３．１．２ 内容图式 在阅读前引导学生了解并回顾所 要阅读的医学英语文本材料中所涉及到的医学专业知 识，有助于帮助他们建立有关文本背景知识的内容图 式，从而对文本进行猜测、预测，在阅读中调动该图式 验证预测、修 正 预 测、调 整 预 测［４］。 借 用 专 业 背 景 知 识对文本进 行 “自 上 而 下 ”的 阅 读 能 够 确 保 从 内 容 层 面上对文章进行正确理解。如在阅读与消化系统相关 的文本前，教师应搜集一些原版或权威的英文文字、图 片或视频资料，引导学生回顾消化系统的解剖结构、生 理功能及常见的消化道疾病与治疗方法，才能更好地 从知识层面回应及支撑阅读过程。 ３．１．３ 语言图式 语言图式是指学习者所掌握的语 言知识，即词汇、语法知识，使学习者能够“自下而上” 的理解文本信息［５］。就医学英语文本阅读来说，所要 建立的语言图式主要是由大量的医学英语专业术语及 语法结构复杂的长句构成。在阅读前，教师的主要任 务是帮助学生建立有关专业术语的语言图式。教师在 备课时应搜集文本中与主题相关的专业术语，阅读前 主要引导学生学习掌握词素及构词法，并进行一定的 词汇扩展练习。例如阅读与骨骼系统相关的文本前， 可结合骨骼系统图，按照解剖学方位介绍相关骨的词 根，如 ｏｓｔｅ／ｏ（骨）、ｃｒａｎｉ／ｏ（颅骨）、ｓｔｅｒｎ／ｏ（胸骨）、ｐｅｌ ｖｉ／ｏ（盆骨）、ｃｏｓｔ／ｏ（肋 骨 ）；再 给 出 一 些 相 关 词 缀，如 －ｐｌａｓｔｙ（成形术）、－ｔｏｍｙ（切开术）、－ｐｏｒ
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【教学与管理】
图式理论在医学英语阅读教学中的应用
刘佳佳，曹凤龙，郭书法，陈典珂 （蚌埠医学院公共基础学院，安徽 蚌埠 ２３３０００）
［摘 要］ 本文结合高等教育国际化趋势背景下的医学院校人才培养目标，强调了医学英语教学中将图式理论应用于 医学英文文献阅读中的重要性，并提出了在不同阅读阶段运用语言图式、形式图式及内容图式进行阅读的具体策略。 ［关键词］ 图式理论；医学英语；阅读策略 ＤＯＩ：１０．１６８３３／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｂｍｃ．２０１８．０７．０４４
基金项目：安徽省高校人文社会科学研究重点项目（ＳＫ２０１７Ａ０１９７）； 高校 优 秀 青 年 骨 干 人 才 国 内 外 访 学 研 修 项 目 （ｇｘｆｘ２０１７０６３）；安徽省高等教育振兴计划重大教学改革研 究项目（２０１５ｚｄ－ｊｙ１０２）；安徽省高等学校省级教学研究重 点项目 （２０１４ｊｙｘｍ２０６）；蚌 埠 医 学 院 人 文 社 科 面 上 项 目 （ＢＹＫＹ１７１４７ｓｋ）；蚌 埠 医 学 院 一 般 教 学 研 究 项 目 （２０１７ｊｙｘｍ４３）
２０１０年教育部颁布的《国家中长期教育改革和发 展纲要（２０１０－２０２０）》提 出 了 “培 养 大 批 具 有 国 际 视 野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国 际化人才”的目标。面对经济全球化和高等教育国际 化，高校只有走国际化道路才能培养在行业领域内具 有学术竞 争 性 的 国 际 化 人 才［１］。 对 于 医 学 高 等 院 校 来说，为了满足学科专业的国际化建设需求，必须培养 具备用英语从事专业学习和研究的学术能力和以批判 思维能力为核心的学术素养的人才。 国内一些学者和专家大力倡导把以普通英语为主 导的大学英语教学转向以学术英语为核心的大学英语 教学，以满足学生在高等教育国际化背景下用英语进 行专业学 习 和 研 究 的 需 求［２］。 进 行 医 学 英 文 文 献 的 阅读正是医学生及医学工作者了解全球医学发展最新 动态、提高学术科研能力及国际竞争力的重要途径之 一。 １ 医学英文文献阅读 医学文献的主要作用是报道医学领域的新发现， 要做好科研及临床工作就必须通过阅读文献来了解目 前所从事领域的研究现状及最新研究动态。科学研究
日益全球化，医学领域的很多优质文献都以全英文形 式呈现，所以提高医学生医学英文文献阅读能力对其 未来职业发展尤为重要。医学英语阅读教学为医学生 进行医学英文文献阅读打下坚实基础，增长学术知识， 培养学术能力。 ２ 图式理论及其在阅读模式中的应用研究 图 式 （Ｓｃｈｅｍａ）本 是 认 识 心 理 学 的 一 个 术 语。 ２０世纪 ７０年代 Ｒｕｍｅｌｈａｒｔ进一步发展了图式理论，将 图式应用在阅读研究中，形成一种影响极大并具有较 强解释力的阅读模式。他将图式分为 ３种类型：语言 图式 （ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｃｈｅｍａ）、内 容 图 式 （ｃｏｎｔｅｎｔｓｃｈｅｍａ）、形 式图式（ｆｏｒｍａｌｓｃｈｅｍａ）。语言图式主要指语言学习者 对语音、词汇、语法、惯用法等语言知识的掌握和应用 能力，对应的 阅 读 模 式 为 “自 下 而 上 ”的 模 式，即 逐 字 逐句地理解文章。内容图式指读者所具有的背景知 识、世界知识、文 化 知 识 等，其 对 应 的 阅 读 模 式 为 “自 上而下”的 模 式。 形 式 图 式 指 读 者 对 文 本 的 体 裁、修 辞、结构等方面知识的理解和把握，它能帮助读者更好 地了解文本结构和写作思路。阅读的过程就是调动 ３ 种图式的一种交互性解码文本的过程。 ３ 图式理论在医学英语阅读教学中的应用 医学英语阅读文本中含有大量的医学专业术语及 复杂长句，语句具有严密的逻辑性，旨在清楚地阐述医 学科学事实、原理、技术等内容。通过图式作为支架， 激活、构建并巩固语言图式、内容图式和形式图式，将 英语语言知识和医学专业背景知识相结合，能够提高 学生医学英语阅读能力，转变传统的以教师为中心的
ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｄｉｃａｌＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｃｏｕｒｓｅ
ＬＩＵＪｉａｊｉａ，ＣＡＯ Ｆｅｎｇｌｏｎｇ，ＧＵＯ Ｓｈｕｆａ，ＣＨＥＮＤｉａｎｋｅ （ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｕｂｌｉｃＣｏｕｒｓｅｓ，ＢｅｎｇｂｕＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｂｅｎｇｂｕ２３３０００，Ｃｈｉｎａ） ＡＢＳＴＲＡＣＴ Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｏｆｍｅｄｉｃａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｔｈｅｔｒｅｎｄａｎｄｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａ ｔｉｏｎ，ｔｈｅｐａｐｅｒｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆａｐｐｌｙｉｎｇｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｍｅｄｉｃａｌＥｎｇｌｉｓｈｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅａｄｉｎｇ，ａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｐｅｃｉｆｉｃ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｆｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｃｈｅｍａ，ｆｏｒｍａｌｓｃｈｅｍａａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｓｃｈｅｍａｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅａｄｉｎｇｓｔａｇｅｓ． ＫＥＹ ＷＯＲＤＳ Ｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙ；ＭｅｄｉｃａｌＥｎｇｌｉｓｈ；医学院学报 ２０１８年 ７月第 ３４卷第 ７期 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｏｔｏｕＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｊｕｌ，２０１８，Ｖｏｌ．３４，Ｎｏ．７
阅读教学方法，建立起以学生为中心的阅读教学方法， 并最终让 学 生 养 成 自 主 学 习 的 阅 读 习 惯［３］。 在 阅 读 教学中教师应着重于引导学生运用图式支架进行解码 阅读，现按阅读前、阅读中及阅读后 ３步骤进行具体说 明。 ３．１ 阅读前 ３．１．１ 形式图式 对全文体裁的把握能够帮助读者 在阅读前形成有关文章体裁的形式图式，因此在医学 英语阅读教学中教师应注重各种医学英语文本体裁的 渗透式教学，让学生了解诸如病历、论文摘要、研究综 述、药品说明书等常见医学英语文本体裁的语篇结构 特征及社会功能等。如在学生阅读医学英语论文摘要 前，教师应先介绍医学论文英文摘要的文体特征、社会 功能、语篇结构及相关内容。医学论文英文多采用结 构式摘要，一般包含了标题 （ｔｉｔｌｅ）、作者署名及单位 （ｎａｍｅｓａｎｄｕｎｉｔｓ）、目的 （ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ）、方法 （ｍｅｔｈｏｄｓ）、 结果（ｒｅｓｕｌｔｓ）、结论 （ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ）几个部分，学生借助 头脑中已有的相关形式图式进行医学论文英文摘要阅 读，就能很快识别文本体裁，进入阅读状态。 ３．１．２ 内容图式 在阅读前引导学生了解并回顾所 要阅读的医学英语文本材料中所涉及到的医学专业知 识，有助于帮助他们建立有关文本背景知识的内容图 式，从而对文本进行猜测、预测，在阅读中调动该图式 验证预测、修 正 预 测、调 整 预 测［４］。 借 用 专 业 背 景 知 识对文本进 行 “自 上 而 下 ”的 阅 读 能 够 确 保 从 内 容 层 面上对文章进行正确理解。如在阅读与消化系统相关 的文本前，教师应搜集一些原版或权威的英文文字、图 片或视频资料，引导学生回顾消化系统的解剖结构、生 理功能及常见的消化道疾病与治疗方法，才能更好地 从知识层面回应及支撑阅读过程。 ３．１．３ 语言图式 语言图式是指学习者所掌握的语 言知识，即词汇、语法知识，使学习者能够“自下而上” 的理解文本信息［５］。就医学英语文本阅读来说，所要 建立的语言图式主要是由大量的医学英语专业术语及 语法结构复杂的长句构成。在阅读前，教师的主要任 务是帮助学生建立有关专业术语的语言图式。教师在 备课时应搜集文本中与主题相关的专业术语，阅读前 主要引导学生学习掌握词素及构词法，并进行一定的 词汇扩展练习。例如阅读与骨骼系统相关的文本前， 可结合骨骼系统图，按照解剖学方位介绍相关骨的词 根，如 ｏｓｔｅ／ｏ（骨）、ｃｒａｎｉ／ｏ（颅骨）、ｓｔｅｒｎ／ｏ（胸骨）、ｐｅｌ ｖｉ／ｏ（盆骨）、ｃｏｓｔ／ｏ（肋 骨 ）；再 给 出 一 些 相 关 词 缀，如 －ｐｌａｓｔｙ（成形术）、－ｔｏｍｙ（切开术）、－ｐｏｒ