85巴西(第2课时)教案.docx

《巴西》（第2课时）教案
【教学目标】
1. 知识与技能：
结合巴西的地形、气候，了解巴西的工农业发展状况，以及与自然环境、自然资源之间的关系；说岀巴西人口、城市分布特点；举例说岀巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。

2. 过程与方法：
根据表格、地图等资料获収新知，通过小组合作，进行探究式学习。

3 .情感态度和价值观
通过学习巴西对热带雨林的保护，树立人与自然和谐发展的观念，培养保护自然的意识。

【教学重点】
巴西工农业发展的特点；亚马孙热带雨林的危机和开发利用。

【教学难点】
运用地图和资料，联系巴西自然条件特点，分析该地因地制宜发展经济的举措。

【教学方法】
情境迁移、自主学习、交流合作、探究学习
【课前准备】
搜集有关巴西农业、工业、热带雨林的开发与保护等方面的资料；教师准备教学课件
【课时安排】
共2课时，第2课时
【教学过程】
环节一：情境导入
教师：金砖国家中，巴西被称为“世界原料仓库”。

你知道巴西为什么会有这样的称号吗？这节课，我们继续在巴西游览番吧！
环节二：新知学习
学习任务一:发展巴西
> 农牧业大国
教师：结合前面所学内容，说说巴西发展热带经济作物的有利条件。

学生：巴西地域辽阔，气候湿润，可耕地多，水资源丰富，确立了“以农立国”的战略, 农牧
业生产快速发展，成为世界上著名的农牧业大国。

教师：展示巴西主要农作物图，说出巴西农作物的特点。

学生：巴西以生产和出口热带经济作物闻名，如咖啡、甘蔗、柑橘等产量均居世界首位。

近年來，巴西咖啡的种植面积、产量和出口量一直居世界榜首，被誉为“咖啡王国”。

目前，巴西粮食产量持续增长，大豆、玉米、水稻的产量己跻身世界前列，其中大豆的产量仅次于美国的出口，成为巴西重要的外汇来源。

拓展延伸：
酒精汽车的”王国”
乙醇汽车是专门设计或改造的、使用乙醇为燃料的汽车。

巴西新一代乙醇燃料汽车总量已经突破200万辆大关。

通过利用本土丰富的蔗糖资源，巴西于1975年成功开发出汽车用乙醇燃料，为日后发展做好了铺垫。

中国司机“禁酒上路”，而巴西的汽车是“先喝酒，后上路”。

教师：展示巴西畜牧业发展图。

学生：巴西的畜牧业发展也较为迅速，牛的饲养量和牛肉产量均居世界第二位，猪的存栏量居世界第三位。

> 工业化大国
教师：展示巴西矿产与工业城帀的分布。

找出巴西主要的矿产资源及早期发展的相关产业。

学生：巴西矿产资源丰富，尤以铁矿石储量大、质地优良而闻名，在此基础上发展了采矿、冶金等工业。

教师：巴西工业的发展状况如何？
学生：自20世纪五六十年代开始，巴西积极推进工业化，逐步形成了比较完整的工业体系，成为世界钢铁、汽车、机械、飞机的重要生产国。

教师：读图：找出巴西工业的主要分布地区；说说巴西人口和城市的分布特点，分析其与工业分布之间的关系。

学生：主要分布在东南沿海地区。

东部沿海地区工业发达，经济繁荣，有利于城市的形成和人口的增长。

小组合作探究：
还有哪些因素影响巴西人口和城市的分布？
展示探究成果：
经济因索：经济发达；
地形因素：地势不高，部分地区为平原；
气候因素：温暖湿润的气候；
交通因素：港口优良，交通便利。

>重要城市
学生：展示搜集的资料
圣保罗一一巴西最大的城市和工业中心；里约热内卢一一巴西最大的港口和交通屮心；巴西利亚一一世界上最年轻的世界文化遗产；为了加强内陆地区的开发，巴西将首都迁至中部高原上的巴西利亚。

教师：2015年5月19日上午，到巴西访问的中国总理李克强与巴西总统罗塞夫举行会谈，中巴两国当天签署了未来五年共同行动计划，并决定启动“两洋铁路”可行性基础研究工作，这一铁路将连接巴西和秘鲁，横跨南美洲大陆。

这一铁路的修建将再次谱写屮国和巴西合作的新篇章。

拓展延伸：
巴西国旗
巴西国旗是由绿色作为背景，加上黄色的菱形，而在菱形上再有一个蓝色的圆形。

绿色代表覆盖巴西国土的茂密丛林，黄色代表丰富的矿产资源。

天球仪的下半部代表制定国旗时的首都里约热内卢天空颜色。

天球仪中画有以南十字星为中心的二十七颗星，则代表首都与二十六个州。

学习任务二关注巴西
>热带雨林的作用
教师：展示图片。

学生：亚马孙热带雨林拥有世界上最丰富的物种，为数百万种生物提供了栖息地，有“世界动植物王国”之称。

教师：展示图片。

学生：亚马孙热带雨林也被称为“地球Z肺”，对调节全球气候有着不可替代的作用。

一方面，降落到雨林中的雨水，通过植物的蒸腾、蒸发等作用，有四分之三的水分返还到大气中；另一方面，雨林中的植物通过光合作用，吸收二氧化碳，并源源不断地向大气输送新鲜的氧气。

小组合作探究：
想一想，亚马孙热带雨林对人类的生产和生活还有哪些重要作用？
展示探究成果：
调节气候、净化空气、防止水土流失、维护生物多样性等。

>热带雨林的现状
教师：展示雨林被破坏的图片
学生：巴西开始对热带雨林进行大规模采伐。

同时，建设农牧场、开采矿山、修建公路等也摧毁了大量雨林。

此外，当地农民原始的烧荒耕作方式，也是造成热带雨林被破坏的重要原因之一。

小组合作探究：
想一想，亚马孙热带雨林人而积破坏给人类造成了哪些影响？
展示探究成果：
水土流失加剧、全球气候变暧、生物多样性遭到破坏、生态环境恶化等。

>热带雨林的开发与保护
角色扮演：
当地官员：开发雨林可以搞活经济，保护环境可以使后代受益，我很纠结。

开发商：我用大把大把的钞票换取你们的树木，不是很公平吗？
当地农民：我们世世代代在这里烧荒耕作，没有感到对他人有何不好的影响呀！
环保工作者：保护热带雨林，就是保护我们人类的家园。

教师：近儿十年来，巴西热带雨林的开发规模越来越大，由此产生了一系列环境问题，令全世界关注。

根据不同人从不同角度的看法，说出你的观点。

学生：……
教师：为保护巴西的热带雨林，巴西政府采収了哪些措施？
学生：早在1978年，亚马孙热带雨林地区的相关国家就联合签署了《亚马孙合作条约》，旨在共同保护和合理开发亚马孙热带雨林。

2000年，巴西颁布了《亚马孙地区生态保护法》，使热带雨林的保护有了法律保障。

环节三：课堂检测
1. 关于巴西的叙述，错误的是（0 ）
A. 南美洲面积最大的国家
B. 工业发展水平较高，现已形成较完整的工业体系
C. 咖啡、蔗糖、大豆、牛肉等的产量和岀口量均居世界前列
D. 水力资源丰富，主要分布在亚马孙平原地区
2. 有关巴西的叙述，正确的是（A ）
A. 该国是世界上占有热带面积最大的国家
B. 该国境内有世界上长度最反的亚马孙河
C. 该国的人口和城市主要分布在北部平原
D. 巴酋最大的城市是里约热内卢
环节四：总结升华
用板图小结所学内容。

【板书设计】
【教学反思】
应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官；改变学生单一的地理学习方式，让学生在音像欣赏、动手画图、角色扮演、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。

例如处理这节课的重点亚马孙热带雨林的危机和开发利用吋，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。

利用学生从网上下载的的图片、文字资料等增加信息量，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心。