第14课《应有格物致知精神》PPT课件4-八年级语文下册统编版
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强调我们需要培养实验的精神的意义并 对我们这一代提出希望。
1、丁肇中教授在文章中指出中国 学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
2、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度 是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中 国一些读书人继续支配的具体表现是什么？
(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是：
➢王阳明的事例
➢一种竹子的实验
➢作者本人的经历
• 彼此联系，互相对比
小结：
本文就中国学生的现状，指出格 物致知的重要性和真正意义，希 望我们这一代要培养实验的精神。 文章用举事例讲道理论证了中心 论点。
从古自今没有哪一个发明创造不是经过一次又一次 地探索实验得到
富兰克林的风筝实验
大胆地利用放风筝来捕捉雷电，之后便有了避雷针的发明。
4、 格物致知真正的意义是什么？ （用课文原话回答。）
这意义有两个方面：第一，寻求真理 的惟一途径是对事物客观的探索；第二， 探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有 想像力的有计划的探索。
5、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知 的原因是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识， 而是适应一个固定的社会制度。
6、〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？这 个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一 样？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天 下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到 新知识。
7、第4段举王阳明“格物”失败的例子 证明了什么？
归纳：王阳明的“格物”实是“格已”， 而不是研究万物的道理，这是无用的， 不能适用于现在的世界的。证明传统的 中国教育的目的是不正确。
自我检讨(或：哲理的清谈)
(2)这样做的依据是：
真理是由圣人领悟并传给一般人， 研究圣人之经书即可得到真理。 (3)继续支配中国一些学生的表现是： ①大都偏向于理论而轻视实验。
②偏向抽象的思维而不愿动手
3、实验精神在科学上有什么重要性？ （用课文原话回答。）
科学进展的历史告诉我们，新的知识 只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。
本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的 认识和思考，使得实验精神真正地变成 中国文化的一部分。
第一部分（ 1自然段 ）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学
第二部分（ 2-1２自然段）： 分析问题。
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
第三部分（ 1３ 自然段 ）： 解决问题。
前，丁肇中教授仍在美 国麻省理工学院任职。
(1)生字 肇(zhào) 埋没(mò) 彷(páng) 徨
（2）解释下列词语 格物： 推究事物的道理 致知： 求知，得到知识。 正心 ： 端正心思。 修身： 指努力提高自己的品德修养。 齐家： 整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。
袖手旁观： 比喻置身事外或不协调别人。 一帆风顺： 比喻非常顺利，毫无挫折。
课前预习整体感知：
1、作者怎样解释“格物致知”？ 2、本文的论点是什么？ 3、本文的结论是什么？ 4、理清课文结构
什么叫“格物”和“致知”？ 课文中作了解释，请找出来。
• 格：推究。致：获得。 • 从探察物体而得到知识 • 有想象力、有计划、客观什么？
应有格物致知的精神。 （课题即是论点）
李政道（WIKIPEDIA）1957年 获诺贝尔物理学奖
杨振宁（Getty Images）1957年 获诺贝尔物理学奖
丁肇中（ AFP PHOTO ）：1976年获诺贝尔 物理学奖
李远哲（Getty Images）：1986年获诺 贝尔获化学奖
朱棣文（Getty Images）1997年获诺 贝尔获物理学奖
提出论题
(1)
分析问题
(2-12)
得出结论
(13)
崔 琦：1998年获诺贝尔获物理学奖
高行健（Getty Images）：2000年获 诺贝尔文学奖
钱永健（Getty Images）：2008年获得诺贝尔 化学奖
高 锟（AFP PHOTO）：2009年获得诺贝物 理学奖
莫言：2012年获得诺贝尔文学 奖的中国籍作家
屠呦呦:2015年诺贝尔生理学或医学 奖
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书 不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？ 丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
应有
精神
丁肇中
这是一篇著名科学家对学习自然 科学的经验之谈的议论文
丁肇中（1936－）美
籍华裔物理学家。1936 年1月27日出生于美国。 三个月后随父母回到中 国。1976年因在电磁力 探索上发现J/4 粒子获 诺贝尔物理学奖金。目
爱迪生的电灯实验
试验了1600多种材料才成功发明白炽灯
居里夫人的镭
一次次的实验带来了一次次的发明创新，大家还 知不知道这样的事例呢？
伽利略的斜塔实验、莱特兄弟的试飞实验……
《惠崇春江晚景》 苏轼（北宋）
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 篓蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 大家知道哪句诗说明了正确的认识是来自对外界的探察吗？
春江水暖鸭先知。
读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养 格物致知的精神？
示例：应克服只空想只动脑而不动手的学 习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要 知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）
课堂小结：
应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神
论证方法：举例论证 . 道理论证 论证结构:
8、第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的 观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科 学的观察。
9、第12段举我个人的经验证明了什么？这 是什么论证？
归纳：举我个人的经验证明光“用功” 埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。 属于举例论证。
为论证观点，作者举了哪 些事例？这些事例之间有什 么关系？
1、丁肇中教授在文章中指出中国 学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
2、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度 是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中 国一些读书人继续支配的具体表现是什么？
(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是：
➢王阳明的事例
➢一种竹子的实验
➢作者本人的经历
• 彼此联系，互相对比
小结：
本文就中国学生的现状，指出格 物致知的重要性和真正意义，希 望我们这一代要培养实验的精神。 文章用举事例讲道理论证了中心 论点。
从古自今没有哪一个发明创造不是经过一次又一次 地探索实验得到
富兰克林的风筝实验
大胆地利用放风筝来捕捉雷电，之后便有了避雷针的发明。
4、 格物致知真正的意义是什么？ （用课文原话回答。）
这意义有两个方面：第一，寻求真理 的惟一途径是对事物客观的探索；第二， 探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有 想像力的有计划的探索。
5、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知 的原因是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识， 而是适应一个固定的社会制度。
6、〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？这 个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一 样？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天 下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到 新知识。
7、第4段举王阳明“格物”失败的例子 证明了什么？
归纳：王阳明的“格物”实是“格已”， 而不是研究万物的道理，这是无用的， 不能适用于现在的世界的。证明传统的 中国教育的目的是不正确。
自我检讨(或：哲理的清谈)
(2)这样做的依据是：
真理是由圣人领悟并传给一般人， 研究圣人之经书即可得到真理。 (3)继续支配中国一些学生的表现是： ①大都偏向于理论而轻视实验。
②偏向抽象的思维而不愿动手
3、实验精神在科学上有什么重要性？ （用课文原话回答。）
科学进展的历史告诉我们，新的知识 只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。
本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的 认识和思考，使得实验精神真正地变成 中国文化的一部分。
第一部分（ 1自然段 ）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学
第二部分（ 2-1２自然段）： 分析问题。
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
第三部分（ 1３ 自然段 ）： 解决问题。
前，丁肇中教授仍在美 国麻省理工学院任职。
(1)生字 肇(zhào) 埋没(mò) 彷(páng) 徨
（2）解释下列词语 格物： 推究事物的道理 致知： 求知，得到知识。 正心 ： 端正心思。 修身： 指努力提高自己的品德修养。 齐家： 整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。
袖手旁观： 比喻置身事外或不协调别人。 一帆风顺： 比喻非常顺利，毫无挫折。
课前预习整体感知：
1、作者怎样解释“格物致知”？ 2、本文的论点是什么？ 3、本文的结论是什么？ 4、理清课文结构
什么叫“格物”和“致知”？ 课文中作了解释，请找出来。
• 格：推究。致：获得。 • 从探察物体而得到知识 • 有想象力、有计划、客观什么？
应有格物致知的精神。 （课题即是论点）
李政道（WIKIPEDIA）1957年 获诺贝尔物理学奖
杨振宁（Getty Images）1957年 获诺贝尔物理学奖
丁肇中（ AFP PHOTO ）：1976年获诺贝尔 物理学奖
李远哲（Getty Images）：1986年获诺 贝尔获化学奖
朱棣文（Getty Images）1997年获诺 贝尔获物理学奖
提出论题
(1)
分析问题
(2-12)
得出结论
(13)
崔 琦：1998年获诺贝尔获物理学奖
高行健（Getty Images）：2000年获 诺贝尔文学奖
钱永健（Getty Images）：2008年获得诺贝尔 化学奖
高 锟（AFP PHOTO）：2009年获得诺贝物 理学奖
莫言：2012年获得诺贝尔文学 奖的中国籍作家
屠呦呦:2015年诺贝尔生理学或医学 奖
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书 不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？ 丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
应有
精神
丁肇中
这是一篇著名科学家对学习自然 科学的经验之谈的议论文
丁肇中（1936－）美
籍华裔物理学家。1936 年1月27日出生于美国。 三个月后随父母回到中 国。1976年因在电磁力 探索上发现J/4 粒子获 诺贝尔物理学奖金。目
爱迪生的电灯实验
试验了1600多种材料才成功发明白炽灯
居里夫人的镭
一次次的实验带来了一次次的发明创新，大家还 知不知道这样的事例呢？
伽利略的斜塔实验、莱特兄弟的试飞实验……
《惠崇春江晚景》 苏轼（北宋）
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 篓蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 大家知道哪句诗说明了正确的认识是来自对外界的探察吗？
春江水暖鸭先知。
读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养 格物致知的精神？
示例：应克服只空想只动脑而不动手的学 习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要 知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）
课堂小结：
应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神
论证方法：举例论证 . 道理论证 论证结构:
8、第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的 观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科 学的观察。
9、第12段举我个人的经验证明了什么？这 是什么论证？
归纳：举我个人的经验证明光“用功” 埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。 属于举例论证。
为论证观点，作者举了哪 些事例？这些事例之间有什 么关系？