(一年级语文教案)阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例

阅读张扬个性──《要下雨了》教教事例一年级语文教课设计
【情形说明】
《要下雨了》一课是人教版第二册第四单元的一篇阅读课文。

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象知识。

详细的学习目标有三点：
１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

２、正确、流畅、有感情地朗诵课文，能背诵自己喜爱的部分。

３、初步认识“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁迁居”与下雨的关系。

本课分两课时，我所展现的是第一课时的内容。

指导学生认真朗诵，感觉语言的韵律美。

要点抓好识字教课。

在开放性的随文识字活动中一直以学生为主体，变单一的读、重复的写、机械的识记为有情风趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思想研究活动。

教课难点：要让学生经过察看和朗诵，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。

在教课中采纳词图比较、朗读词串、睁开联想、进入情境、品尝赏识等方式，指引学生在生活中学习语文，主动参加语文活动。

在交往与互动中学习生字，累积词语，提升认识，发展能力。

经过合作学习，互帮互帮，相互促使，让孩子在讲堂上都有展现自己的时机，感觉学习的乐趣。

【教课过程】
一、故事激趣
同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能谈谈。

今日，老师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？
一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚才到达长满青
草的山坡上，忽然，天气发生了变化，发生了什么变化呢？你们看！
二、创建情形，引入新课
１、放课件１。

２、发问：
你们看到了什么？听到了什么？
师：小草也在风中唱起了高兴的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！”天气究竟发生了什么变化呀？
３、板书课题：
要下雨了。

在下雨以前，小白兔啊，遇到了好多风趣的事情，你们想知道吗？
（打开书６８页）
三、初读课文，随文识字
１、自由读课文，不可以加字，不可以掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。

（读的快的同学夸奖，请他们再读一遍）
２、请读完了一遍的同学停下来，同座位相互谈谈你是怎么记着方才圈起来的那些字的，还要一同把它们多读几遍。

３、老师把大家圈起来的字采集了一下，此刻来考考大家，看你们记着了没有（读一个放一个到黑板上）。

４、认真看黑板上的字，谈谈哪些字在读的时候要特别读准呢？你带读一遍好吗？
５、你们真是聪慧的孩子，老师把这些字放进课文里，你还可以读准吗？请你们把课文再读一遍，遇到这些字必定要读准字音，再标出自然段。

四、频频以不一样形式读课文，熟习课文内容
１、喜爱读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其余人认真听。

２、评一评。

（会听也是一种很好的学习方法。

你掌握了这类方法，你真棒！）
３、喜爱读第二自然段的同学点一名，你能够邀请你的好朋友一同读。

４、喜爱读第三自然段的同学站起来读。

５、后边的段落用自己喜爱的方式读。

五、理解课文，指导朗诵
１、读完课文了，你知道下雨前小白兔遇到了哪些风趣的事情呢？
燕子低飞
一年级语文教课设计
蚂蚁迁居
２、看课件２：
小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？
３、两人分别饰演小白兔和燕子表演读。

用“正”说话，看谁说得好。

４、燕子的话你听理解了吗？“湿润”是什么意思？
师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？
５、看课件３、４。

分角色读４、５、６、７段：６、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁
⑴师问：
你听了小鱼的话有什么要问的吗？
⑵小白兔是如何把信息告诉蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。

六、课外延长
１、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边高声喊着妈妈，它还会遇到哪些动物在做着下雨前的准备呢？
（蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路）
此刻你知道小草为何唱歌吗？
（有雨水的滋润，它长得更快了）
２、小白兔仍是一个小吝啬象员，它回家还要把要下雨了的信息告诉全部的动物，还要说出原因，你能帮帮小白兔吗？
３、学生表演：
动物们，你们好，我是气象员，小白兔，立刻要下雨了，由于小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在迁居，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶忙回家，不要让雨淋湿了。

七、请你们把今日知道的这些风趣的事讲给你最喜爱的人听
八、赏析《下雨了》
赏析、课外识字，稳固字词。

【教课反省】
我面对的是刚入学不到一年的一年级学生，兴趣对他们来说特别重要，因此在上课的一开始，我就以学生最感兴趣的故事引入，紧接着再创建情形，奇妙地引出新课，让学生在轻松快乐的气氛中进入学习的情况。

随文识字和个性化朗诵是新的课程标准对我们低学段阅读教课提出的新要求。

于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对学生在念书的过程中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时着重学生自主学习能力的培育，要他们自己察看生字，发现问题，解决问题，并随机培育他们相互合作的习惯，让他们相互谈谈记字的方法。

这样一来，在自主合作学习的过程中，学生团结协作的意识也增强了。

语文是一门文人性极强的学科，我们培育的绝不是一模一样的人，要鼓舞学生勇敢思虑，指引学生从平时的学习中就表现自己的个性。

而个性化朗诵就是培育的方式之一。

在我教课过程第三部分，我鼓舞学生用各种各种不一样的方式来读课文，独自读、找朋友一同读，站起来读等等，充足表现学生的个性，松手让学生感知课文内容，这类念书方式是我向来以来都在试试的，很受学生欢迎。

初步学会评论，也是我这节课设计的一个环节，在培育学生听话能力的基础上，让他们学会鉴识如何才算读得好，如何叫还不太好，在进行多次的评论过程中，学生的鉴识能力也会慢慢增强。

在这节课的最后，我设计了这样一个练习：让学生来帮助小白兔，告诉它怎样把要下雨了的信息传给动物们，还要说出原因。

关于一年级的学生，这有必定的难度，但是，利用课本资源培育学生口头表达能力，是我们新教材的一项新课题，在平时的教课中，我一直在进行试试，此次，仍是作为一种试试。