热机的效率教学设计

14。

2 热机的效率教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
1.了解热机的工作原理。

知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义.
2。

从能量的转化和转移的角度认识效率。

2。

学情分析
初三的学生学习物理已经一年,有一定的基础，而且已经学习过机械效率，对比学习热机效率应该不太难。

大多数学生已经能自主学习，并且小组已经相当成熟，已经建立健全了小组合作评价机制。

学生自主学习、小组合作学习的意识比较强.在掌握知识上学生两极分化严重,知识的应用深度不够，所以更应当发挥小组的作用。

3。

教材分析
本节内容是在学生学习完热机、内燃机后，在已经学习过机械效率的基础之上对于效率进一步的学习，也为以后理解热力学第二定律积累感性知识，使学生体验到科学、技术和社会的相互关系,体验科学在社会生活和生产中的应用。

本课主要知识点：认识燃烧产生的内能只有一部分转变为对外做有用功的能量，了解热机效率的概念、能进行热机效率计算,知道热机的使用在给人类带来便利的同时，也造成了环境污染.
【教学目标】
1.通过回忆生活中煤、木柴燃烧时的情景，体会不同燃料燃烧释放热的本领不同，建立热值的概念。

2.在老师及同学的帮助下，能写出热值的计算公式,并会计算燃料燃烧释放的能量。

3.借助图1
4.2-2，能说出热机工作时释放能量的主要流向,知道什么是热机效率.
4。

结合有效利用燃料的途径,懂得节约和充分利用能源的重要意义.
【教学重难点】
重点：热机的工作原理。

难点：热机效率的计算.
【课时安排】
1课时
【评价任务】
目标1设计的评价任务
1通过回忆、自学，理解某种燃料完全燃烧放出的热量与其质量的比值就是这种燃料的热值，并能写出推导公式。

2.小组讨论，燃料不同，热值就不同，热值是燃料的一种特性。

目标2设计的评价任务
1.先自己根据热值的定义推导出热值的计算公式,有困难的借助小组讨论，老师最后总结在黑板上。

看学生推导是否正确,书写的字母是否规范。

2.进行简单的计算练习。

是否按物理计算格式：有解、文字叙述、公式、单位等。

目标3设计的评价任务
小组内互相探讨，一半以上的学生能说出热机工作时释放能量的主要流向并知道提高燃料利用率的重要措施。

目标4设计的评价任务
全班学生都要有节约和充分利用能源的意识。

小组探讨,交流节能的做法。

看学生讨论时的参与度，是否发言积极有效.
【教学活动设计】
先学环节(15分钟) 机效率。

过渡语:请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范；
完成后，组长组织对桌交换，互相批阅,有疑惑提出来.
(二）自学检测反馈
1.燃烧相同质量的不同燃料，放出的热量是__________的。

2.热值是指某种燃料______燃烧时放出的________与其________
的________。

3.热值用_____表示,单位是______，用符号_____表示。

热量用
_______表示，单位是_______。

质量用_______表示，单位是_______。

4。

热值的计算公式为____________，热值的单位为_______。

推导
出的变形公式有____________,______________。

5.固体和液体燃料的热值常用__________单位，气体燃料的热值常
用_________单位。

6.热机的效率是指用来做_________的那部分能量，与燃料_____
燃烧_________的能量之比。

可以用表达式__________________来表示.
7.热机的能量损失中，_______带走的能量最多，因此设法
_______________________，是提高燃料利用率的重要措施。

8。

（三）质疑问难
1.小组内讨论解决个人疑难问题。

2。

班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。

点拨：热机的效率是指用来做有用功的能量与燃料完全燃烧产
生的能量之比．即做有用功的能量在燃料完全燃烧产生的能量中所占的
百分比。

在热机的各种热损失中，废气带走的能量最多，设法利用废气
带走的能量，是提高热机效率的重要措施。

认真学习自学指
导,抓住热值的概
念、计算公式及变
形、热机的效率和
如何提高效率这几
个关键。

自学课本
时把它们找到勾画
下来。

认真的小组
和个人加2分。

合上课本，独立完
成自学检测。

1—8
组的6号同学到黑
板分别板演对应的
1-8题。

完成后9
组的5号同学评价
1、2题，1组的5
号同学评价3、4
题。

2组的5号同
学评价5、6题。

3
组的5号同学评价
7、8题。

全对的加
2分,错1、2个的
加1分.评价对了
的加2分。

能提出问题的同学
加1分，能释疑的
加2分.
（一）生生合作，互相纠错
组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流。

时间:3
分钟,组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题.发言要求：起立讨论、
声音洪亮、言简意赅、明确清晰。

课堂总结：本节课主要学习了热值、热机的效率知识，能从生活中体会不同燃料燃烧释放热的本领不同，建立热值的概念。

能简单计算燃料燃烧释放的能量。

能说出热机工作时释放能量的主要流向，知道什么是热机效率。

附：板书设计
14。

2 热机效率
一、热值
1。

热值的概念
2。

公式:
Q
q
m
=→Q=mq→
Q
m
q
=
3。

热值的物理含义二、热机的效率
1。

热机效率的公式：=Q Q
η有用
总
2.提高燃料利用率
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读
【学习目标的续写说明】
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

2.学习目标的设计要把课程标准分三步细化分解，找到本节课的核心目标。

即：学期目标—单元目标—课时目标.
3。

核心目标的分解
第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词.
1。

通过回忆生活中煤、木柴燃烧时的情景,体会不同燃料燃烧释放热的本领不同，建立热值的概念。

陈述方式：体验性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“通过回忆生活中煤、木柴燃烧时的情景"，行为动词是体会，核心概念为不同燃料燃烧释放热的本领不同和热值的概念。

属于程序性知识。

2.在老师及同学的帮助下，能写出热值的计算公式，并会正确计算燃料燃烧释放的能量。

陈述方式：技能性目标
句型结构:行为条件(学习环境)+行为动词(行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“在老师及同学的帮助下”；行为动词为“能、会”;核心概念（关键词)为：“热值的计算公式、计算燃料燃烧释放的能量。

”属于概念性知识。

3。

借助图14.2—2，能说出热机工作时释放能量的主要流向,知道什么是热机效率.
陈述方式：认知性目标
句型结构：行为条件(学习环境)+行为动词(行为表现）+核心概念(关键词)
行为条件是“借助图14。

2—2"；行为动词为“能、知道”；核心概念（关键词）为：“热值的
计
算公式、计算燃料燃烧释放的能量。

"属于事实性知识。

4.结合有效利用燃料的途径，懂得节约和充分利用能源的重要意义.
陈述方式：体验性目标
句型结构：行为条件(学习环境)+行为动词（行为表现）+核心概念(关键词)
行为条件是“结合有效利用燃料的途径"；行为动词为“懂得”；核心概念（关键词）为：“充分利用能源的重要性.”属于过程性知识。

第三步:根据概念图，分解行为动词。

行为动词“体会”“懂得”隶属的认知水平为“经历”。

行为动词“能"、“会”隶属的认知水平为“独立操作”。

“经历”的同义词有尝试、观察、经历、观察等。

“独立操作”的同义词有会测量、会选用、会
第四步：根据概念图，确定行为条件。

第五步：根据概念图，确定行为程度。

第六步:综合上述思考,叙写出学习目标。

1。

通过回忆生活中煤、木柴燃烧时的情景，体会不同燃料燃烧释放热的本领不同，建立热值的概念。

2.在老师及同学的帮助下,能写出热值的计算公式，并会计算燃料燃烧释放的能量.
3。

借助图14.2-2，能说出热机工作时释放能量的主要流向，知道什么是热机效率。

4。

结合有效利用燃料的途径，懂得节约和充分利用能源的重要意义。