A5 技术支持的课堂导入 问题描述 课堂导入设计 课堂导入片段 直线和圆的位置关系

A5 技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导
入片段
问题描述
课题：第二十四章圆
24.2.2 直线和圆的位置关系（1）
上课时间年月日
知识与技能:了解直线和圆的三种位置关系，掌握运用圆心到直线的距离的数量关系或用直线和圆交点个数来确定直线与圆的三种位置关系的方法。

了解切线，割线的概念。

过程与方法:通过生活中的实际事例，探求直线和圆三种位置关系，并提炼出相关的数学知识，从而渗透数形结合、分类讨论等数学思想
教学目标
情感,态度与价值观:通过本节知识的操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索直线和圆的位置关系中，体会运动变化的观点。

教学重点：⑴直线与圆的三种位置关系；⑵会正确判断直线和圆的位置关系。

教学难点：会正确判断直线和圆的位置关系
教学方法：观察法,引导法,合作交流法.
教学准备：圆规,直尺,多媒体课件
课时安排：1 课时
教学过程二次备课
Ⅰ．创设问题情境，引入新课
[教师活动]:我们在前面学过点和圆的位置关系，请大家回忆
它们的位置关系有哪些？
[学生活动]:圆是平面上到定点的距离等于定长的所有点组成
的图形．即圆上的点到圆心的距离等于半径；圆的内部到圆心的
距离小于半径；圆的外部到圆心的距离大于半径．因此点和圆的
位置关系有三种，即点在圆上、点在圆内和点在圆外．也可以把
点与圆心的距离和半径作比较，若距离大于半径在圆外，等于半
径在圆上，小于半径在圆内．
[教师活动]:本节课我们将类比地学习直线和圆的位置关系．
二、讲授新课
【教师活动】教师展示多媒体课件,引导学生.
存在的问题：1、导入不太新颖，2、对课堂学生的整体学习情况不了解 3、没有起到导入和唤起前一节课知识点的作用，4、以提问形式导入，导入流于形式，没有任何作用
不足：内容较少，对学生唤起知识不起作用。

课堂导入设计
课题：第二十四章圆
24.2.2 直线和圆的位置关系（1）
上课时间年月日
知识与技能:了解直线和圆的三种位置关系，掌握运用圆心到直线的距离的数量关系或用直线和圆交点个数来确定直线与圆的三种位置关系的方法。

了解切线，割线的概念。

过程与方法:通过生活中的实际事例，探求直线和圆三种位置关系，并提炼出相关的数学知识，从而渗透数形结合、分类讨论等数学思想
教学目标
情感,态度与价值观:通过本节知识的操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索直线和圆的位置关系中，体会运动变化的观点。

教学重点：⑴直线与圆的三种位置关系；⑵会正确判断直线和圆的位置关系。

教学难点：会正确判断直线和圆的位置关系
教学方法：观察法,引导法,合作交流法.
教学准备：圆规,直尺,多媒体课件
课时安排：1 课时
所使用的媒体资源及工具：以微课视频、动画形式，工具有 PPT、Camtasia Studio
教学过程导入意图
Ⅰ．创设问题情境，引入新课
[教师活动]:我们在前面学过点和圆的位置关系，请大家回忆
它们的位置关系有哪些？
[学生活动]:圆是平面上到定点的距离等于定长的所有点组成
的图形．即圆上的点到圆心的距离等于半径；圆的内部到圆心的距离小于半径；圆的外部到圆心的距离大于半径．因此点和圆的位置关系有三种，即点在圆上、点在圆内和点在圆外．也可以把通过回顾点和圆的位置关系，由诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”引出课题，通过图片演示红日从海面
点与圆心的距离和半径作比较，若距离大于半径在圆外，等于半径在圆上，小于半径在圆内．
[教师活动]:本节课我们将类比地学习直线和圆的位置关系．二、讲授新课
【教师活动】教师展示多媒体课件,引导学生.
升起，激发学生的学习欲望。

展示图片，从自然景观引
入课题，让学生充分感知
到生活中处处有数学，增
加学生的审美意识，激发
学习兴趣。

让学生学会把实际问题
抽象成数学模型；通过概
括叙述，提高学生的语言
表达能力
课堂导入片段上传到视频选项里了。