基于小学英语教学自然拼读法融合主教材研究

在小学英语语音教学的实践过程中，自然拼读法能够有效地提高小学生记忆单词的能力和效率，提高小学生的英语学习水平。

随着新课程改革的实行，传统的教学方式已经无法满足现代教学的需求，教师需要对教学进行有效创新，注重发展学生的综合能力。

自然拼读教学法的引入丰富了英语课堂教学的内容，还可以营造更加真实的教学环境，充分体现出英语教学的意义，促使小学生有效提升英语水平。

一、自然拼读教学中出现的困难与问题
实现小学英语自然拼读教学，最主要的途径是在教学中为学生创设自然拼读的情境。

当前小学英语教学采用的是人教版（PEP）小学英语教材，这一教材本身包含的自然拼读内容与资源比较贫乏，很难使学生理解吸收与运用英语知识。

因此，目前的小学英语课堂教学中，由于自然拼读法与绘本阅读的加入也使得课堂教学中出现了以下一些问题。

（1）自然拼读法与现有教材的不匹配。

小学英语人教版教材中的语音教学部分采用了自然拼读法策略，但由于教材编写的局限性，使其使用的自然拼读内容较为简略，同时人教版教材中Let’s spell 板块为语音知识教学，该板块的内容是介绍字母及字母组合的发音规则。

但是人教版的教材内容跨度较大，比
□ 赵春佳
如三年级上学期用6个单元学习完26个字母的基础发音，三年级下学期则用6个单元进行元音和辅音的学习，四年级就开始字母组合的学习，这种学习难度跨度大，不利于学生对自然拼读法的掌握和学习。

（2）绘本的引入加重了学生的学习负担。

现在市面上英语绘本种类繁多，加之不同出版社的绘本采用不同的学习方法，给学校教师在绘本选择方面造成了一定的困难；同时由于绘本多采用分级阅读的方式，且每级采用多本绘本，给学生绘本的使用和购买增加了一定的经济负担，也使得学生课后的阅读任务量加重，增加了学生的学习负担。

（3）教师评价难以实现。

自然拼读法和绘本阅读的融入，需要教师采用不同的评价方式。

但现有的教学过程中，对于这两方面的评价过于单一，甚至忽视教学评价，加之主教材的配套练习又十分的简单，并不能够很好地帮助学生将所学到的发音规则进行练习和应用，进而内化到自己的知识结构中，导致两种教学方法无法真正融入到日常教学中去，不能达到预期的教学目标。

二、英语教学中应用自然拼读法融合主教材策略
在实施小学英语自然拼读教学的过程中，英语教师要在充分了解学生生活实际的前提下，借助多媒体
基于小学英语教学
自然拼读法融合主教材研究
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深入挖掘教学内容与主题，从而加强小学英语教学与学生生活实际之间的紧密联系。

因此我校在进行拼读教学中采取了一些策略，融合整合自然拼读教材和主教材中的语音教学，主要有以下几种融合策略：（一）巧用多媒体创设自然拼读情景
教师应以自然拼读内容为立足点，巧妙地将多媒体与小学英语教学相融合，借助多媒体的文字图片、视频、音频等优势，将教材中的知识点以创设情景的方式呈现给学生，让学生带着愉快、放松的心情，主动参与到英语学习中。

这种融合策略以主教材的语音教学为主体，对主教材每课时涉及的字母发音进行补充。

以三年级下册第一单元为例，该单元的Let's spell 部分教授了元音字母Aa的发音规则，并配合有一个简单的拼读听力练习和一个单词书写练习。

我们在准备这节课的时候补充进一些多媒体资源，如动画短片Alphablocks《字母积木》第一季第22集Map。

该片三分钟左右，以一群活泼可爱的字母为主角展开一个故事，在轻松有趣的过程中完成字母Aa发音的介绍。

这个动画短片的补充解决了语音教学枯燥无味的问题，同时激发了学生主动学习的热情。

这样一来学生对于动画中涉及的词汇/句式的印象会明显加深，教学效果也会事半功倍。

（二）营造校园自然拼读学习氛围
《课程标准》指出，教师在开展教学时不能局限于课堂，而应将英语教学延伸到生活中。

因此要想实现学生已有生活经验与教材内容的巧妙结合，教师需要成为善于观察与搜索生活素材的人，能够掌握学生现有的生活经验，将之整合成素材库，并运用到实际教学中。

这种整合策略是基于解决主教材单元与单元、学期与学期之间语音教学跨度大的问题。

以三年级上学期第二单元为例，该单元在一课时中完成了从字母A到D 4个字母的书写和发音的教学，内容是十分丰富的，但是这就使所学内容无法深入，也给教师教学内容重点的选择增加了困难。

因此配合我校自然拼读教学计划，我们对校内素材进行深入挖掘，如班级文化、校园环境等都是上佳的生活素材，通过合理设计这些素材，使之成为良好的教学资源。

例如将专用教室的标牌换为英文版，又或是在班级内设置英语角，使学生感受浓厚的英语生活气息，又如在学生学习rubber、pencil、pen、book等文具类词语的时候，教师鼓励他们对其中的学习用具进行介绍，进而更好掌握这类文具类单词。

在此氛围下，学生的学习会变得更为主动，同时在校本课上更为详细地学习这4个字母的发音规律，并补充多媒体资源，帮助学生进行练习，培养和发展学生观察日常生活的能力。

（三）布置自然拼读作业巩固知识成果
教师除了要在英语课堂教学上贯穿自然拼读的教学理念，帮助学生学习和掌握更多的英语知识，还需要注重课外英语作业的设计和布置，利用自然拼读作业让学生有效巩固与运用所学的英语知识。

比如在译林版四年级英语Unit1 I like dogs这一单元的教学完成后，教师可以让学生在平时多注意观察自己家或者邻居家的小动物，比如有的学生说家里养了一只smart cat，还有学生有一只cute dog，还有学生养了一只turtle,教师可以根据学生养的宠物的品种不同，分为“猫猫组”“狗狗组”和“龟龟组”等，学生可以一起讨论自己观察到的宠物的习惯，并结合所学英语知识，尝试着用所学的单词、句型、作文格式写一篇英语小文章，来介绍不同的动物。

通过这样有趣的英语课外作业，学生多了近距离观察生活的机会，并且在细心观察生活、联系生活的同时，结合所学英语知识进行运用和习作，促进英语知识掌握，巩固知识成果。

三、结语
通过教学实践证实，自然拼读教育理念有着显著的应用价值。

通过阅读课程来引导学生自觉主动地进行拼读，并提升学习的趣味性，使学生越学越感兴趣；同时阅读能够更好地发展学生的思维，使学生逐步建立起思维品质，提升学生的综合素养。

通过多种融合策略的使用，我校自然拼读课程有效地与主教材进行了有机的融合，使整合后的教材真正进入课堂，达到教学目标。

（作者单位：郑州市金水区凤凰双语小学）
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