中考历史常考常新专题课件+专题检测 (5)

2
分类
制度 世袭制
内
容
始创于夏朝，从禹传位于启开始，王位世袭制就代替 了禅让制，“公天下”也就变成了“家天下”。世袭 制一般形式为父死子继或兄终弟及，一般是父死子继 为多。这一制度延续到清朝，在辛亥革命中终结 是通过分科考试的方法选拔官吏的制度，它强调以考 (传子)
选拔 制度
科举制
(选官)
试成绩作为选官的标准，淡化门第和出身。科举制度
演变 过程
完善 僵化 废除
9
科举制改善了用人制度，使拥有才识的读书人有机会进入各级政府任
影响、
评价
职；科举制促进了教育事业的发展，士人用功读书的风气盛行；科举制
也促进了文化艺术的发展。但科举制后期从内容到形式严重束缚了应考 者，使许多知识分子不讲求实际学问，束缚了思想
10
现代中国制度史
分类 制度 人民代表 大会制度 民族区域 自治制度 概 况 1954年召开的第一届全国人民代表大会，制定了《中华人 民共和国宪法》，确立人民代表大会制度是我国的根本政 治制度 根据民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的原则，在少 数民族聚集区实行“民族区域自治”，即在国家的统一领 导下，在各少数民族聚集的地方，设立自治机关，行使自 治权，由少数民族当家做主，管理本民族内部事务
演 化
制度 完善
隋唐 宋元
制度 强化
明清
7
专制 主义 中央 集权 制度
辛亥革命推翻了清朝统治，结束了我
演 化
制度
终结
辛亥
革命
国两千多年的君主专制中央集权政 体，建立了资产阶级共和国，使民主 共和观念深入人心。至此中央集权专 制制度终结
8
二、中国古代教育制度——科举制度
概念
是通过分科考试的方法选拔官吏的制度，它强调以考试成绩作为选官的标 准，淡化门第和出身。科举制度既是古代的教育制度(像高考制度)，又是古 代的人才选拔(选官)制度(类似于现代的公务员考试)，是典型的“学而优则 仕”
战国
演 化
战国末期法家的代表人物韩非首先提出 建立君主专制的中央集权制国家的理 论，深受当时秦国的国君嬴政的赏识
秦统一全国后，在中央实行三公九卿 制，在地方推行郡县制，通过“焚书坑 儒”加强思想控制，建立起一整套中央 集权制度
秦朝
6
制度 巩固 专制 主义 中央 集权 制度
西汉
通过“推恩令”解决了王国问题，消除了地方对中央的威 胁，巩固了中央集权；通过“罢黜百家，独尊儒术”，确立 了儒家的正统思想地位，实现了儒家思想与皇权的结合，借 助儒家的思想主张，为专制主义中央集权寻找到了新的理论 支撑，使中央集权制度得到巩固 (1)推行三省六部制，明确中央机构的职权及决策程序 (2)科举制的推行，使门第不高的而又有才能的寒门子弟能 够参与政治，扩大了统治基础 (3)元朝在中央设中书省，为全国最高行政机构，保证了中 央政令的畅通；在地方设行省，推行行省制度，对后世影响 深远 (1)明朝实行“八股取士”，推行特务政治，这是专制主义 强化的突出表现 (2)雍正时增设“军机处”，使军权空前加强，形成极端的 君主专制统治，专制主义中央集权达到顶峰
政治 制度
“一国”就是一个中国，“两制”就是两种制度，就是在 一个中国前提下，大陆坚持社会主义制度，香港、澳门、 “一国两制” 台湾作为特别行政区依然保留原有的资本主义制度和生活 方式长期不变
11
分类
制度 人民公社
概
况
在所有制上：强调“一大二公”，即建立的人民公社规 模大，公有制程度高；在分配制度上：强调“平均分 配”，吃大锅饭 家庭联产承包责任制是指农户以家庭为单位向集体组织 承包土地等生产资料和生产任务的农村生产责任制形 式。是一场不改变社会主义公有制性质的改革，是对农 村生产关系的局部调整 1992年中共十四大正式提出社会主义市场经济体制。把 计划与市场有机结合起来，在国家宏观调控下充分发挥 市场对社会资源的配置作用，推动了我国经济快速发展
4
地方 行政 管理 对边疆地区管 制度 辖的特别行政 区划制度 的演 变
汉设西域 都护
公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西 域事务，西域(今新疆天山南北地区)正式归中央 政府管辖
为加强对西藏的管辖，元政府在中央设置宣政 院，西藏为宣政院辖区。西藏成为元朝下辖的 元设宣政院 特别行政区，正式归中央政府管辖，成为中国 领土不可分割的一部分 (1)1727年，雍正帝时清朝开始设置驻藏大臣， 清设驻藏 代表中央政府长驻西藏，同达赖、班禅，共同 大臣和 管理西藏，加强了对西藏的管辖 伊犁将军 (2)1762年，清政府在新疆地区设置伊犁将军， 驻军设哨卡，加强了对西北地区的管理
经济 制度
家庭联产承 包责任制
社会主义市 场经济体制
12
世界政治制度史
阶段 制度 概 况
元首制
(1)公元前27年，屋大维建立“元首制”，独揽大权，被称为“奥古斯 都”。实际上成为罗马帝国的第一位皇帝，罗马进入帝国时代 (2)“元首制”跟中国古代皇帝制略有相似之处，但中国古代皇帝制度 是封建君主专制中央集权，而屋大维只是罗马奴隶制帝国的元首，故 二者有本质的不同
5
丞相 制度
开始
终结 组成
丞相制度开始于秦朝，秦朝丞相为三公之一，协助皇帝处理政务
明太祖朱元璋为加强专制主义中央集权，废除丞相，权分六部，彻 底解除了相权对皇权的威胁。
专制 主义 中央 集权 制度
专制主义中央集权制度由：皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等 组成 阶段 时期 概况 理论 提出 制度 创建
立，实现了对权力的分割与制衡
14
【拓展提升】 请说说制度创新与社会发展的关系？ (1)制度创新能促进国家的发展和激发国家的活力，保证国家的稳定与和谐。 (2)制度创新要有先进的理论做指导，符合基本的国情。 (3)制度创新要善于借鉴其他国家的先进成果，实事求是，以创新来驱动发展。 (4)制度创新要体现公民意识、法治思维，以追求社会的公平、正义为归依。
专题综合强化
模块二
专题六
常考常新专题
中外制度史
1
专题线索· Βιβλιοθήκη 理中国古代制度史 一、中国古代政治制度
分类
选拔 制度
制度
禅让制 (传贤)
内 容 它是中国上古“五帝时代”(约公元前3076年—约 公元前2029年)产生国家领导人的制度。形式 上，禅让是在位君主自愿进行的，是为了让更 贤能的人统治国家。禅让制后被禹的儿子夏启 破坏，代之以家天下的世袭制
诞生 隋文帝时开始用分科考试的方法选拔官员，隋炀帝时正式 设进士科，科举制正式诞生 唐太宗时，扩充国学规模，设明经科；武则天首创殿试和 武举，玄宗时把诗歌作为进士科考试的主要内容，促进了 唐代诗歌的繁荣，科举制度得到完善 明清两朝科举考试主考“四书五经”且必须以朱熹的《四 书集注》为标准答题，文体格式为“八股文” 因不适应时代发展的需要，1905年清朝正式废除科举制
伯里克利执政时期，雅典民主政治发展到奴隶制民主政治的最高峰。 公民享有比较广泛的权利，开创了民主政治的典范，创造了希腊文明 中的辉煌 古代印度实行严格的等级制度，种姓等级界限表现在社会生活的各个 方面，激化了印度当时的社会矛盾，严重阻碍了古代印度社会的发展 改变以往无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的分封，得到封地 的人必须为封主服兵役，即推行采邑制。因此查理 ·马特改革也称采邑 制改革
既是古代的教育制度(像高考制度)，又是古代的人才 选拔(选官)制度(类似于现代的公务员考试)
3
即古书上说的“封建”——分邦建国，天子与诸侯分治天下。 西周的分封制 周朝时分封制最为完善，西周统治者将姬姓子弟、功臣、先朝 贵族等分封到各地做诸侯，建立诸侯国 地方 是继分封制后出现的一种地方行政管理制度。秦朝统一中国 行政 秦推行郡县制 后，在全国范围内推行郡县制，具体做法是将全国分为若干 管理 郡，郡下设县，由郡统县 制度 行省制是13世纪以来中国的主要地方行政制度。源于元朝，发 的演变 展于明清，历经明清两代发展，奠定了中国地方行政管理体制 元推行省制 的基础，最终影响了现代中国的行政体制。我国省级行政区划 的设置起源于元朝
世界 古代
雅典的民 主政治制 度 种姓制度 西欧封建 等级制度
13
阶段
制度
概
况
通过1640至1649年的英国资产阶级革命，英国于1689
英国的君 世界
近代 美国的联 邦共和制 主立宪制
年颁布了限制王权的《权利法案》，标志着君主立宪 制的资产阶级统治在英国确立起来，为英国的工业革 命及英国的崛起提供了政治前提。最终实现了英国由 人治社会到法治社会的过渡 1787年宪法确定美国为联邦制共和国，依据三权分立 的基本原则，宪法规定：行政、立法、司法三权分