“生本课堂”课改总结

临沂沂州实验学校语文赛课课堂情况反馈及改进设
想
王庆玲
学校课堂教学改革的目的是改变学生被动学习的状况，充分发挥学生在学习中的主体作用，极力提高课堂效率。

模式为“明确目标——自主学习——小组合作（交流）——学生展示（教师点拨）——当堂达标”。

改革后的语文课堂和以往相比，课时总数不会有太大的变化，但课时目标比以往更具体、更明确了；课堂上学生自主探究、交流合作环节清晰，学生自主学习的作用发挥得更充分了；学生参与语文学习活动的面更广了；老师如果课时内容、课堂环节设计得科学合理，课堂效率将大大提高。

在学校举行的语文赛课活动中，我观察到了一些设计及实施很到位的环节，也看到了一些让我比较担忧的现象。

针对后者，我做了一些思考，并在教学实践中进行了一些尝试，在此基础上提出了一些改进的想法，期望能在学校的课改之路上起到一点抛砖引玉的作用。

一、优点：
语文老师的课改意识普遍很强，能结合年级学生特点进行课堂教学改革
1.能充分发挥学案的引领作用，当堂或课前预习内容明确；
2.能很好地构建学习小组，并在教学中发挥小组合作学习的作用；
3.能给学生留出自主学习的时间；
4.学生展示面广、展示充分；
5.老师能抓住时机深化点拨；
6.有进行课堂达标测试的意识。

二、不足：
1.一篇文章的学习目标强，但一节课的学习目标不够清晰明确；
2.一课时学习或展示的内容过多，自主学习、内化巩固时间严重不足；
3.板书内容过多，学生书面落实时间不足；
4.小组合作式学习，形式具备，运行机制有待于深入探索；
5.课堂教学侧重语文知识的学习，语文素养的综合培养做得不够【书写的美观、口头的流利表达、文章的鉴赏、不同层次地朗读（如准确读、流利读、有感情地读）等】；
6.老师的课堂评价激励语有待于丰富、及灵活运用。

三、改进设想
1.在明确一篇文章学习目标的基础上，设计好每一课时的学习目标及相应的学习内容。

2.对于不同的文章可以采用不同的学法，但每节课都要给学生留出书面补充完善、巩固的时间，以提高课堂效率。

不同文章不同做法建议：
短的文章或诗词，课前（早自习）或当堂预习、当堂展示、当堂巩固；
长点的文言文分段学习，课前（早自习）或当堂预习，分段当堂展示、当堂巩固；
长篇现代文分层次学习，课前（早自习）或当堂预习，分层次（如第一课时为字词学习、文常了解、概括段意、整体感知；第二课时为理解内容、强化审题、规范作答；第三课时为人物、语言、写法鉴赏等）当堂展示、当堂巩固。

3.完善小组的评价机制，充分发挥小组式学习的作用，不能只停留在交流讨论的层面上，要充分发挥小组长组织、分工、管理的作用。

4.教师要充分备课，针对文章的重点难点充分查阅资料、找到突破的方法，在课堂上寻找机会予以点拨，深化学生对文章内容的理解。

5.在引导学生自主学习时，设计好培养学生语文素养的环节。

如“读准字音、读顺句子、读懂内容、读出感情”等不同层次的朗读环节；“口头流利表达、口头生动表达”等不同要求的表达环节；“板面整洁、板书工整、板书美观”等循序渐进的板书环节。

6.老师要努力学习课堂激励性评价语，课前做好预设，做到有备评价、激励评价。

7.关于课堂达标（达标即为“达到标准”的意思，“课堂达标”应与课时目标的制定紧密相关），建议不采用固定统一的标准和模式，可根据课时目标的制定灵活设定相应的环节，充分发挥小组学习的优势，使绝大多数学生都能达到预设的课时目标要求。

例如，若课时目标中设有“正确流利朗读课文”的目标，老师在引导学生自主学习时设定好了相应的环节，学生通过预设的环节能够正确、流利地朗读课文，学生也就达到这一目标的要求。

所以，老师在组织学生学习的过程中，达标的形式要灵活，达标的意识要强，真能如此，课堂一定会高效的。

2013-12-25 我也始终相信，你每天的认真付出总会有回报，生命不息，努力不止，好运总会来！我不信命，因为我的命掌握在自己手中！。