浅谈初中物理教学中课堂讨论法的运用
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教海探索
浅谈初中物理教学中课堂讨论法的运用
■杨创富
4
摘
要：随着现代素质教育的不断发展和进步，教学模式
师为了追求教学的效率，并没有对课堂讨论法进行充分的应
和教学方法也在不断地改进，给教学实践增添了更多的活力，
学生们要讨论的问题上下功夫，尽量提出一些有价值的问题供
中物理教学中，必然会擦出不一样的火花。本文将首先阐述将
学生们讨论。另外一方面，课堂讨论的形式也非常单一，大多
课堂讨论法运用到初中物理教学中的必要性，然后分析在初中
数初中物理课堂讨论的流程都是固定的，往往都是提出问题、
物理教学中运用课堂讨论法时存在的问题，最后探讨如何将课
■朱
寅
摘 要：细节决定成败，如果在细节上失误太多，就会造
成课堂教学的失败。
“ 师者传道授业解惑也”，老师的一言一行
对学生具有一定的影响作用。如果老师在数学教学中注重每
物在水面上自由划行的画面，然后再让学生讨论一下生活中看
到的浮力现象。教师提出的这个讨论问题就充分结合了学生
的生活实际，并通过一定的课前引导使学生确定了讨论方向。
在讨论形式方面，一定要充分发挥物理独特的学科优势，例如
可以通过一定的物理实验作为辅助，要求学生边做实验边讨
论。例如还是讲到浮力这一节的时候，初中物理教师完全可以
上给予学生充分的自主权，使学生能够充分展现自己，并且相
就导致了教学与课堂讨论的分离，往往容易出现：学生在讲台
互交换思维，从而达到拓展思维、增进生生关系的目的。不仅
下热烈地漫无目的地讨论，教师在讲台上无动于衷地看着学生
如此，适当的课堂讨论能够调动课堂气氛，避免了教师枯燥无
讨论的现象。这种课堂讨论的方式有两个缺点，一是不能实现
之前做过这种的实验，那么就可以通过课堂讨论的方式分享给
利于形成和谐的课堂讨论氛围。虽然处于初中时期的学生已
经具备了应用课堂讨论法的条件，但是他们的心理年龄和思想
还不太成熟，很容易因为一些细微的问题发生不必要的争执，
从而使得课堂讨论的方向走偏甚至发生矛盾和冲突。另外，课
堂讨论缺乏监督者，很容易导致课堂讨论秩序的混乱，例如有
米。”立马很多学生表示反对，还有一部分表示认同，有极少数
部分同学犹豫不决，拿不定主意。这就说明学生还没有建立起
“米”
“分米”
“厘米”的长度概念。对此，如果老师只是批评说错
的，表扬说对的或者自己拿尺子去量一量，就会失去帮助学生
成长的契机。老师应该让学生用尺子自己去量一量、比一比，
从而对米、分米和厘米有感性的认知。接着，让学生自己用尺
很多学习成绩中等和学习成绩较差的学生无法有效地参与到
讨论中去，课堂讨论变成了优秀学生之间的讨论，中等生和差
生只能当旁观者。这一系列的问题都充分表明了课堂讨论的
氛围并不和谐，需要初中物理教师的合理干涉和积极参与。下
表是关于初中学生对课堂讨论看法的一个调查表：
大家，也可以在讨论中共同完成实验。总之，初中物理的学科
一个细节问题，处理好每一个教学细节，那么会对学生数学核
心素养的提升起决定性作用。
关键词：教学细节；提升；核心素养
细节之中蕴含着的往往是决定成败的奥秘。通常不经意
的行为言行反映的就是人们最真实的想法，人的一些习惯性的
举止可以反映出人的素养，同样在数学领域上，把握住细节，形
成良好的学习习惯，才能提升数学的核心素养。
能够实现积极 数 时 间 在 听 别 几 乎 没 有 发 言 论，也不听别人
参与
教师们一定要将这种教学方法充分利用起来。
比例
人讨论
15%
25.5%ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
机会
发言
35%
24.5%
从上表可以看出，课堂讨论并没有达到其应有的目的，热
烈的讨论只是一种假象，让每一位学生都充分参与到讨论中，
教海探索
5
关注课堂教学细节 提升数学核心素养
特征决定了课堂讨论法对其来说是很适用的，因此，初中物理
发 言 机 会 多 ， 偶尔发言，大多 只听别人发言， 根 本 不 参 与 讨
态度
二、在初中物理教学中运用课堂讨论法时存在的问题
1. 讨论的问题和讨论的形式比较单一，缺乏吸引力
虽然很多学校的初中物理教师都积极使用了课堂讨论法
进行教学，但是由于受应试教育的影响比较大，大多数物理教
所以在学习物理时，他们内心的压力比较大。这时，如果物理
教师们能够利用课堂讨论法进行教学，将有效缓解学生们的恐
惧心理，在轻松愉快的讨论氛围中，使他们渐渐接受物理这门
新学科。另外一方面，初中物理中有很多知识是很有趣的，与
学生们的生活息息相关，所以学生们在讨论这些物理知识时会
有更多的话题。初中物理中还有很多小实验，有些学生可能在
用，而只是进行了形式上的应用。从课堂讨论的问题来看，很
让很多本来看起来枯燥的科目变得生动有趣。其中一种非常
多初中教师让学生们讨论的问题比较简单，甚至很多问题从课
符合现代素质教育要求的教学方法是课堂讨论法，这种方法在
本上就能找到答案。其次，提出的问题枯燥无味，理论性较强，
充分尊重学生主体地位的基础上，不仅能够活跃和调动课堂气
数学减法运算上，23-5=？老师在巡视的过程中发现有一位同
学把答案算成 22，这时老师并没有直接说他答案是错的，而是
耐心地询问其是怎么得来的，这位同学认真地说“个位上 3 减 5
生们听到这种讨论方式时，一定会有很强的好奇心和好胜心，
三、如何将课堂讨论法更好地运用到初中物理教学中去
从而积极地参与到讨论中去。讨论内容的改变和讨论方式的
组织学生进行一个小实验，分发给学生一些铁丝和一些水杯，
让学生们相互合作，看哪一小组能够在最短的时间里将铁丝浮
在水面上，第一个成功的小组将获得奖励。或者发给学生们一
些小木船，使学生能够近距离观察船只进入水中后的变化，从
而引导学生得出浮力的定义公式：F 浮=G 排，这样通过自主动手
和认真观察得出的结论，一定会让学生们记忆更加深刻。当学
味的单方面讲解，符合现代素质教育打造开放、欢乐课堂的
良好的师生互动。教师不能准确了解学生们讨论的内容，学生
要求。
们在讨论过程中出现的错误也不能得到及时的纠正。其次，不
2. 符合初中物理的学科特点
初中物理对于很多学生来说是一门陌生的科目，因为在此
之前学生们从来没有接触过物理，因此很多学生会对初中物理
的学习产生一种忐忑不安的恐惧心理，总是害怕自己学不好，
导致学生的讨论兴趣大大降低。课堂讨论法核心的部分，就是
氛，更重要的是提高了学生自主解决问题的能力。初中物理作
教师提出的问题或者主题，如果没有一个有意义的讨论主题，
为一门思考性比较强的科目，充满了各种未知和有趣的知识，
再热烈的讨论也只是虚有其表。因此，初中物理教师一定要在
非常值得学生们进行探讨。如果能够将课堂讨论法运用到初
对于目前教学中存在的问题设置不合理，讨论形式单一的问
在学生们进行讨论的过程中，教师们也不能闲着，应该在讲台
题，笔者有以下几种建议：在问题设置方面，关键不是问题的难
下多走动，一是可以随时解决学生们提出的问题，二是能够对
度和思考性，而是问题的提问方式，教师提出的物理问题一定
学生起到监督的作用，维持课堂讨论的秩序、提高课堂讨论的
小组讨论、代表发言这几步，就像流水线一样。长此以往，学生
堂讨论法更好地运用到初中物理教学中去。
们会认为课堂讨论只是某几个人的任务，从而逐渐丧失参与感
关键词：初中物理教学；课堂讨论法；运用
一、将课堂讨论法运用到初中物理教学中的必要性
1. 符合现代素质教育的要求
和讨论兴趣。
2. 没有实现良好的师生互动，讨论氛围的和谐程度有待进
子量一量黑板的长度，修正刚才部分同学的错误判断。最后，
再让学生拿起尺子量一量课桌的高度、课本的厚度等，让学生
在实践中建立起米和厘米的基本概念。长此以往，老师的教学
效率会提高，学生的数学核心素养也会提高。
2. 教师需要关注因人而异的教学细节
发现并关注细节，反映了老师的聪明才智，如果课堂上能
够利用好细节则体现了老师的实力和功底。例如，在一年级的
一步提高
现代素质教育要求促进学生自主发展，更加关注学生的主
目前很多的初中物理教师认为，在初中物理课堂上的课堂
体地位，要求将课堂交还给学生，而不是教师在课堂上领导学
讨论就是局限于生生之间的课堂讨论，所以他们认为：为了给
生。课堂讨论法通过组织学生自由讨论并发言的方式，在课堂
予学生们更多的自主讨论空间，教师不应该进行任何干涉。这
一、注重细节是提升数学核心素养的基础
1. 数学核心素养培养要在细节中累计
小学生的数学核心素养不是一蹴而就，需要从每一天一点
一滴做起，这就需要老师的关注和监督。例如，在学习“米”
“分
米”
“ 厘米”时，为了活跃气氛，老师提问：我们的黑板大约有多
长？这时有同学起来大胆地回答道：
“ 我们的黑板长大约 20
是目前初中物理教学中急需解决的问题。
1. 增强讨论内容和讨论形式的多样性，增强这一教学方法
改进，不仅能够极大地增强教学方法的吸引力，更重要的是提
的吸引力
课堂讨论法的核心是讨论的内容，重要推动力是讨论的形
式，实现了实质与形式的统一，才能达到有效的课堂讨论目的。
高了讨论的效率和质量。
2. 实现良好的师生互动，提高课堂讨论氛围的和谐性
课堂讨论不是学生与学生之间的事，与教师也息息相关。
不多的学生为一组，或者尊重学生的意见实现自由组合，但是
在这个过程中，教师应该加大监督力度，确保新的分组能够实
现有效的课堂讨论。
四、结语
课堂讨论法并不新奇，但是其应用方法却发生了很大的转
变，初中物理教师一定要积极应对课堂讨论法的转变，使其真
正地为物理教学服务。
参考文献
［1］徐燿强 . 浅谈初中物理教学中课堂讨论法的运用［J］.
学周刊，2020（04）.
［2］曹艳 . 课堂讨论法在初中物理教学中的应用［J］. 理科
考试研究：初中版，2018（09）：63-63.
（作者单位：广东省湛江吴川市第三中学）
要与学生的生活息息相关，不要过于简单和困难。只有这样，
质量。另外，也可以在分组上下功夫，针对目前很多学生参与
才有讨论的价值。例如，在学习到浮力这一节的时候，教师不
机会少的问题，物理教师可以进行新的分组，要求学习成绩差
要直接让学生讨论浮力是什么，而是可以先给学生在多媒体上
展示一些关于浮力的视频和图片，例如：船浮在水面上、浮游动
浅谈初中物理教学中课堂讨论法的运用
■杨创富
4
摘
要：随着现代素质教育的不断发展和进步，教学模式
师为了追求教学的效率，并没有对课堂讨论法进行充分的应
和教学方法也在不断地改进，给教学实践增添了更多的活力，
学生们要讨论的问题上下功夫，尽量提出一些有价值的问题供
中物理教学中，必然会擦出不一样的火花。本文将首先阐述将
学生们讨论。另外一方面，课堂讨论的形式也非常单一，大多
课堂讨论法运用到初中物理教学中的必要性，然后分析在初中
数初中物理课堂讨论的流程都是固定的，往往都是提出问题、
物理教学中运用课堂讨论法时存在的问题，最后探讨如何将课
■朱
寅
摘 要：细节决定成败，如果在细节上失误太多，就会造
成课堂教学的失败。
“ 师者传道授业解惑也”，老师的一言一行
对学生具有一定的影响作用。如果老师在数学教学中注重每
物在水面上自由划行的画面，然后再让学生讨论一下生活中看
到的浮力现象。教师提出的这个讨论问题就充分结合了学生
的生活实际，并通过一定的课前引导使学生确定了讨论方向。
在讨论形式方面，一定要充分发挥物理独特的学科优势，例如
可以通过一定的物理实验作为辅助，要求学生边做实验边讨
论。例如还是讲到浮力这一节的时候，初中物理教师完全可以
上给予学生充分的自主权，使学生能够充分展现自己，并且相
就导致了教学与课堂讨论的分离，往往容易出现：学生在讲台
互交换思维，从而达到拓展思维、增进生生关系的目的。不仅
下热烈地漫无目的地讨论，教师在讲台上无动于衷地看着学生
如此，适当的课堂讨论能够调动课堂气氛，避免了教师枯燥无
讨论的现象。这种课堂讨论的方式有两个缺点，一是不能实现
之前做过这种的实验，那么就可以通过课堂讨论的方式分享给
利于形成和谐的课堂讨论氛围。虽然处于初中时期的学生已
经具备了应用课堂讨论法的条件，但是他们的心理年龄和思想
还不太成熟，很容易因为一些细微的问题发生不必要的争执，
从而使得课堂讨论的方向走偏甚至发生矛盾和冲突。另外，课
堂讨论缺乏监督者，很容易导致课堂讨论秩序的混乱，例如有
米。”立马很多学生表示反对，还有一部分表示认同，有极少数
部分同学犹豫不决，拿不定主意。这就说明学生还没有建立起
“米”
“分米”
“厘米”的长度概念。对此，如果老师只是批评说错
的，表扬说对的或者自己拿尺子去量一量，就会失去帮助学生
成长的契机。老师应该让学生用尺子自己去量一量、比一比，
从而对米、分米和厘米有感性的认知。接着，让学生自己用尺
很多学习成绩中等和学习成绩较差的学生无法有效地参与到
讨论中去，课堂讨论变成了优秀学生之间的讨论，中等生和差
生只能当旁观者。这一系列的问题都充分表明了课堂讨论的
氛围并不和谐，需要初中物理教师的合理干涉和积极参与。下
表是关于初中学生对课堂讨论看法的一个调查表：
大家，也可以在讨论中共同完成实验。总之，初中物理的学科
一个细节问题，处理好每一个教学细节，那么会对学生数学核
心素养的提升起决定性作用。
关键词：教学细节；提升；核心素养
细节之中蕴含着的往往是决定成败的奥秘。通常不经意
的行为言行反映的就是人们最真实的想法，人的一些习惯性的
举止可以反映出人的素养，同样在数学领域上，把握住细节，形
成良好的学习习惯，才能提升数学的核心素养。
能够实现积极 数 时 间 在 听 别 几 乎 没 有 发 言 论，也不听别人
参与
教师们一定要将这种教学方法充分利用起来。
比例
人讨论
15%
25.5%ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
机会
发言
35%
24.5%
从上表可以看出，课堂讨论并没有达到其应有的目的，热
烈的讨论只是一种假象，让每一位学生都充分参与到讨论中，
教海探索
5
关注课堂教学细节 提升数学核心素养
特征决定了课堂讨论法对其来说是很适用的，因此，初中物理
发 言 机 会 多 ， 偶尔发言，大多 只听别人发言， 根 本 不 参 与 讨
态度
二、在初中物理教学中运用课堂讨论法时存在的问题
1. 讨论的问题和讨论的形式比较单一，缺乏吸引力
虽然很多学校的初中物理教师都积极使用了课堂讨论法
进行教学，但是由于受应试教育的影响比较大，大多数物理教
所以在学习物理时，他们内心的压力比较大。这时，如果物理
教师们能够利用课堂讨论法进行教学，将有效缓解学生们的恐
惧心理，在轻松愉快的讨论氛围中，使他们渐渐接受物理这门
新学科。另外一方面，初中物理中有很多知识是很有趣的，与
学生们的生活息息相关，所以学生们在讨论这些物理知识时会
有更多的话题。初中物理中还有很多小实验，有些学生可能在
用，而只是进行了形式上的应用。从课堂讨论的问题来看，很
让很多本来看起来枯燥的科目变得生动有趣。其中一种非常
多初中教师让学生们讨论的问题比较简单，甚至很多问题从课
符合现代素质教育要求的教学方法是课堂讨论法，这种方法在
本上就能找到答案。其次，提出的问题枯燥无味，理论性较强，
充分尊重学生主体地位的基础上，不仅能够活跃和调动课堂气
数学减法运算上，23-5=？老师在巡视的过程中发现有一位同
学把答案算成 22，这时老师并没有直接说他答案是错的，而是
耐心地询问其是怎么得来的，这位同学认真地说“个位上 3 减 5
生们听到这种讨论方式时，一定会有很强的好奇心和好胜心，
三、如何将课堂讨论法更好地运用到初中物理教学中去
从而积极地参与到讨论中去。讨论内容的改变和讨论方式的
组织学生进行一个小实验，分发给学生一些铁丝和一些水杯，
让学生们相互合作，看哪一小组能够在最短的时间里将铁丝浮
在水面上，第一个成功的小组将获得奖励。或者发给学生们一
些小木船，使学生能够近距离观察船只进入水中后的变化，从
而引导学生得出浮力的定义公式：F 浮=G 排，这样通过自主动手
和认真观察得出的结论，一定会让学生们记忆更加深刻。当学
味的单方面讲解，符合现代素质教育打造开放、欢乐课堂的
良好的师生互动。教师不能准确了解学生们讨论的内容，学生
要求。
们在讨论过程中出现的错误也不能得到及时的纠正。其次，不
2. 符合初中物理的学科特点
初中物理对于很多学生来说是一门陌生的科目，因为在此
之前学生们从来没有接触过物理，因此很多学生会对初中物理
的学习产生一种忐忑不安的恐惧心理，总是害怕自己学不好，
导致学生的讨论兴趣大大降低。课堂讨论法核心的部分，就是
氛，更重要的是提高了学生自主解决问题的能力。初中物理作
教师提出的问题或者主题，如果没有一个有意义的讨论主题，
为一门思考性比较强的科目，充满了各种未知和有趣的知识，
再热烈的讨论也只是虚有其表。因此，初中物理教师一定要在
非常值得学生们进行探讨。如果能够将课堂讨论法运用到初
对于目前教学中存在的问题设置不合理，讨论形式单一的问
在学生们进行讨论的过程中，教师们也不能闲着，应该在讲台
题，笔者有以下几种建议：在问题设置方面，关键不是问题的难
下多走动，一是可以随时解决学生们提出的问题，二是能够对
度和思考性，而是问题的提问方式，教师提出的物理问题一定
学生起到监督的作用，维持课堂讨论的秩序、提高课堂讨论的
小组讨论、代表发言这几步，就像流水线一样。长此以往，学生
堂讨论法更好地运用到初中物理教学中去。
们会认为课堂讨论只是某几个人的任务，从而逐渐丧失参与感
关键词：初中物理教学；课堂讨论法；运用
一、将课堂讨论法运用到初中物理教学中的必要性
1. 符合现代素质教育的要求
和讨论兴趣。
2. 没有实现良好的师生互动，讨论氛围的和谐程度有待进
子量一量黑板的长度，修正刚才部分同学的错误判断。最后，
再让学生拿起尺子量一量课桌的高度、课本的厚度等，让学生
在实践中建立起米和厘米的基本概念。长此以往，老师的教学
效率会提高，学生的数学核心素养也会提高。
2. 教师需要关注因人而异的教学细节
发现并关注细节，反映了老师的聪明才智，如果课堂上能
够利用好细节则体现了老师的实力和功底。例如，在一年级的
一步提高
现代素质教育要求促进学生自主发展，更加关注学生的主
目前很多的初中物理教师认为，在初中物理课堂上的课堂
体地位，要求将课堂交还给学生，而不是教师在课堂上领导学
讨论就是局限于生生之间的课堂讨论，所以他们认为：为了给
生。课堂讨论法通过组织学生自由讨论并发言的方式，在课堂
予学生们更多的自主讨论空间，教师不应该进行任何干涉。这
一、注重细节是提升数学核心素养的基础
1. 数学核心素养培养要在细节中累计
小学生的数学核心素养不是一蹴而就，需要从每一天一点
一滴做起，这就需要老师的关注和监督。例如，在学习“米”
“分
米”
“ 厘米”时，为了活跃气氛，老师提问：我们的黑板大约有多
长？这时有同学起来大胆地回答道：
“ 我们的黑板长大约 20
是目前初中物理教学中急需解决的问题。
1. 增强讨论内容和讨论形式的多样性，增强这一教学方法
改进，不仅能够极大地增强教学方法的吸引力，更重要的是提
的吸引力
课堂讨论法的核心是讨论的内容，重要推动力是讨论的形
式，实现了实质与形式的统一，才能达到有效的课堂讨论目的。
高了讨论的效率和质量。
2. 实现良好的师生互动，提高课堂讨论氛围的和谐性
课堂讨论不是学生与学生之间的事，与教师也息息相关。
不多的学生为一组，或者尊重学生的意见实现自由组合，但是
在这个过程中，教师应该加大监督力度，确保新的分组能够实
现有效的课堂讨论。
四、结语
课堂讨论法并不新奇，但是其应用方法却发生了很大的转
变，初中物理教师一定要积极应对课堂讨论法的转变，使其真
正地为物理教学服务。
参考文献
［1］徐燿强 . 浅谈初中物理教学中课堂讨论法的运用［J］.
学周刊，2020（04）.
［2］曹艳 . 课堂讨论法在初中物理教学中的应用［J］. 理科
考试研究：初中版，2018（09）：63-63.
（作者单位：广东省湛江吴川市第三中学）
要与学生的生活息息相关，不要过于简单和困难。只有这样，
质量。另外，也可以在分组上下功夫，针对目前很多学生参与
才有讨论的价值。例如，在学习到浮力这一节的时候，教师不
机会少的问题，物理教师可以进行新的分组，要求学习成绩差
要直接让学生讨论浮力是什么，而是可以先给学生在多媒体上
展示一些关于浮力的视频和图片，例如：船浮在水面上、浮游动