高三生备考复习关键是效率,如何做到？

高三生备考复习关键是效率，如何做到？
对时间敏感的考生，相信对还有多长时间高考那是一清二楚，于是抓紧每分每秒的复习；而其他的考生就会被这类型学生带着一起复习。

这是许多高三老师所乐于见到的情形。

可是在复习中，考生也会遇到各种各样的问题，其中最主要的就是如何在有限的时间里快速提高成绩，以便在高考战场中华丽逆袭。

想提高成绩，首先得提高复习效率，从这几方面入手较为恰当。

以教材为主，选择合适的参考书
高考试题是以书本教材为基础，已经是众所周知的事。

为了把书本教材弄得滚瓜烂熟，可以采用“回想法”。

即对于需要背诵或者特别熟练的内容，光看是没用的，记不住。

应该在每看完一段之后合上书，自己把这一段写下来，或者用自己的话说出来，或者自己把这一段的知识结构整理写出来。

当你能产出的时候，才是真正理解的时候，就这样一点点把所有教材全扫一遍，是非常有收获的复习策略。

当然除了书本教材外，选择好的参考书也是很有必要的，但什么样的参考书才是最适合自己的呢？首先需要明白大家都在用的不一定就是适合自己的，需要自己亲自挑选参考书，最好是讲基础知识多的，有所扩展，并且有很多原创的知识整理，能把教材里的整个知识网络清晰地展示给你看的
参考书。

通过实战训练，吃透不同题型
虽然高考试题以书本教材为主，但要是照本宣科的使用书本题目，那就不是高考了。

这也间接表明，高考试题还有灵活的一面，但是跑不出基本的出题思路——因为它总是要以教材为基础，去考察教材的某个部分的。

这时候考生们需要选择的参考书，就是能智慧地收集并且总结主要题型的书。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会
用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

正确面对考试，提前高考模拟演练
当看到自己成绩排名不断上升时，表明你近段时间的复习效果不错，很有成效；但如果成绩排名有所下降，也不需要着急，因为这很可能也是一件好事，让你在真正上高考战场前，发现自己不足的地方。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

同时，在平时的考试中，你还可以有针对性的尝试一些应考策略、做题方法，并从中找到最适合自己那个方法。

并详细记录下每科分数，然后逐科分析这一次发挥好在哪里，弱点在哪里，什么地方该拿分却丢分了，什么地方是本身掌握的就不够，什么地方是题目出的太偏不要在意。

写出来，是一个理性整理的过程，也是让自己客观看待考试结果的过程。