英语课堂教学言语的运用分析

英语课堂教学言语的运用分析
论文摘要:教师话语(teacher talk)是教师行为的重要组成部分，是指教师在第二语言/外语学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言。

言语行为理论(Speech Act Theory)是语用学研究中一个非常重要的理论。

运用该理论分析英语教师话语，不仅能从理论的角度揭示教学中的教师话语存在的问题，并且可以为改进和评价教学提供重要的依据。

在言语行为理论框架下，对英语教师课堂话语进行分析，以期有助于提高教师课堂效率。

一、研究教师话语的重要性
教师话语(teacher talk)是教师行为的重要组成部分，是指教师在第二语言/外语学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言。

Nunan早在1991年于Language Teaching Methodology一书中就指出:“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的，这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起目的语(target language)使用的示范作用，是学生语言输人的又一重要途径。

”
教师话语是英语课堂的重要交际媒介，它既是目的语的来源，也是管理课堂的手段。

教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。

Krashen的“输入法”认为，人们只有获得可理解的输入信息，才能习得外语。

”在第二语言的课堂教学中，教师话语(teacher talk )是学习者“输人”的最大、最可靠的来源。

适当的教师话语能给学生提供有效的语言输入，从而提高其交际能力，直接影响语言的产出。

因此，研究中国大学英语课堂教师话语具有重要的理论价值和现实意
义。

认真研究教师话语可以促进英语教师对教学的深层次理解，从而有效指导教师的课堂英语教学实践活动。